摘要:随着社会的不断发展，在小学生群体中出现了越来越多的心理问题，这一现象引起了教育界的关注和重视。小学语文作为重点学科占有重要的地位，同时阅读教学又是小学语文教育中不可缺少的一个环节，因此，我们可以发挥学科优势在小学语文阅读教学渗透心理健康教育，这一方法是可行且有效的，可以进行更为广泛的应用。

　　关键词:小学语文;阅读教学;心理健康教育

　　一、小学语文阅读教学和心理健康教育的相关因素分析

　　1．小学阶段阅读教学的目标新课标要求，全面发展小学生的语文素养，其中对小学阶段的阅读目标也提出了具体的要求(对不同年级的学生的要求是不同的)。对于低年级(一、二年级)的学生要求，通过拼音认读生字并可以用标准的普通话朗读课文，初步了解文章大意，在阅读的过程中要求有自己的想法;对于中年级(三、四年级)的学生课标要求，运用拼音识字，学习使用字典，流利用普通话朗读课文，初步把握文章主要内容，体会关键词句索要传达给读者的含义，交流文章的思想感情，敢于提出自己不解的地方;高年级(五、六年级)的同学会有较高一点的要求，结合生活经验多角度去理解所阅读的文章，有一定的鉴赏能力并可以将文章中积极的思想运用到自己的生活中去。2．小学阶段阅读的教学方法(1)讲读法。1963年的《全日制小学语文教学大纲(草案)》比较全面的解释了讲读法。所谓讲读法就是，教师讲学生读现相结合，是一种最为传统的方式但同时也是教师们应用最多的讲课方法。这种教学方式主要是依靠老师的讲即以老师为主体，剥夺了学生课堂主体的地位，不适应现阶段新课标的要求。虽然这种教学方法条理清晰，但是缺乏师生之间的互动。将讲读法进行改进，教师主要起引导作用。(2)讨论法。此方法是学生在老师的引导下组成几个小组进行交流学习，学习过程中学生们可以互相分享彼此的想法，自由的发表自己的见解，互相启发，但是老师应该起到主要的引导作用，使学生们向着正确的方向去理解。讨论法充分体现了学生的主体地位。(3)表演法。这是一种新型的教育方式，让学生们自己去扮演故事中的角色，自己去体会人物的性格和心情，理解文章的大意体会其深刻含义，再生动的表演出来。这种方式有利于加深学生们对文章的印象，结合实际去学习文章中的积极思想。表演法是学生们较为喜欢的教学方式，相对比于其他这种方法的课堂气氛更为活跃。3．心理健康教育相关因素的分析通过加强各方面的心理健康教育逐步提升学生对社会的适应能力，对事物和人的认知能力，形成自我保护意识，正确认识自己，正视缺点并加以改正。同时，发扬自身优点。在小学高段应该学会确立学习目标，树立正确的竞争意识和分享意识要有团队精神，老师引导学生建立积极的人生观和价值观，以便个人以后更好更健康地发展。

　　二、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的要点

　　1．重新制定教学目标从源头开始，在普通传统的教学目标中加入心理健康教育这一项，并将其摆在较为重要的地位，重新制定符合各个年级不同水平的小学生。这就需要学校的每一位教育者的共同商讨，经过试验教学之后确定下来具体的计划。2．强化语文教材与心理健康教育的必然联系想要在语文教学中渗透着心理健康教育应在最基本的语文教材中加强有关心理健康的知识或者文章，在老师的引导下努力挖掘课本中的积极因素，以教材为基础一点一滴的渗透心理教育。3．使用“乐学－体验－领悟”的教育方式在朗读中体验，学会关爱，在小学语文教育中教师可以通过让同学们阅读大量的经典范文，在心理上体验达到“无心插柳柳成荫”的境界。在老师的引导下更好地领悟文章的精髓，从而达到较好的心理健康的教育效果。4．组织学习小组可以组成学习小队，多举办阅读交流活动，加强心理健康教育。5．丰富教学手段，提高师生互动创立情景，朗读比赛，辩论会，话剧表演等都是新型的教学手法，都是用于语文阅读教学同时也便于将心理健康教育渗透进去。提高师生互动，让学生及时的反应自己的心理状况并乐于和老师分享也在很大程度上促进着这种融合式的教学的进行。

　　三、总结

　　综上所述，随着社会的发展，心理教育显得尤为重要，小学时期的心理教育更应该得到人们的重视。发挥语文学科的优势，将心理健康教育融入进去是可行且有效的。我们应该积极的推广这种教育方式，提高学生综合素质，促进其健康成长。

　　参考文献:

　　［1］袁丽佳．小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究［D］．四川师范大学，2015．

　　［2］陈燕．浅谈如何在小学语文教学渗透心理健康教育［J］．中华少年，2016，(29):67－68．

　　［3］张爱年．乐学体验领悟———小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透［J］．新课程学习，2015，(02):23．

　　小学生的心理健康教育即根据小学生独有的心理身体发展特征，培养其良好心理素质，促进其德智体美劳的全面健康发展。众所周知，小学生的各方面都暂不成熟，正是需要得到引导和帮助的时候。对其进行心理素质的培养和指导不仅是时代发展的需要，也是小学生成长的大势所趋。而通过实践证明，小学语文由于其科目特点，在这个教学过程中，综合运用多种方法对小学生进行心理健康教育是切实可行的。

　　一、寻找渗透点

　　教材是课标的具体化，也是老师教学的载体，要想在小学语文教学中对小学生进行心理健康教育，首先要解决的自然是吃透教材。小学语文所涵盖的内容方方面面，我们需要做的就是从语言文字的培训过程中挖掘出文章深层次的含义，找出心理健康教育的渗透点。例如在《小白兔和小灰兔》以及《两只小狮子》中可以根据故事的讲解帮助学生克服其心理依赖；又例如小学生由于年纪小，对感情的表达总是非常直白，而在同学的相处中，不懂得包容，容易产生排遣或者嫉妒的情绪。那么，针对这一弊病，对低年级的小学生，老师在讲到《校园里的画》时，可以启发学生在课文中受到教育，而对于中年级和高年级的学生，则有《争吵》和《将相和》等课文可以使学生从中受益；又例如《蓝树叶》、《小公鸡和小鸭子》等可以使学生在与人交往方面的能力得到提高。

　　二、学法指导

　　所谓的学法指导，是指通过一定途径，教师对学生在学习方法上的诱导和诊治，从而学生掌握科学学习方法，举一反三，灵活运用，提高自学能力。但是就小学生的学法指导来说，由于小学生的各方面都处于成长的过程中，知识体系并不完备，而除了知识储备的不足还有心理的不成熟，也就给学法指导造成了一定的难度。正是心理因素这一非智力因素对于学习的启动和强化作用，也使之成为了学生学习的一部分。新课标要求，学生是学习的主体，因此最好的想要达到的教学效果是，使学生从“要我学”转变到“我要学”，这就需要教师对学生进行学习方式的指导。例如在阅读课文《自己去吧》时，教师要启发学生进行联想。比如说当小鸭子被妈妈要求自己去时，小鸭子是怎么想的？小鸭子又是如何学会游泳的？在小鸭子学会游泳之后会有什么样的故事发生等等。只有想出问题，才能够讨论问题，并解决问题。而在这个学习的过程中，教师又可以引导学生，若是某一天，小朋友们的妈妈要你们自己去独立的做一件事情，你会不会像小鸭子这么勇敢呢？这样在小学语文的教学中，就会教学生学会独立与坚强。

　　三、学与实践相结合

　　语文这门课程最大的特点是其具有很大的开放性，并且自主学习与自我活动机会多。若是在一个人的小学过程中，有比较好的教师的积极引导，激发其对语文学习的兴趣，定会养成爱阅读爱思考的习惯，在日后学习其他东西时也能获益不浅。因此教师要时刻把握时机，巧妙的进行心理健康教育的渗透，见缝插针，往往事半功倍。在小学语文教材中，口语交际和社会实践活动不少，教师若是引导的好，学生在参与过程中就会全身心的投入，体验成功与失败，总结经验与教训。在实践活动中，教师需要以活动为教材，注意把握教育的契机，让学生在亲身经历中学会成长。例如在开展实践活动“我来露一手”时，可以让学生把自家炊具带到实验室，学生自己分组自备食材，进行一场烹饪大比拼。学生的厨艺如何暂且不提，参与度肯定会很高。而且在这个实践过程中，学生们既分工又有合作，或是煮面条，或是包饺子，或是炒菜，团队协作，拉近了学生之间的友谊，同时也可享受到劳动的快乐，在以后的家务劳动中，就会主动的动手，自理能力得到提高。最为重要的是，促进学生团结协作心理品质的形成，并树立集体意识。

　　四、在学习中悟出道理

　　人与动物的最本质差别是人有很强的主观能动性，在实践与学习的过程中会总结教训，积累经验，悟出道理。比如在讲到《掌声》这一课时，教师可以针对文中自卑忧郁的心理难题，将这种难题转达给学生，使其接受心理健康的考验。也可以引导学生设想，假如文中角色和我们所想象中的不一样，她又会怎么做呢？那么在学生读想说的过程中，除了更加加深对课文本身的理解之外，还会从文中角色中学会自信。很多语文课文最大的特点是细腻的人物内心心理刻画与描写。在课文《灰雀》中，小男孩与列宁的仅仅三次对话就讲人物内心心理活动刻画的栩栩如生。在让学生对小男孩的所作所为进行描述时，学生通过揣摩，潜移默化与感同身受，学会真诚。在语文教学中，作文始终是占着很大篇幅的一个部分。作文也是考验一个学生语文学习程度如何的一个非常重要因素。那么教师在布置作文时，也可以对学生进行有效的心理健康教育。比如让学生写《我的爸爸》等，通过写作，理解父母的辛苦，并懂得感恩。

　　结语：小学语文教学最重要的是对学生人生观价值观的引导，通过教学使学生不仅学到有用的知识，更学会做人，是一个教师最大的荣誉。综合运用各种心理健康教育方法，使之渗透到小学语文的教学过程中，是每一个小学语文教师都应该钻研的方向。

　　参考文献：

　　[1] 王君萍.试论小学语文教学中如何渗透心理健康的教育[J].金色年华：下.2011（6）

　　[2] 臧保同.在小学语文教学中渗透心理健康教育的点滴体会[J].现代教育创新杂志.2011（1）

　　[3] 张娟青.心理健康教育在小学语文教学中的运用研究[J].学周刊：B.2011（2）

　　[4] 姜广昌.在小学语文教学中渗透心理健康教育浅析[J].信息教研周刊.2010（15）

　　[5] 白虹霞.浅析小学语文教学中的心理健康教育[J].新课程：小学.2010（9）