浅析高职院校学前美术教育的革新论文

时间:2023.11.3

  一、当前学前美术教育中存在的问题

  首先是教学目标。目标是行动的先导,对于整个教学过程有着决定性影响。但是从当下的实际情况来看,教学目标的定位还是比较模糊的,对于通过该门教学,让学生获得怎样的知识、能力和素质等尚不明确,由此直接制约了整个教学水平的提升。其次是教学模式陈旧。当下教学中,所主要采用的依然是课堂讲述的模式,既不利于学生学习兴趣的激发,也不符合美术教学的实际需要。再次是教学补充方面。美术教育是需要以第二课堂作为教学辅助的,但是课下活动的开展却十分贫乏,难以让学生获得学以致用的乐趣。最后是教学评价较为单一。教学评价也是教学中一个重要环节,但是始终都没有得到充分的重视,无论是评价主体还是评价形式,都处于一个单一和落后的状态中,没有充分体现出评价的价值和意义。所以说,要想使教学水平得到全面的提升,首要做的就是对当下存在问题予以创新性的解决。

  二、高职院校学前美术教育的创新分析

  1.教学目标的革新

  教学目标一旦树立之后,所有的教学行为都要围绕着目标的实现而展开,由此可见其在整个教学过程中的重要地位。具体到学前美术教育来说,其教学目标的树立,主要可以从两个方面进行认知。首先是从一般美术教育的角度来看,要求学生要系统的掌握美术知识和美术技能,从而为今后的幼儿美术教育打下一个良好的基础。其次是从学前美术教育的角度来看,因为主要培养对象是今后要从事幼儿美术教育的幼师,所以其培养内容、方式等都与一般美术专业有很大的区别。鉴于这种共性和个性兼具的特征,就要求教师将两者充分结合起来。比如在教学内容上,可以适当的降低标准,没有必要按照普通高校美术专业的标准来要求学生,而是适当融入一些幼儿美术教育的内容。又如在教学模式上,既要保证学生对相关知识和内容的掌握,又能够通过教学模式的革新,让学生获得多方面的素质和能力的提升。所以说,对于学前美术教育的革新,首要做的就是树立起一个正确的目标,从而保证整个教学沿着一个正确、科学的轨道发展。

  2.教学模式的革新

  传统的学前美术教学中,还是沿用了普通文化课的教学模式,教师台上讲,学生台下听,讲完了就是完成了教学任务。整个教学过程看似是有条不紊,但是学生们在这个过程中是十分被动的,被视为了接受知识灌输的容器,自身的学习兴趣和主动性则得不到有效的激发,这既不符合当代科学的教育规律,也不符合美术教育的实际特点。所以应该在教学中对教学模式进行了彻底的革新。比如对话式教学模式,这是一种尤其适合于美术教学的一种新型教学模式,因为美术教学不同于一般文化课,并没有所谓的标准答案,而是重在一种审美体验的培养。而在这个审美过程中,从来都是仁者见仁至智者见智的。所以教师应该给学生以充分的表达机会。而对话式教学模式则可以满足这种需要。其主张师生在一个平等民主的氛围内,自由自主的表达自己的观点。学生们可以借此表明他们对一些美术作品、美术技能的感悟和思考,而教师也可以通过这种表述,对整个教学情况有更为全面的了解和认识。又如合作学习模式。合作意识和能力,早已成为了当代社会对人才的基本需要。将该模式运用到教学中,不但能够使教学效率得到充分的提升,而且能够使学生合作精神和能力切得锻炼和丰富。比如在《画脸谱、画面具》的教学中,就可以将学生分为若干个小组,选定出小组负责人,然后明确成员分工。有的学生负责素材的收集,有着负责具体的描绘、有着负责带上脸谱或面具进行表演等,各司其职,各负其责,收到了良好的教学效果。除了以上两种教学形式之外,还有分层教学模式、项目教学模式等多种新型的教学模式,都能够充分激发学生学习的兴趣和主动性,继而获得教学质量的提升。

  3.教学评价的革新

  教学评价是整个教学中的重要环节,能够对教学起到诊断、反馈、激励和作用。但是长期以来,该环节却始终没有得到充分的重视,要么没有教学评价,要么评价十分简单。所以应该及时对该环节进行改革,使之真正发挥出应有的价值和意义。首先要注重过程性评价。传统的评价中,都是“一考定音”,但是这一次考试并不是学生实际水平的表现,如果评价和学生的心心理预期相差甚远,那么很容易会挫伤学生的积极性。所以教师应该多关注学生日常的表现,可以将日常成绩和期末考试成绩进行结合,既能使学生对当下的学习状况有全面的认识,也能够保护他们学习的积极性和主动性。其次是要改变评价主体。传统的教学中,教师是唯一的评价主体,但是这种评价主体的单一性,很难保证评价的公平和公正,所以要尽快采用多元化的评价主体。如学生自评,对于美术创作来说,很多时候都需要创作者的亲自讲述,才能让观赏者对作品有更加深刻的了解。而通过学生自评,则给了学生以一个自我表达的机会,能够让他们说出自己的看法和了解。又如学生互评。学生们之间的相互评价,能够极大扩展评价的视角,别人对自己评价的过程,就是一个双方都获得提高的过程。所以应该及时的引入该种评价方式,使当下的教学评价得到丰富。

  4.教学辅助的革新

  所谓教学辅助,主要是指第二课课堂。作为美术教学来说,仅靠课堂上教学是远远不够的。所以应该全方位的开展好第二课堂。首先是要将美术和生活中结合起来,发现和感悟生活中的美。可以带领学生到教室外面,如校园、景点、生活小区等进行现场教学,让学生到大自然中学习,到生活实践中学习,感受、体验、欣赏大自然和生活中的美,从而去创造和表现自然之美、生活之美。其次要开展多种多样的美术活动,如美术创作大赛,可以效仿当前音乐选秀的模式,分别海选、初选等,一步步的向前推进,直至评出最后的总冠军,并给予物质和精神的双重奖励。又如美术社团的建设和发展。通过美术社团,能够让学生的学习需要得到充分的满足,在各种相关的美术活动中获得素质和能力的提升。此外教师还可以利用当下较为普及的QQ群、微信群等通讯形式,经常和学生进行沟通和交流,以此来拉近教师和学生之间的距离。通过这种教学辅助的革新,能够使课上学到的知识和技能得到及时的运用和巩固,从而真正做到学有所长和学以致用。要不断开扩学生的眼界,扩大学生的知识领域,陶冶学生的情操,不断提高他们的审美能力和艺术素养,使学生不但具有发现美的眼睛更具有领略文化内涵的心灵,成长为全面发展的社会新型人才。

  综上所述,近年来,在高等教育课程改革的大背景下,学前美术教育也迎来了新的发展,但是其中很多问题都是在短时间内难以彻底解决的,所以需要广大一线教师,要始终在教学中树立创新的理念,凡是有利于教学质量提升的各种新观念、新措施,都可以拿来为我所用,使该门教学始终处于一个动态的发展进程中,本文也正是从这一目的出发,对此进行了分析,希望能够起到抛砖引玉之用,引起更多人对这一课题的充分重视,为学前美术教育的发展贡献一份自己的力量。


第二篇:高职院校人力资源管理论文浅析


  人力资源,又称人力资本,是指一个国家或地区范围的人口总体所具有的劳动能力的总和。我国有一部分高职院校是由以前的中职院校升格而成的,以下就是由为您提供的浅谈高职院校人力资源管理。

  高职院校的人力资源主要由以下几部分组成:教学科研人员、党政管理人员、后勤服务人员及校办产业人员。高职院校人力资源管理,就是高职院校运用现代化的科学方法,对与一定物力相结合的人力进行合理的培训、组织和调配,使人力、物力经常保持最佳比例,同时对人的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调,充分发挥人的主观能动性,使人尽其才,人事相宜,以实现组织目标。

  高职院校人力资源管理存在的问题

  (一)人力资源结构缺乏合理性

  当前,教职工也多是的中职院校的老师,这样的现状在一定程度上导致了高职院校人力资源结构的不合理性,其主要表现在:首先,院校内部的行政领导缺乏,管理人员却非常多;其次,在教职工可,负责管理、工勤的人与专任教职工的数量相当,专人教职工数量却严重不足; 教职工中的学历结构不合理,与教育部的评估标准有着非常大的差距; 高职院校的老师来源相对单一,很少的老师有一线的工作经验。

  (二)人力资源管理的观念落后

  根据一些高职院校的人力资源管理现状来看,人力资源管理仍然是沿袭过去在计划经济时代下建立起来的人事管理制度,许多人力资源管理者在思想上仍然停留在传统的人事管理观念上,对于师资的管理强调的是“管人”。而不是对人力资源的再开发。工作中常常用政策法规管理人事,约束人事,强调以任务为导向,以事务为中心来组织教师的教学、科研活动,致使许多教师工作缺乏积极性、主动性和创造性。

  (三)人才引进的盲目性较大

  每一个高职院校都非常重视人才的引进工作,但是人才引进的相关问题还是非常严重的:首先,一些高职院校在引进人才时,不仅不结合本校的实际情况,而且几乎不考虑人才的类型、层次、数量等,盲目性非常大;其次,许多高职院校只注重职称、学历,严重的忽视了学生的实际工作能力; 很多的高职院校只是盲目的引进人才,忽视对本土人才的开发。

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