要提高课堂效率就必须提高学生的学习积极性，那么如何才能调动学生的积极性呢?可采取以下几种激励办法。事实证明，学生在课堂上出现迷惑状况、遇到困难、思维阻塞是正常现象，教师在学生出现这些现象时，不及时地予以帮助，那学生的困难就会越来越大。

　　如何提高学生的学习积极性

　　提高学生的学习积极性方法一、信任激励

　　就是在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。

　　在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。

　　语文背错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说："下次还请你，老师相信你能成功。

　　"在"下次"之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的"下次"总会有进步的。

　　著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。

　　当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。

　　因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。

　　提高学生的学习积极性方法二、尊重激励

　　心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。

　　由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。

　　因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以"同志、朋友和共同学习者"的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。

　　学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生"出格"的表现。

　　对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。

　　有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。

　　有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说："ΧΧΧ，这个问题请你回答。

　　"回答结束后，再说一声"请坐下"。

　　一个"请"字，就能"请"出学生的积极性，为课堂教学"请"出效率来。

　　提高学生的学习积极性方法三、帮助激励

　　就是学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。

　　如我在教《台湾的蝴蝶谷》时，提出当堂背诵全文的目标，在目标达成验收中有两位平时很少发言的学生没有会背，我就帮他们找到了原因，指导他们背诵本文的方法，使他们当堂完成了背诵任务。

　　从此，这两位学生的课堂发言的次数明显增加了。

　　事实证明，学生在课堂上出现迷惑状况、遇到困难、思维阻塞是正常现象，教师在学生出现这些现象时，不及时地予以帮助，那学生的困难就会越来越大，欠的"债"就会越来越多，形成恶性循环，课堂教学效率只可能是每况愈下。

　　提高学生的学习积极性方法四、赏识激励

　　人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。

　　他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。

　　诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为"不可造就之才"以后，另一位教师从他的"笨拙"之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了"前程远大的高才生"，获得了诺贝尔化学奖。

　　这就是"瓦拉赫效应"，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是"锦上添花";错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是"雪中送炭"。

　　至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。

　　学生答题正确了，教师可用"很好"、"居然和我的看法一样"、"你的答案比我的更好"等语言予以赞赏。

　　如何调动学生的积极性，重在灵活把握。

　　因此，我们在课堂教学中，要做个有心人，不断探索，不断总结，朝着调动学生积极性的目标努力，切实提高课堂教学效率。

　　初三学生学习要有积极性，才能快速提高成绩，对学习的重要性认识到位，学习的欲望就相对强烈，平时在课堂中的发言、展现就相对多。那么如何才能提高初三学生的学习积极性呢?

　　如何提高初三学生的学习积极性

　　一、营造一种人人参与的氛围，发动学生主动参与课堂。

　　(1)改变学生的思想认识

　　学生升入初一年级后，为了营造一种人人参与的氛围，我首先带领着全班同学到初二、初三年级的课堂中去感受课堂。

　　虽然学生可能对初二、初三年级的教学内容听不懂，但是学生通过听课能够切身体会到初二、初三年级大哥哥大姐姐在课堂中主动积极参与课堂的精神风貌，使学生首先在思想上认识到自己在课堂中应该怎么做。

　　真正让学生树立“我的课堂我做主、我参与我快乐”的理念，然后教师及时给予引导，让学生自己分析初中课堂教学与小学课堂的区别。

　　召开“怎样在课堂中表现自我”“课堂大舞台，由我展风采”“我的课堂我做主，我的命运我把握”的主题班会。

　　让学生认识到自己才是课堂的主人，课堂应该是学生自我展示才华的地方，应是学生自己心灵放飞的地方，真正使学生在思想上扭转被动接受的传统学习方式，让学生明确自己才是课堂的主人，树立起参与课堂的信心。

　　(2)发挥榜样带动作用

　　接任一个新的班级后，教师首先将全班学生按好、中、差分成12个小组，每个小组由4人组成。

　　教师首先在班内开展评选优秀小组长活动。

　　即，每位小组长必须每节课至少发言2次。

　　发言内容可以是讲解解题过程，分析解题思路，点评题目应用的知识点，关键点，易错点，可以自我拓展，延伸等。

　　然后看哪位小组长在一天中发言次数最多，评选出优秀小组长。

　　通过大约一周的评比、量化，使12位组长在课堂中真正的动起来。

　　通过这一活动，全班大约1/4的同学已经被充分调动了起来。

　　在这12名组长的带动下，其他同学也会不自觉的跃跃欲试。

　　在课堂中只要学生敢于表现自己的思路、方法，哪怕是学生的表达不到位，教师对于积极参与课堂的同学也要及时进行赏识、评价，使他们真正体会到参与成功后的快乐。

　　接着，教师再对小组长做思想工作。

　　引导组长在课堂中不仅要自己带头参与课堂，更重要的是搞好小组团结协作，带领整个小组全员参与课堂。

　　看哪位小组长每节课至少带动自己小组内的2位同学发言，在全班开展评选优秀小组活动，每节课看哪个小组内的同学参与人次最多，实行每节一统计，每天一量化，培养学生的团结意识与合作能力。

　　通过这个活动，全班大约3/4的同学都已经充分调动了起来，全班参与的氛围已经形成。

　　最后，教师再对课堂中个别不发言的同学做思想工作，让这些同学定出每节课发言次数，实行量化，促进全班同学的共同参与，使整个课堂变成展示才华的舞台，营造一种人人参与的氛围，让每个孩子都体验到参与课堂成功后的快乐，调动学生的学习积极性。

　　(3)及时与学生进行心灵的沟通，促进学生主动参与课堂。

　　学生是一个独立的个体，有自己的思想，有自己的做法。

　　同样，不同学生的学习效果也存在着这样那样的差异，分析他们成绩不同主要原因一个是先天的智利因素，另一个就是与自己的付出有着密不可分的联系。

　　成绩主要由后者决定，付出的多成绩自然就好，付出的少，成绩就相对来说差。

　　一个学生学习的动力主要是由学生的思想决定的。

　　对学习的重要性认识到位，学习的欲望就相对强烈，平时在课堂中的发言、展现就相对多。

　　因此，作为一名班主任，关键是要做好学生的思想工作，真正的表达学生的心灵中去，做好学生的良师益友，古人云，亲其师，信其道。

　　因此，教师要做好学生的思想工作，平时多与学生交流，在本周我利用课外活动，及时与班长袁彬、刘国军同学，就学习的认识进行交流。

　　作为一名农村的孩子，只有读书才是改变自己命运的唯一途径，父母面朝黄土背朝天，拿自己的血汗钱来供我们读书上学，我们没有理由学不好，我们必须用优异的成绩来回报父母。

　　两位同学都是班干部，在班内必须严格要求自己，做好带头作用，打铁须得自己硬，要管好别人，必须先管好自己，不能在成绩方面忽高忽低，一定要努力拼搏付出，严格要求，在管好班级的同时，努力提高自己的素质，在学习过程中必须当天的任务当天清，决不把今天的任务推到明天去做。

　　付出就有收获，相信自己是最棒的，老师相信你们在最后的冲刺中一定会笑到最后的。

　　通过老师与学生的及时交流，使学生树立起学习的信心，从而更加主动地参与到课堂中去。

　　二、激发学生的求知欲望，促进学生人人参与课堂

　　传统教学中，学生在课堂中只是被动接受，学生有话不敢说，有话不会说，解决问题时不知从何下手。

　　因而，学生的能力得不到培养，学生的积极性得不到调动。

　　在课堂中，我是这样激发学生的求知欲望的。

　　(1)让学生有话会说，有话敢说，有话可说

　　在以前数学课堂教学中，学生发言时，只是把题目中的条件和结论简单的罗列，缺少对问题的分析，只是就题论题。

　　为了培养学生的分析能力，我首先引导学生有话会说、有话敢说。

　　在题目的处理上，我指导学生不仅会讲解解题步骤，而且会分析解题思路，点评解题所用的知识点、关键点、易错点，能根据题目及时的进行自我拓展、延伸，能够就一类题目归纳解题规律、方法、技巧。

　　尽可能多的为学生创设主动参与课堂的机会，让学生能够从不同的角度对问题进行分析，加深学生对知识的理解与运用。

　　学生只要能够把自己的思想、方法、见解表达出来，教师就应该及时给予评价、赏识，激发学生主动参与课堂的积极性，真正让学生有话可说、有话会说、有话敢说，培养学生的逻辑思维能力。

　　(2)引导学生总结规律

　　在平时的教学中，教师要善于引导学生总结规律、方法、技巧，学会对问题及时拓展、延伸，真正做到举一反三，提高学生学习效果。

　　例如在学习“勾股定理的应用”时，学生根据题目及时总结规律，对于立体图形，利用勾股定理求两点间的最短距离时，通常是把立体图形转化为平面图形，然后构建出直角三角形，确定出到底是求的哪条边，进而利用勾股定理求出所求的问题。

　　在教学“算数平方根”一节时，学生及时自我拓展，我经常见的非负数形式有：一个非负数的算术根，一个数的偶次幂，一个数的绝对值。

　　另外在一个方程中同时含有几个未知数时，在求未知数的值时，通常把方程转化成几个非负数的和的形式，然后再利用几个非负数的和为0，则每个加数都为0，求出未知数的值。

　　学生根据这一知识点自我拓展题目，进行变式训练，例 1x+51 与y2+8y+16互为相反数，你能求出x+y的值吗?

　　通过学生的总结、归纳，及时对所学问题总结规律方法，让学生通过自我拓展，进行变式训练，真正做到了举一反三加深了学生对知识理解，提高了课堂效果。

　　(3)利用多媒体教学，把抽象的数学知识直观化

　　兴趣是最好的老师，因而在数学教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣。

　　在平时的教学中，我常常把抽象的数学知识利用多媒体形象直观的呈现给学生。

　　例如：学习平移、旋转时，学生对于平移方向、平移距离、旋转中心、旋转角度、旋转方向等基本概念不容易理解，学生参与课堂的积极性不强，学习的兴趣不高。

　　我及时利用多媒体，将这些抽象的数学知识通过画面形象直观的展现给学生，让学生分析、理解。

　　从而，大大激发了学生学习的积极性，提高学生学习数学的兴趣，加深了学生对知识的理解，提高了学生的学习效率。

　　三、通过量化评比，促进学生的参与课堂的主动性。

　　量化评比是激发学生积极参与课堂的有效方式。

　　没评比，没有量化，学生参与的积极性不高，就会缺乏学习的动力。

　　在平时的教学中，我经常利用加减分制评价考核小组的参与度。

　　操作方式如下：给每个小组100分的基础分，然后由一组考核二组，二组考核三组，依次类推，最后十二组考核一组。

　　其评分标准是：能够及时到黑板前讲解思路，分析方法每人次加5分，能及时对题目所用的知识点，方法关键点，易错点进行点评的每人加2分，能够对一类问题及时归纳方法、规律技巧的同学每人次加10分。

　　这样每节课一量化，每天一总结，每周一评价，在班内评选出的优秀小组，给以表扬鼓励，激发学生参与课堂的积极性，促进学生主动参与课堂。

　　另外每次月考后，及时在班内开展评选“优秀小组长.”“黄金搭档小对子”“进步之星”“单科状元”“精英擂台”等活动，让每位学生都能够积极主动的去学习。

　　通过让学生在班内找竞争对手，给自己的竞争对手下战书的活动，借以激励每位同学的学习积极性，促进全体同学的共同发展。

　　正是由于采取了这一系列的评比运动，学生才能够对学习充满兴趣，才能够在自我加压下努力学习，积极参与课堂。

　　促进学生的自我完善与自我发展。

　　总之，兴趣是最好的老师，在平时教学中教师要善于发现学生的闪光点，让学生不断的体验学习成功的快乐，使学生能够快乐学习，幸福成长，不断的由一个成功走向另一个成功。

　　通过主题班会，引导学生树立正确的读书观，采取多种评价机制评价学生，促进学生主动、积极的参与课堂，提高课堂效率，促进学生的全面发展。