教学目标

　　1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

　　2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。

　　3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　设计理念

　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个

　　性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

　　流程设计

　　一、媒体激趣、导入新课

　　1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

　　2.揭题：去年的树。

　　二、初读课文、多元对话

　　1.请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

　　2.交流初读心得。

　　读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

　　A?为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。

　　B?疑问：破折号的意思，为什么用“落”?

　　C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。(着重引导A。)

　　收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。词语：煤油

　　灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。

　　3.小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

　　三、演读课文，倾心对话

　　(一)让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

　　不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗?

　　1.……是好朋友。

　　2.……又来找他的好朋友大树了。

　　3?……我的好朋友树在哪儿……

　　那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句画下来。

　　(二)交流。

　　1.“天天……”一句。

　　真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。

　　2.分别时的对话。

　　从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)自由找朋友练读、指名、男女生读。

　　小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

　　3.怎么找的语句。

　　为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是(好朋友)。

　　4.出示小鸟问的三句话。

　　(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”

　　(2)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”

　　(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　任选一句自由练，指名读。

　　?你着急了。

　　?你在为大树担心。

　　?你体会得真好。

　　?你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

　　这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

　　1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

　　2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

　　3)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

　　4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

　　5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。

　　四、引导想象，补充对话

　　a?图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。

　　b?这回，你又有什么新的感受和疑问了?

　　(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)

　　让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

　　这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

　　他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

　　多么守信的小鸟啊。

　　小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

　　同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第

　　二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)

　　采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说

　　什么?(再指名说。)你们真是守信、重情的小鸟啊。

　　总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?

　　五、拓展延伸、多向对话

　　课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

　　交流(大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等)。

　　六、回归课题，升华理解

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

　　去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。

　　教学目标

　　朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。

　　课时安排 ：2课时

　　教学环节

　　一、游戏激趣，复习导入

　　1．今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字

　　（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？

　　（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？

　　（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话

　　金子比阳光像更宝贵金子阳光。

　　Ａ、请小朋友自由的读一读。

　　Ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？

　　Ｃ、那你能帮他改一改吗？

　　（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　Ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！

　　二、讨论、研读句子

　　就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。阳光教学设计教案_阳光最新教学设计

　　1．谁来告诉他金子是怎样的？

　　2．阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）

　　3．下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。

　　三、交流、汇报

　　哪个小组愿意来说一说。

　　（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。

　　Ａ、指名说。（看课件）

　　Ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？

　　Ｃ、那你现在最想做什么？

　　Ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）

　　Ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

　　（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”

　　Ａ、你为什么这么读？

　　Ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

　　Ｃ、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？

　　（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。

　　（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）

　　Ａ、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？

　　Ｂ、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。

　　（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　Ａ、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）

　　Ｂ、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。

　　四、扩展

　　1．刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

　　2．交流，实物投影，学生介绍自己的作品。

　　五、总结全文

　　今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？