教学目标：

　　1、学生能解决一些实际问题，掌握一些解决问题的方法。

　　2、提高学生解决问题的能力。

　　3、培养探索精神，增强自信心。

　　教学重难点：

　　重点: 解决问题。

　　难点: 能发现问题并能交流解决问题的过程。

　　教学过程设计：

　　一、揭示课题。

　　我们学习了知道一个数和另一个数与它的关系，要求这两个数的和或差，解决这种问题的关键是先求出另一个数。这节课我们再来解决这种问题。

　　二、组织练习。

　　1、 做第6题。

　　（1）读题，说说条件和问题。

　　（2）先画出黄牛的头数，让学生画出奶牛的头数。

　　（3）要先求出什么？怎样算？

　　（4）再求出什么？怎样算？

　　（5）这一题的关键是先求出奶牛的头数。

　　2、 做第8题。

　　让学生独立完成，1人板演。

　　检查。

　　说说这一题先求什么？再求什么？（可出示线段图帮助理解）。

　　比较两题的异同点,关键要突出它们的相同点。

　　3、 做第9题。

　　学生读题,根据题意画出相应的线段图,然后根据先线段图列式解答。

　　交流时说说你先求什么,再求什么?

　　如果将“3倍多9只”改成“3倍少9只”,你会解答吗?

　　4、 做第10题。

　　分题出示，让学生说说应填什么和怎样想的。

　　或用分别估算左右两边的得数，或通过比较左右两边的算式进行判断大小。

　　5、做第12题。

　　让学生相互提问题，并说说是怎样算的。

　　归纳提的好的问题。

　　6、做第13题。

　　观察图,你获得什么重要的数学信息?

　　如果现在你有100元,买两种体育用品,还剩多少元?

　　如果你有100元,不规定怎么买,你打算怎么花?

　　三、思考题。

　　教师注意逐步提醒，让学生找出其中的规律。

　　四、练习小结。

　　两步计算的问题关键是要知道先求什么。

　　五、布置作业。

　　第7题、第11题和补充题。

　　课前思考：

　　这部分练习的内容重点是用两步计算解决实际问题的练习。通过练习，让学生进一步提高自己独立分析问题的能力。通过不同的分析方法，找到解决问题的方法，主要要巩固借助线段图分析并解决一些简单的两步计算实际问题，具有一定的策略意识。尤其是安排的一道开放题，可以引导学生通过同桌讨论，尽可能找到符合要求的不同方法，也可以提醒学生借助列表的方法有条理地排一排，以增强思考过程的条理性。

　　课后反思：

　　像这样的解决实际问题的练习课，只要给予学生解题的方法，学生不再过多地依赖老师的分析，能提高自己解决问题的能力。在练习中，当学生都能很顺利解答问题后，可以适当将题目开放，这样让学生在原来的基础上将思维更发散、开阔些，不仅仅局限于所学的两步计算应用题，有时候，在分析题目的过程，我适当的将题目条件或问题稍加改变，就变成了简单的三步计算应用题，学生在原来解答问题的基础上，这样的问题不会显得有很大的难度，反而觉得有这样的兴趣去解答比现在稍微复杂一些的题目。有时候，我适当增加一些与题目有联系的条件，但对于解答问题是用不上的多余条件，让学生进行解答，这时，绝大多数学生都不会受那些条件的干扰，比较轻松地将问题解决了，他们也知道老师是故意这样考他们的。而且还会很得意的告诉老师，他们不会“上当”的。可见，学生掌握了一定的方法后，能通过举一反三，对原有的学习层次进行提高，而且，不会觉得力不从心，反而觉得这是学习的需要，更能增加他们的学习热情，效果肯定不言而喻了。

　　《琥珀》教学设计

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

　　2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

　　3．体会文章的叙述顺序。

　　4．有感情地朗读课文。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生的默读、朗读、理解能力。

　　2．培养学生的想象能力。

　　（三）德育渗透点

　　激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

　　（二）学生学法

　　读、思、画、议、批注、交流。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　2．体会科学家合理想象的依据。

　　3．理清文章的叙述顺序。

　　（二）难点

　　理解科学家想象的依据。

　　（三）疑点

　　这块琥珀对于研究昆虫有何价值呢？

　　（三）解决办法

　　讨论、交流并媒体（琥珀的图片、动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．组织学生阅读、思考、讨论、交流。

　　2．借助电教媒体帮助学生理解。

　　（二）学生活动设计

　　1．自学、讨论、交流。

　　2．感情朗读课文。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题，质疑

　　揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

　　（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

　　（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

　　（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

　　2．小组内讨论交流。

　　3．集体交流。

　　（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。

　　（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

　　（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）

　　（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容

　　（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容

　　（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程

　　（六）作业

　　1．熟读课文。

　　2．自学生字词。

　　第二课时

　　（一）复习导入，明确目标

　　课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。

　　那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

　　（二）精读课文，深入探究

　　1．默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。

　　（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）

　　（2）集体交流。

　　（3）学生交流过程中师相机引导板书。

　　（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

　　（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）

　　（5）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。

　　2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

　　（1）学生自学、小组合作、师生交流。

　　（2）角色朗读此部分。

　　（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

　　（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）

　　3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？

　　（l）默读思考最后一自然段。

　　（2）小组讨论后回答。

　　4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

　　在学生讨论交流的基础上，教师总结。

　　（三）感情朗读课文

　　1．自由练读。

　　2．分角色朗读。

　　（四）学生质疑问难

　　（五）扩展延伸

　　课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

　　（六）布置作业

　　以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

　　附：板书设计