阅读能力是写作能力的基础，恰当完美的阅读教学设计，对学生阅读能力、理解能力以及写作能力的培养，都起着至关重要的作用。阅读教学，我主要从两大方面入手。

　　一、注重“四读式”教学设计。

　　结合《语文课程标准》，我采用“四读式”进行阅读教学。1、初读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的生字词;2、细读。通过细读，初步了解文章的大意;3、精读。通过精读，抓住重点词语、重点句子、重点段落，深入了解文章的主要内容，体会文章的思想感情;4、品读。带着从课文中感悟到的情感来读。

　　如《可贵的沉默》的教学设计。第一步，初读课文，会认文中的生字词，并能把生字放回课文中，正确、流利、有感情地朗读全文。由于课文中对话内容较多，我主要采用分角色的方法，再现当时课堂的情形，学生有如身临其境，在读中感受到了当时课堂由热闹转为沉默的场面。第二步，细读理解每一部分讲的是什么内容。第三步，精读悟情，在这部分教学中，我让学生抓住“神气十足”、“左顾右盼”、“寂然无声”、“我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我点起数来，‘15、16、17……’越点越多，越点越兴奋……”、“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着”……等重点词语和句子，深入了解了课文内容，受到要关心、回报父母之爱的教育，同时也要学会关心他人。课前，我在班上作了调查，班上只有六名学生知道父母的生日，课后，学生说“我们也要用不被父母察觉的方式了解他们的生日”、“我以后要帮父母干家务活”、“我要好好学习，用优异的成绩回报父母的爱”、“我也会在父母生日那天为他们准备一份礼物，哪怕这份礼物很稚拙”……虽是支言片语，却是学生的真情流露。第四步，品读全文，再次让学生感受父母对自己无私的爱。

　　二、找一个最佳切入点。

　　任何一篇文章总有一个或两个“要隘”，找到他们，把它们作为理解全文的突破口，不仅能使教学内容紧凑，而且可以让学生在最短的时间内理解与把握文章的内容，进而达到有效培养学生阅读能力的目的。

　　1、抓课题。将课题作为阅读教学的切入点，帮助学生理解文章的思路和形式，以教学《争吵》为例：

　　师：看到这个题目，你们有什么问题要提?

　　生：谁和谁争吵?

　　生：为什么争吵?

　　生：怎样争吵?

　　生：争吵后怎样了?

　　这样的设计从一开始就引导学生抓住了课文的中心内容，同时也为顺利地开展本课的阅读教学打下了基础。

　　2、抓中心句。中心句相当于文章的文眼，起着统领全文的作用，抓住了它，对文章的理解也就完成了一半。如《她是我的朋友》，这篇课文以阮恒在课文中说的一句话作为课题，“她是我的朋友”提示了文章的中心。在学生初步感知课文内容后，引导学生说说“她是谁?”，“我是谁?”，再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用简洁的话说清楚这对朋友之间发生了什么事，以“她是我的朋友”为突破口，文章的脉络就一清两楚了。

　　3、抓重点词语。《语文课程标准》中指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句的在表达情意方面的作用。在教学中，我力争以理解词语的意思为切入点，把握全文的思想感情。再以《她是我的朋友》为例，我让学生边读边找出文中描写阮恒表情和动作的词句，然后全班进行交流，我再对学生交流的结果进行梳理。从“颤抖——举起——放下——又举起”这一连串的动作中，学生了解到阮恒的思想斗争激烈，但为了救小女孩，最后下定决心举起手来。从“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止哭泣”、“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”等表情中感受到了阮恒对献血的害怕，朋友间的真情一下子感染了学生，学生明白了什么是真正的朋友。

　　以上是我在阅读教学中的几点做法。教师如何教非常关键，学生如何掌握好的阅读方法更是不容忽视。从期中考试阅读题来看，虽然在阅读教学中我做了不少努力，学生的阅读能力仍是非常有限，阅读题失分情况严重。上课时，有的学生对我抛出的问题很漠然，好像是他人的事情，不愿意动脑筋;有的学生缺少学习的主动性;还有的学生过分依赖优异生，这都导致阅读能力不能提高。写作能力是语文素养的综合体现，阅读能力差也导致了作文能力不强。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。本册教材正是基于这点而设定前四个单元的习作内容的：写景、写人、写事，写环保。目前，我班学生习作主要存在四个方面的问题：习作中存在明显错误的词句;作文篇幅短小，学生无话可写;在习作中不能运用平时积累的语言材料，文章内容平淡无奇;个别学生的仿写演变成了机械照搬式的抄袭。在举行的各类教学竞赛中，我很少见识作文优质课，接收的远程教育资源中，也觅不到作文示范课的踪影，这作文课还真让我束手无策，更无从谈起。但目前最紧要的一点，首先让学生养成看书的习惯，见识多了，自然对写作有极大的帮助;然后指导学生多写，写真实体验，而不去写一些虚无的东西;再引导他们学会仿写，比如，仿照文章的结构，仿照修辞方法，让他们走出仿写就是照抄的误区。如果老师们有更好的方法，希望毫无保留地教给我。

　　各位小学老师，大家摘掉大家小学生作文应该怎么写吗？以下是小编分享给大家的教学论文哦，一起来阅读学习吧！

　　【摘要】

　　对于小学生而言，将所学的字词组成句子、一段话乃至一篇作文是一个巨大的跨越，另外受到小学生心理和生理发展水平以及人生阅历的限制，导致很多学生不知道怎么写作文，也不知道写什么，从而害怕写作，乃至影响他们一生对写作的认识。本文通过对写作中模仿和感悟的分析，为提高小学生写作水平提供思路。

　　【关键词】

　　模仿感悟小学作文

　　1. 引导小学生模仿写作，提高文字表达能力

　　人天生是会模仿的，从婴儿模仿大人的语言行为，到科学家模仿鸟儿制作飞机，这些都是模仿，对于小学生而言学会模仿是写作的基础。要想写出优秀的作文，首先要学会积累，模仿就是积累的过程，作为语文教师则要注意给不同阶段的学生布置不同的模仿任务，从而教会学生如何去模仿。学生在不同的阶段学到的内容不同，低年级侧重于对于字词的学习和记忆，而中高年级则转向了段落的学习和分析。理解能力和学习能力不同，所以模仿的侧重点也不同。

　　对于低年级的学生来说，他们模仿的重点是如何正确表达自己的意思、正确使用字词。例如，在小学中经常出现的写作内容就是“我的爸爸”“我的妈妈”“我的一天”这种描述性比较强的作文题目，学生只需要清楚地写出自己父母的特点或者一天的行程便可完成。在这一阶段教师可以给学生看一些较为典型的词句，给他们指出哪些词语分别是什么意思，可以用在哪些地方。比如， “我的妈妈有长长的金灿灿的头发。”“我今天去了动物园，看到了很多奇怪的动物。”学生可通过记忆和模仿这些句子，来完成相应的段落描写。

　　到了高年级，教师则可注重让学生由一段话组成完整的文章，在这阶段教师要注重向学生介绍一些整篇的范文，看其他的小朋友是如何描述的、文章内部的结构是什么、每段的结构又是如何构成的等等。

　　例如在讲到桃花的时候，教师可以带领学生看范文是如何来描写桃花的，先从桃花的花瓣描写到花萼再到花茎这样的顺序。看完这个范文片段后，教师可以让学生来描写一朵自己平时见到的花。

　　有的学生这样写道： “我家门前有两棵牵牛花，我每天早晨上学的时候都能看到有新的牵牛花开放。牵牛花的藤缠绕在旁边的小树上，花茎非常细，似乎只能勉强撑起这朵大大的喇叭花。喇叭花是紫红色的，花瓣外部颜色比较深，从花瓣外逐渐从紫色过渡到粉白色。这棵喇叭花每天早晨都有一朵新的喇叭花朝着太阳开放，非常漂亮，可惜到了晚上花就谢了！”在这段中，学生就模仿了范文中描写花的方式，只不过是将顺序颠倒了一下，这种模仿可以帮助学生树立起正确的文章脉络观，使文章写得整齐有条理，为今后的写作打下良好基础。

　　2.细心感悟生活，将情感融人写作

　　在模仿写作阶段，主要目的是训练学生的文字表达能力以及写作技巧的运用。在学生具备了基本写作表达能力后，教师应当引导学生感悟生活，并将自己的思想感情融入写作中，写出“真实”的美文。

　　在模仿阶段，学生通过细致的模仿和训练，逐渐掌握了句子、文章的构成是什么等。如果说文章是一个人的话，模仿阶段是组成这个人的骨骼和肌肉，那么感悟阶段则需要寻找这个人的灵魂。如果一个人缺少灵魂就只能是行尸走肉。灵魂是贯穿整个文章始终的，是作者和读者之间沟通的桥梁，缺失了灵魂就无法和读者产生共鸣，哪怕词藻再华丽，也难掩其苍白。要想锻炼学生提炼文章灵魂的能力，则需要学生认真去感悟：

　　首先，要做到认真观察。小学生所经历的事情较少，所以胸中所积攒的素材也比较少，要想写一篇好文章，就必须经常观察从而积攒素材。对此，语文教师应该经常对学生进行观察训练。例如可以要求学生在课间观察走过班级门口的人，同时通过他们的行为和神色进行一定的猜想。在课上，语文教师可以询问学生刚刚在门口走过的人当中，哪个让你印象最深刻。有的同学说看到了一个抱着很多作业的老师走过门口，面带微笑，应该是在上节课学生做的随堂作业，而且学生完成得很好。也有同学说看到一个急匆匆跑过去的小男孩，看着跑过去的方向是厕所，应该是喝了不少水憋了一节课吧，说完大家哈哈大笑起来。教师在这个阶段不需要纠正什么，可以让孩子自由地观察和想象，自然而然地积累大量的素材。

　　其次，要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而发的，所以要想写出一篇好的文章，很多时候都需要作者感同身受。比如一个悲伤的人就很难写出让人快乐的文章。对此教师应当让学生们体会到人生中的喜怒哀乐，当然在体会中要照顾到孩子们的年龄，在事件的选择上应当适当。例如教师可以利用视频播放一段孩子找不到妈妈，站在街边大哭的片段，让学生们看完后讲述一下：如果自己是那个孩子自己是什么心情？有的学生说非常害怕，害怕再也看不到妈妈了，害怕有坏人把自己抓走；有的学生说再害怕也要坚强，可以去找警察叔叔帮助自己。在学生们发表意见之后，教师可以让学生们假设有一天自己走丢了可能会发生什么事情，从而让学生们做到有感而发。

　　3.结语

　　写作是人们学习、生活和工作当中必备的技能，且需要学生从小养成良好的写作习惯，对此教师可以从模仿入手，培养学生的基本写作技能，再加强学生的观察能力以及感悟能力，为他们的文章塑造多姿多彩的灵魂。当然不管是模仿还是感悟，其中最为重要是大量的练习，只有练习足够多，学生才能真正将自己的想法付诸笔端，成就自己的写作风格。