闲情记趣
教学重点:
1.理清作者对童年趣事的记叙,闲情记趣 教案示例二。
2.学习具体生动描写事物的方法。
教学难点:
对“物外之趣”的理解。
设计思想:
教学本文,首先指导学生从自学入手,自己反复诵读,自己翻译、理解课文,再来体会课文描写的童真、童趣,并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学:
第一步教师范读、学生自由朗读,扫清字词障碍;第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上,分析课文结构,理清作者思路;第三步学生自读、圈点课文,就自己不理解的问题向老师和同学们质疑,培养学生良好的读书习惯和钻研精神;第四步讨论交流,解决疑难,训练学生思维,同时培养学生的口语表达能力;第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣,从而感受文章质朴、清新、自然的文风,感悟作者富于联想、想像的性格特点;第六步深入探究,检查学生对课文理解的程度;第八步指导学生声情并茂地朗读课文;培养学生迁移能力。
教学过程:
一、导入
同学们,我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢?清代文学家沈复也有过快乐的童年,他写的一篇《闲情记趣》,就记叙了他儿时一些趣事,今天我们一起来学习这篇文章,感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。
二、学习课文
⒈整体感知
(1)简介作品及作者
《闲情记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文,记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历,文字朴素自然,情感真挚,初中二年级语文教案《闲情记趣 教案示例二》。
作者沈复(1763—1807年以后),字三白,清代苏州人,文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》,忆及童年时仍充满童心童趣,这是很珍贵的。
(2)解题
题目《闲情记趣》中,“闲情”:清闲、无拘束时的情致;“记趣”:将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。
(3)教师范读课文,要求学生注意教师范读时的节奏,边听、边在书上勾画生字、词。
(4)解决字词
利用工具书及书下注释,给下列画线的字注音并解释词语。
童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞虾蟆
解释下列词语。
明察秋毫 物外之趣 私拟作 项为之强 素帐 鹤唳 怡然 鞭数十
(5)学生借助工具书及书下注释,完成正音、解词。
(6)学生自由朗读,整体感知课文内容。
(7)在整体感知课文内容的基础上,理清文章脉络。
思考题:本文是如何布局谋篇的?划分文章的段落层次并归纳段意。
学生思考、讨论。
明确:文章没有连贯的情节,先总后分地叙述了童年生活中的趣事,全文紧扣一个“趣”字来写,可分为两部分。
第一部分(第1段)总写童年视觉敏锐,常常明察秋毫,故时有物外之趣。
第二部分(2-4段)具体叙述童年观察事物的奇趣。
可分为两层:
第一层(第2段)写“夏蚊成雷”景象,把蚊比作鹤,把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。
第二层(3-4段)写神游山林,观虫斗、驱虾蟆的情景,充满童真童趣。
④学生诵读课文,把握文章写作思路。
2.精读课文
(1)反复诵读课文,正确理解疑难句意。
①学生自由诵读,借助文下注解和工具书进一步研读课文,圈点疑难文句。
②学生就疑难问题质疑。
③讨论、交流
(2)检查学生正确理解疑难文句的情况。
翻译下列句子。
①故时有物外之趣。(所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或:所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。)
②作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。(当青云、白鹤来观看,果然象鹤唳云端一样,令人怡然称快。)
③蹲其身,使与台齐。(蹲下身子,使身体与花台一般高。)
④ 以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑。(把丛草看作树林,把小虫、蚂蚁看成兽类,把土石凸出的看作丘山,凹陷的看作山谷。)
学生讨论、回答。教师明确。
(3)诵读课文,品味文中精美词句,读出感情,读出语气。
思考题:下边的句子是如何表现童真童趣的?
① 余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫……(睁大眼睛对着太阳,憨态可鞠,童真童趣便融于其中,此时的“童稚”,一面细察毫末,一面浮想联翩、想入非非,其乐趣已远超出“日”之本身。)
② 心之所向,则或千或百果然鹤也。(以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象,“夏蚊”竟成“群鹤”,想像之奇特,童趣之美妙,可见一斑。)
③ 徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。(“徐喷以烟”之举,非童稚不能为也,小小素帐之中,竟出现“鹤唳云端”的奇观,确实令人怡然称快。)
④ 忽有庞然大物拔山倒树而来,盖一癞虾蟆也……(既然“以丛草为林,以虫蚊为兽”,以土砾为丘壑,则小小癞虾蟆便为“庞然大物”,所到之处,山为之拔,树因之倒,如此意境,世俗成人是无法领略的。)
⑤ 神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。(观“二虫斗草间”的乐趣正浓,忽为虾蟆所坏,岂有不怒之理。惊魂既定,便用鞭打,一下两下不解恨,数十下仍不解恨,“驱之别院”而后快,童真童趣融于其中。)
启发学生各抒己见、畅所欲言,师生共同交流,教师适时点拨。
3.深入探究
(1)朗读课文,思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的?
学生思考、讨论。
明确:
观察——联想、想象——玩赏。
作者“昂首观之,项为之强”,脖子都酸了,可见其观察是多么专注,时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏,怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此,在他的眼中,才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象,使他获得自我满足,产生“物外之趣”。
(2)指导学生声情并茂地朗读课文,体会作者表达的思想感情。
(3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事,将自己印象最深刻的“神游其中,怡然自得”的趣事讲给其他同学听。
三、小结
《闲情记趣》文章紧扣“趣”字落笔,揭示
第二篇:《闲情记趣》教学方案
[教学目的]
1、品味充溢于字里行间的童真童趣,八年级语文上册《闲情记趣》教学设计。
2、教会文言字词的集纳梳理。
3,培养学生的创造性思维。
[主导课型]趣读课。
[教学设想]
清代文学家沈复的《闲情记趣》以生动的笔触、细腻的刻画,紧紧围绕一个“趣”字,为我们展现了一幅童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观,还是以丛草、虫蚁、土砾的“小天地”为“大世界”、观虫斗、鞭蛤蟆,无一不是以一颗天真浪漫的童心来观察事物,充满盎然童趣,容易引起学生的情感共鸣。文章没有连贯的情节,语言浅谈直白,比较易懂。基于此,我抓住文眼“趣”字,将教学设计成一种“趣读课”,让课堂也不自觉“童趣盎然”。
整节课的教学过程分四大板块:译读激趣—寻读品趣—理读积趣—想读创趣,一“趣”串珠,线条单纯,思路清晰。“朗读—品析—积累—创造”的教学思路,既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练,又放飞了学生的思维,培养了他们学会创造的能力。
[教学过程]
导入:童年是美好的,冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真,是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的《闲情记趣》就是一篇回忆童年生活的散文。
第一教学板块:译读激趣。
1、学生自由大声地读课文。
2、教师根据实际情况正音。
童稚zhi 藐miao小 鹤唳li云端 凹凸ao tu 土砾li 沟壑he怡yi然
3、师范读,生体会朗读的情感与语调。
明确:整篇文章应该以一个老人回忆往事的那种情淡、悠然,但又饱含愉悦的情感来读。
4、指名朗读。
5、布置学生再读,边读边体味情感,并注意注释,作好翻译准备。
6、男生读课文,女生翻译。或者女生读课文,男生翻译。读一句译一句。
7、分小组创造性翻译课文。
①假如这些事是你亲身经历,你在翻译中需加进你自己的感受。
②假如你是童年沈复的朋友,要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。
③假如你是沈复的师长(父亲、母亲、老师),请以“儿子(学生)的傻事”为题,创造性地翻译课文,初中二年级语文教案《八年级语文上册《闲情记趣》教学设计》。
第二教学板块:寻读品趣。
1、大声朗读课文,找出你认为有趣的地方,并说明“趣”在哪里。
2、学生讨论、交流。
3、指名发言。
有下面一些代表性的发言。
“余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小微物,必细察其纹理”有趣,趣在仔细观察,充满稚趣,也充满乐趣。
“留蚊于素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端”有趣,趣在想象丰富,稚态可掬。
“余年幼,方出神,不觉呀然惊恐”趣在入神、趣在陶醉其间,趣在憨态,趣在童心,趣在天真。
……
第三个教学板块:理读积趣。
1、所谓理读,就是以某知识点为核心,对文章进行梳理、整理式阅读。请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理。
①找出文中音同形不同的字
②找出文中义同字不同的字
③找出文中字同义不同的字
④找出文中意义相对、相反的字词
⑤找出文中的通假字
⑥找出文中的成语
⑦找出文中的省略句
2、学生分类寻找、整理。
整理内容大致如下。
①音同形不同的字:砾——唳 鹤——壑 向——项
②义同字不同的字:察——观——视——见 唳——鸣 素——白
③字同义不同的字:
④(略)
⑤成语:明察秋毫 庞然大物 怡然自得
⑥通假字:项为之强 “强”通“僵”
⑦省略句:鞭数十应是“鞭之数十”,省略宾语。使与台齐应是“余使目与台齐”,省略主语、宾语。
第四个教学板块:想象创趣。
1、溯趣源,说趣事
揣摩“我”的动作神态,可见“我”之所以感觉“趣”,全在一颗纯真的稚心。请同学们回忆自己的童年,有这类趣事么?如有的话,告诉我们大家,我们都来分享你的乐趣。
学生说趣事。
2、话童年,延趣意
童年的确是一朵七色花,它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀,下面清同学们调动自己的语言积累,以“童年”为话题,说一句很美的话,长短不限。
学生说话,教师整理。
童年
童年是一支清亮的歌;
童年是一首纯真的诗;
童年是一颗晶莹的露珠;
童年是刚出土的新芽;
童年是含苞欲放的花;
童年是一只飞向憧憬的小鸟;
童年是记忆天幕上永远闪亮的星星;
童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭;
童年是一颗方糖,甜在心里;
童年是一个谜,混沌初开、稚嫩好奇;
童年是一幅画,色彩绚丽、烂漫天真;
童年是那无忧无虑四处游荡的风;
童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇;
童年是奶奶的传说充满好奇与幻想……
教师小结:你们看,我们每个人说一句很美的话,组合起来还是一篇散文诗呢!