教学目标:
1、认识一到十十个数字的大写
2、认读四字词语感受大自然的丰富多彩。
3、抄写背诵名言警句
4、朗读小诗
5、认识比喻句
6、口语交际秋游
7、习作
教学时间:5课时
第一课时
一、读一读
1、复习古诗
一去二三里,
烟村四五家。
亭台六七座,
八九十枝花。
2、打开书,自己读一读,你会发现数字的另一副模样。
3、小结:这些是大写的数字。
4、指名读,齐读。
二、认一认,读一读。
1、自由读,不会的字看拼音,多读几遍。
2、读给同座听,相互评一评
3、指名读字,正音
4、开火车读词。
5、自由读,边读边想象。
三、写一写。背一背
1、指名背诵学过的名人名言。
2、自己读
3、请人读,正音。
4、读后说一说。
5、老师根据学生提出的难字,指导书写。
满 谦 焉
6、学生练写
7、写后背一背
第二课时
一、读一读
读诗比赛
1、自己读,做好小组比赛的准备。
2、小组读,评出本组冠军。
3、小组冠军读,读后评
4、说说自己的体会。
二、探究和发现
1、读一读,读正确。自由读,指名读,齐读。
2、说说自己的发现
3、找一找课文里的比喻句。读给大家听
4、写一写
学生自己写比喻句
写后评一评。
第三课时 口语交际:秋游·教案
教学要求:
1?感受秋天的美丽、迷人,真诚赞美秋天。
2?通过讨论交流,设计出组织秋游的方案。
3?学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流,进一步培养口头表达等能力。
教学重点、难点:激发学生的表达欲望,拓宽口语交际层面。
教学准备:
1、课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。
2、录像带、投影仪等。
教学过程:
一、感知秋景,激发秋游欲望
1、谈话导入。
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南飞,枫叶似火,硕果累累。在这美丽的季节里,老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的“秋的一角”和同学们共享吧!
2、学生交流。
①到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音……
②口头介绍。介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。
3、播放录像。
①谈话。听了你们的介绍,我心里也痒痒的,前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。
②播放一组录像,录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景,配上舒缓的背景音乐。
③引导赞美。经过刚才的一段交流,你们有什么想法吗?学生自由赞美秋天,引出“秋游”。(板书)
二、创设情境,提供交际机会
1、谈话。大家都想去秋游,但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请,你准备怎么说呢?
2、小组讨论,形成基本观点。
3、角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员,另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。
三、激发兴趣,分组设计方案
1、激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息,经学校大队部批准,年级组准备组织大家出去秋游,并在全年级征集优秀活动方案。
2、在组织秋游之前,我们需要对哪些问题进行周密的考虑?
师生自由讨论。将师生意见加以概括:
a、选好最佳时机;b、确定秋游路线;c?组织丰富的活动;d、需备哪些物品;e、希望有何收获。
3、围绕上述问题,将全班分成6个秋游小组,分组讨论,设计出各自的秋游方案。
要求:(1)小组内充分讨论,集中组内所有人的意见,选出最佳方案。
(2)各组设计的方案要具有创造性。
(3)各组可将方案列成简单的提纲。
四、集中评比,确定最佳方案
1、从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。
2、各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案,组员也可自由作补充发言。
3、评审组及其他组对每组的方案提出质疑,要求其答辩,双方展开讨论。
4、评审组给各组的方案打分,选出最佳方案,全班再共同完善。
第四课时 习作:我去过的地方·教案
要求:可以写自己常去的地方,可以写你去过的最远的地方、最美的地方,也可以写你最想去的地方。
一、导入
你却过什么地方?
二、阅读《我去过的地方》
1、自己读。
2、说说自己的感受。
3、学习怎么介绍一个地方。
鼓励学生从例文中发现,得到启示。写清时间、地点、人物、重点写该地方的特点。
三、说说自己最想给大家介绍什么地方,为什么,那里有什么特色?
学生说
四、学生打草稿
第五课时
一、教师选择典型的习作进行讲评。
二、学生读一读自己的习作,根据老师的提示进行修改。
三、誊写作文。
第二篇:语文乐园八_教学方案
教学目标:
1、引导学生自主发现汉字的构字特点,激发他们学习汉字的兴趣。
2、能恰当运用关联词语“一……就……”写出句子。
3、通过自主阅读短文,让学生了解树木对人类生存的重要意义,培养环保意识。
4、引导学生探究和发现汉字的构字规律,并练习书写好半包围和全包围结构的字。
5、进行写话练习,学会完整表达真实的想法。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]乐于参与展示交流活动和写话的兴趣。
第一课时
教学目标:
1、引导学生自主发现汉字的构字特点,激发他们学习汉字的兴趣。
2、能恰当运用关联词语“一……就……”写出句子。
教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园):
一、激趣导入
师:同学们,今天老师带大家去乐同玩一玩,你们想去吗?这个乐园的名字就叫——
生(齐读):“语文乐园(八)。”
(出示课件:一个乐园,拱形门上写着“语文乐园(八)”。)
师:这乐园里可神奇、可有趣了,相信你一定会有很多的收获。
二、“魔术表演厅“
(学习第1题:下面的字再加上一个“木”字,会变成什么字;)
1、出示多媒体课件——“魔术表演厅”。
师:瞧,乐园的魔术师手上有好多五颜六色的玻璃球,每个球上都有一个字,你认识它们吗?
2、指名读生字。(分别请两名学生读,如果读得正确,全班跟读。)
3、明确题目要求。
师:魔术师一下子就把其中的三个玻璃球变成丁水晶球,你们看——
(课件先后出示带有“林、森、栏”的三个水晶球)你知道这个魔术是怎么变的吗?
师:你想把那些玻璃球也变成光彩夺目的水晶球吗?
(课件出示题目要求:下面的字,再加上一个“木”字,会变成什么字呢?)赶快试试吧!把变化后的字写在书上。
4、学生在书上写出变化后的宇。
5、同座合作,一个读玻璃球上的字,一个读变化后的字。
6、全班交流。(指名说,随学生的回答出示水晶球。)
7、扩展练习。
师:在你们的帮助下,这些字加上了“木”全变成了新字,普通的玻璃球也全变成了耀眼的水晶球。听,魔术师想对你们说——(出示课件:魔术师说“你们真了不起!可你们还能想出给哪些字加上“木”可以变成新字吗?”)学生自己试着写一写带有“木”的汉字。指名上台在黑板上书写。
8、教师小结。(出示课件:魔术师说:“祝贺你们,又成功了!”)
三、“欢乐碰碰车”(学习第2题“比一比,再组词”)
1、出示课件——“欢乐碰碰车”。
师:大家快看,前面就是“欢乐磋碰车”了,咱们快去玩玩吧!
2、出示要对比的各组字,自己读一读。比一比。(从字音、字形上加以区分,特别注意要求学生独立学习。)
3、同座互相说一说这些字有什么不同。
4、指名说说各组字有什么不同。
5、指导学生用“扬一杨”这一组字组词。
6、余下的三组词语,让学生独立完成并写在书上。
7、四人小组内进行交流组词,互相纠正错词。
8.、检查学生是否还有不懂的,然后小结。
(出示课件:游乐园的阿姨站在碰碰车前说:“聪明的孩子们,赶快上车吧!”)
四、课间游戏(小司机)
五、“句子迷宫”(学习第3题“读一读,写一写”)
1、师:咦,这是什么地方?(出示课件——“句子迷宫”)
2、出示例句,指名读。
3、教师补充两句“……一……就……”句式的例句。
4、指名试用关联词“……一……就……”说句子。
5、学生把想到的句子写一写。
6、同座交流。(要求听听句于是否正确,看看书写是否正确、整洁。)
六、教师总结
师:今天我们在语文乐园里的收获真不少,还有好多地方咱们还没去呢!下节课再去玩,好吗?
第二课时
教学目标:“探究与发现”“我的作品”
教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园):
一、 探究与发现
1、 自由读《自然卫生报》,要求读准字音,读通句子。
2、 指名读,并正音。
3、 说说你发现了什么?
二、 写一写
1、 出示“写一写”中的六个生字,指名学生认读。
2、 班齐读,说说你发现了什么?
3、教师提示:“通、屋、席”三个字,要写得好,就要把围起来的部分写得半露半藏。“团、图”是全包围结构的字,要把外围的方框儿写得周正,不宜太大,也不宜过小,中间的部分要居中。
4、教师范写“通、团”两个字。
1、 学生描红,并评议。
三、 我的作品
1、 回忆本单元的几篇课文内容,说说“树是我们的朋友。我希望……”
2、 指名说,小组内交流,全班反馈。
3、 把你的想法写在书上。
4、 最后批阅,交流。