学前教育专业是我校的省级骨干专业，办学30多年来，为社会培养了大批合格的幼儿园保教人才。学校在本专业的发展建设中虽已取得了良好的成绩，但与我市经济社会快速发展对中等职业教育的要求还存在一定的差距。主要表现在：①课程体系改革在教学实践中不够完善，缺少与社会需求相对接的课程体系，需要进一步完善。②师资队伍整体素质和教学水平还有待继续提升，缺乏行动导向教学理论的指导。③教材内容还不能够完全与幼教职业岗位相对接，适应岗位需求的特色教材亟待开发。针对以上问题，通过专业建设指导委员会对幼教机构的调研及毕业生的反馈，从以下几个方面入手对学前教育专业提出了相应的解决措施。

　　一、创新课程体系，开发专门课程

　　以工作过程导向为引领的学前教育专业的课程体系和专门化课程的开发，更加适应学生的要求和岗位的需求，提高了毕业生的综合职业素养能力，为学前教育专业的健康发展提供了保障。深入企业调研，探索构建由公共基础课程、专业必修课程、专业拓展课程(合唱、欣赏、表演)、专门化方向选修课程、素质拓展课程组成的理论与实践一体化的课程体系。按照人才培养的三个方向，开发专门化方向选修课程。每个方向开发两门专门化课程，采用课程套餐或课程超市的模式，引导学生在学习专业基础课程之上，根据兴趣和特长进行课程选择与课程搭配，在第四学期自主选择一个提升专业能力的选修课程套餐，强化就业方向的技能，以适应多种幼教岗位需求。校“园”合作共同开发“钢琴”“声乐”“舞蹈”“美术”“幼儿园活动设计”五门优质课程，按岗位需求制定出课程标准。

　　二、重组课程内容、取得资格证书

　　以学习领域理论为指导，课程内容与相应的职业资格证书内容相结合，整合资源，建立新的学习领域，使其有利于行动导向教学在学前教育专业课程上的实施。学前教育专业学生在就学期间除了通过学习获得必需的毕业证、计算机等级证、英语过级证、普通话证、教师资格证以外，还可以根据自己的特长与爱好，通过选修课程考核后获得蒙台梭利教师资格证、育婴师、早期教育指导师等证书以及参加声乐、舞蹈、钢琴等过级考试，提高自身素质，并取得相应等级证书。

　　三、改革教学方法，优化组织形式

　　采用行动导向教学方法，有利于改变学生的思维方式，为其他专业采用行动导向教学奠定了基础。行动导向教学的诸多方法适用于学前教育专业课堂的组织形式，学生易于接受。幼儿舞蹈创编中，我们使用“角色扮演法”让学生当老师，这样既激发了学生的积极性，同时又营造良好的学习氛围，使学生创编能力得到了提高。幼儿歌曲教学中，教师首先使用头脑风暴法让学生收集、选择幼儿歌曲，并创设情境指导学生体会学习幼儿歌曲的特点。采取独唱、角色对唱、表演唱等来演绎幼儿歌曲。幼儿手工制作中，采取模块式菜单课程，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长、自主选择来进行作品的制作，教师进行分类指导，因材施教，根据学生自己的专业技能，选择适合自己的学习资源来充实自己。

　　四、编写校本教材，整合规划教材

　　通过行动导向教学，我校对于教材进行了改良与重新编写，编写出适合学生特色的校本教材和国家规划教材。实现优质教学资源的校内、校际和社会开放共享，发挥了专业的辐射、带动作用。针对幼教岗位技能要求，在现有教材的基础上开发专门化方向课程系列教材，在原有《儿童歌曲弹唱》《儿童歌曲演唱》《视唱练耳》《手工制作》《礼仪讲义》等校本教材基础上，主编和参编了职业院校学前教育专业“十二五”规划教材《音乐》《幼儿卫生学》《幼儿教师礼仪》《舞蹈》四本教材，在全国发行使用。

　　五、理论技能一体，提高行动能力

　　充分调动不同兴趣爱好、特长学生的学习积极性和主动性，不断细化实践应用能力的培养；提高其职业行动能力。通过模拟教学大赛、幼儿歌曲自弹自唱过关考核、技能大赛（钢琴、声乐、舞蹈、讲述幼儿故事、绘画等）、童话剧表演、手工制作展等形式激励学生在专业技能训练上投入更大的精力，取得了较好的成绩。其中在2010年辽宁省首届“师联杯”学前专业技能大赛中获声乐组第一名，舞蹈组二等奖等。我校作为本地区最早开设学前教育专业的中职学校，培养高素质幼儿教师是我们应尽的责任。工作过程为导向的教学方法是学前教育专业很好的课堂组织形式，学生通过头脑风暴、情境教学、角色扮演等学习形式不但能提高其专业技能，也能提高其职业行动能力。将工作过程导向有效融入专业教学中，可以进一步提升学前教育专业的教学质量，有效地促进学生的发展。

　　目前我国学前教育的就业已经出现了新的趋势，对应的学前教育人才培养就要重新调整。本文分析了就业市场的变化趋势，依据学前教育的专业现状从四个方面提出了针对性的课程改革方案。

　　学前教育师资培养是提高幼儿教育水平、实现幼儿教育跨越式发展、落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》对学前教育发展目标要求的核心要素。我们要针对就业市场的发展状况，重新调整人才培养方案，改革课程体系。虽然学前教育专业最近几年的就业率一直保持很高的水平，但我们也要认真研究就业市场出现的变化，更好地调整专业课程体系，使得人才培养符合人才市场的要求。

　　一、学前教育人才市场的现状及趋势分析

　　幼儿园对教师的需求量仍然很大，但是也开始出现从数量的需求向质量的要求上转变，这种现象在公立幼儿园和私立幼儿园均有出现。原来公立幼儿园招聘幼儿教师时很少要求本科毕业，甚至很多旗、县只要求中专毕业即可。可最近这两年我们看到，公立幼儿园教师招聘要求全部都是大专毕业，也有幼儿园要求本科学历。这表明了幼儿园对幼儿教师要求的提升。私立幼儿园同样对幼儿教师的要求也在提高。在这样的情况下，学校对幼儿教师的培养就要适应社会发展的变化，培养出更高素质的幼师毕业生。

　　国内英语教学已经开始从娃娃抓起，适应这一发展，越来越多的双语幼儿园出现。也有很多家长愿意给孩子选择双语幼儿园，但很多双语幼儿园其实做不到双语教学，就是因为缺少合格的双语幼儿教师。

　　在国际上，汉语教学越来越热，国外对于孩子的汉语教学也开始从娃娃抓起，和我国目前的幼儿英语发展趋势一样。但我们国家的外派汉语教师基本上没有专业从事幼儿教育的，所以专业的外派幼儿教师也是一个很大的缺口。

　　各类型的早教机构发展如火如荼。目前在早教机构任职的教师专业、学历各异，主要依靠早教机构自己的培训。学前教育的毕业生在早教机构的工作中表现出很好的素养，工作能力突出，未来早教机构也是学前教育专业就业的去向。

　　各种幼儿校外辅导机构，例如目前很流行的国学、幼儿感统训练、幼儿美术等机构也需要大量学前教育专业的毕业生。

　　二、学前教育课程体系改革研究

　　面对当前这样的就业发展形势，学前教育的人才培养必须做出相应的调整，重新修订人才培养方案，也要随之调整课程设置。本文对于我国当前学前教育课程体系改革进行深入具体的研究，主要包含以下几个方面：

　　1.从总体上把握，课程设置要更加合理、科学，以更好提升学生的素质

　　课程设置要做到以下几点：第一，抓好基础课，让学生具有很好的教育基本理论知识和文化素养。第二，专业突出，让每一个学生都具备幼儿教师的专业素养和专业水平。第三，增加实践课程，注意提高课程的实用性，提升幼儿教师的教育实践能力。在此基础上，我们尝试改革一些课程，对一些科目进行综合，还可以开发一些跨学科的课程，在课程设置上体现更多的人文精神和科学精神，顺应社会对幼儿教师要求的发展变化趋势。

　　2.根据早教的发展调整课程设置，增加相应的内容

　　早教师资面临短缺，而在早教机构任职的主要又是幼师毕业的学生，我们就可以适当改革课程设置，增加早教的内容。目前很多教学课目中都不涉及0～3岁孩子的身心发育规律，也没有关于0～3岁幼儿对应的教育课程，但学生毕业后在各类早教机构工作的人数连年上升，因而在一些课程设置中应该把这部分内容加进去。可开设专门的早期教育课程，如亲子课程、早期游戏活动设计等，让学前教育的学生掌握更多的早教知识，便于今后更好地适应工作。在选择实习见习单位时，也可以让早教人员挑选一些专业的早教机构，使学生增加早教实践经验。在每年见习和实习的时候，可以先尝试让小部分学生去早教机构，多和早教年龄段的孩子接触，多一些更直观的感受，观摩学习早教机构的教师如何进行教学，也可以了解早教机构的运作和管理。

　　3.根据国内幼儿英语教学和国际汉语教学的发展趋势，对学前教育国际合作专业课程做一些调整，让学生更好地适应外语教学

　　现在很多学校都有国际合作学前教育专业，基本上都采取国内两年、国外两年的模式。但实际情况是，很多学生在国内读完两年后由于各种原因选择继续出国读书的很少，这些学生在前两年的课程里有很大量的外语课，我们可以利用这样的优势，培养一些很好的双语教学幼儿教师。

　　一是培养合格的学前双语幼儿教师。通晓外语的幼师毕业生是很好的学前双语教育教师资源，但目前学前双语教育教师是以外语专业毕业的学生为主体的。笔者通过向幼儿园园长、校外幼儿英语机构负责人、幼儿园教师的了解，得出的结论是：现在很缺乏汉语与英语都合格的“双师型”教师。因此，在培养合格的幼儿教师的基础上提高幼师生的英语专业水平是培养幼儿园双语师资的途径之一。可通过课程设置的改革提升学生的英语应用水平，以便于其将来更好地适应工作。在课程设置上，可以增设外语的选修课，注重扩大学生的知识面，强调学生主动地获得经验，发展兴趣和特长。同时，也应该开设实践活动课。实践活动以兴趣小组的形式开展，主要满足一部分对英语有浓厚兴趣又有能力深入学习的学生。早教人员在见习实习时，要尽量为国际合作班的学生和英语突出的学生选择双语幼儿园，以让学生更好地了解幼儿双语教学的规律、特点，更多地接触不同类别的幼儿双语教学模式，参与各种幼儿英语主题活动等。这样学生在英语学习中目标更明确，学习的针对性更强。

　　二是培养专业的幼儿国际汉语教学师资。在全球经济文化大融合的背景下，“汉语热”开始席卷全球。在对外幼儿汉语教学的教师培养上，学前教育国际合作方向有着独特的优势。外语水平较高，学生多才多艺，专业理论扎实，这些在对外幼儿汉语教学中都会起到很好的效果。学前教育的毕业生都是多才多艺的，把这些本领用到对外汉语教学中，孩子们一定喜欢，从情感上接受了教师自然就喜欢学习汉语了。由此，可以在课程设置上增加一些对外汉语教学的课程让学生选修，如中国文学等。有很多课程学校已经开设，我们只把它列为学前教育国际合作方向的选修课程即可。还可以鼓励一部分学生参加国际汉语教师的培训，通过考试取得国际注册汉语教师资格证。

　　4.培养符合各种课外幼儿教育机构要求的教师

　　如今各类校外幼儿教育工作蓬勃发展，我们的培养目标也应该考虑到这样的发展趋势，让学生的专业技能更加突出，能够符合各种课外幼儿教育机构的要求。在专业技能的教学上采取分层教学，在做到普遍合格的基础上，通过分层教学，解决一部分学生在技能课上“吃不饱”的现象，让技能突出的学生能够得到更好的提升，也使教师的教学针对性更强，做到因材施教。在美术、舞蹈、试唱、钢琴的教学中，把一个年级的学生统一根据能力来划分，可以借鉴外语分层教学的经验。这样的教学方式能够促进不同能力的学生都有进步，能力突出的学生可以有更多的发挥空间。

　　三、结束语

　　综合来说，当前我国学前教育工作还存在许多问题，如早教人员的合理培养、早教课程的合理设置等。在我国当前就业市场的情形下，将就业导向与早教人才的培养相结合，将早教课程的设置与早教人员的培养相结合，才能够更好地促进三者之间相辅相成，协调发展。而早教课程合理设置，对于我国学前教育工作与学前教育的整体发展具有重要的意义。