当前医学教学中医药特征和作用的讲解是小编为大家推荐的论文范文，欢迎阅读。

　　【摘要】 中医药对于每一个中国人来说都不陌生，同时也是中国人引以为傲的医学技术。

　　现代人在引进西方医学技术的同时，也不能忽略中医药在治病救人的上的神奇功效。

　　很多西医无法根治的病，用中医的方法可以得到根除。

　　目前在中国，人们逐渐的意识到中医的重要性，而不是一味的依赖西医治疗，越来越多的人，更愿意相信中医疗法。

　　中国的中医药人才也是存在着极大的缺口，急需培养出社会需要的中医药人才。

　　在中医药教学中，中医药特征和作用的讲解是最为基础也是最为关键的部分。

　　只有对每一种中药的特征和作用有了深刻的了解，才能在治病救人的过程中对症下药。

　　在本文中，笔者将就当前医药教学中医药特征和作用的讲解展开探讨。

　　【关键词】 医学教学;中医药;特征;作用

　　中药和西药表示其特征的方式不同。

　　中药是以中医药术语表示其功效，而西药则是以物理学、化学的指标来表示其特性。

　　当然，并不是说中药的特征不能用物理学、化学的指标来表征。

　　现代科学研究表明，有相当一部分的中药，它的功效同样是可以用生化、生理、病理等指标来表征。

　　对于这部分中药，在使用时就可以按照西医药学的理论体系来。

　　比如说，大黄，味苦，量少可作苦味健胃药，有致泻、利胆、抑菌等作用，由此可知，它可以治疗的病症有胰腺炎、胆囊炎、便秘、阑尾炎等。

　　如果反过来，将西药按照中医药理论体系来进行研究，用中药的表征方式来对西药进行效用的表述，也是同样适用的。

　　对于教师来来说，在讲解中药的特征和作用时，是非常需要技巧的，也是非常考验一个教师教学水平的。

　　因为所有中药的特征和作用都有书面文字的表述，只要学生将这些书面文字背下来，也算是对中药的特征和作用有了基本的了解。

　　但是，显然，这种方式是最为笨拙的。

　　1 中药与西药的表征方式相互结合

　　对于教师来说，他们应该知道，中药的现代科学研究工作是沿着中西药结合的道路前进的。

　　这个方向同样也是教学的方向。

　　在教学的过程中，用现代科学的研究方式来带领学生进行药理、化学和临床研究。

　　在中药特征和作用的讲解上，主要是和药理研究相关。

　　所以药理研究，就是说用现代科学病理、生化、生理等指标来表征中药的功效。

　　研究范围包括中药的饮片，也包括能够提取有效成分的单体化合物。

　　化学研究，则主要是对中药的化学成份和一些物理性质的研究，比如对中药的化学组成、结构鉴定等研究。

　　教师在教学的过程中，要让学生明确的知道，这种表述方式是按照中医的观点还是西医的观点来。

　　哪些中药是可以按照西医药理论体系来使用的，而哪些又是只能按照中医药理论体系来使用的。

　　不能完全使用一种表征方式，不论是将西药变成中药，还是把中药变成西药，都是不可取的。

　　比如，在现代科学研究中发现，在中药黄连中提取出的黄连素有抑制细菌作用，在西医中就将黄连素当作抑菌和消炎的药。

　　但是却并没有对黄连素的中药特性来进行研究，也没有用中药术语来表述其功效。

　　那么，就不能按照中药理论体系来使用它。

　　这种完全抛弃中药术语表征的方式是不可取的。

　　如果完全按照西医的表征方式来讲解中药，慢慢地，中药就逐渐消亡，这是我们所不愿意见到的。

　　2 中药表征方式的特点和长处

　　目前来说，绝大部分中药还是用中医药术语来表征其功效，在了解了这一点的基础上，教师在讲解中药特征和作用时，就比较明确了。

　　中药术语的表征方式有它的特点和长处。

　　中药四气五味、升降浮沉、归经等特性，是与其临床用药息息相关的，对于中药特性的表述是与我们机体的“症”相对应的，对临床用药有直接指导的意义。

　　比如，在四气中会对中药的寒热进行描述，从寒热的表述中就可以判断出这种药的功效。

　　即热症用寒性药，寒症用热性药，这就是我们中医中经常讲到的“热者寒之，寒者热之”。

　　中药的这种表征方式，可以让同学们在学习中药的特性时，能对中药的功效有所了解，直接指导着临床用药。

　　在比如说，中医药中归经的表述，按照中医的观点来看，肺、肾、肠、骨等不同部位的病，分属于不同归经，而按照现代观点来看，这些部位的结核病，都是属于结核菌感染的病患。

　　如果只是按照西医的观点来看，不能很好的将这些病症的用药区别开来。

　　而如果用中医的观点来看，根据中医药的特征和作用，就可以做到对症下药了。

　　在选用药物时，根据不同归经来进行考虑。

　　在急性期属于湿热症，那么，就应该选用苦寒药，而如果是在慢性期，则属于虚寒证，而中医常说久病必虚，虚易成寒，此时选用寒苦药显然是不合适的。

　　教师在讲解中医的表征方式时，要时刻抓住中药表征的特色和长处，让学生在记忆和学习的过程中，逐渐领会到中药的功效，这样他们在学习到临床用药时，就能事半功倍了。

　　中医的表征方式对临床用药有着直接的指导作用。

　　3 让学生多接触真正的中药

　　无论教师怎样讲解，如果学生没有见到真正的中药，没有闻到它的味道，看到它的外观，始终不能对重要的特征有一个很好的把握。

　　中药的种类有成千上万中，让学生每一种都认识，也是不现实的，但是教师应该在条件允许的情况下，让学生多接触一些中药。

　　学生可以将书本上说的，与教师讲的，和实物对应起来，通过观察中药的外观、闻它的味道，感觉它的质地等方式对中药有着直观的了解，不能学生对某一种中药的特征和作用能倒背如流，但是却不认识它。

　　只有让学生亲身接触重要，才能对中药特征和作用的了解更为深刻。

　　4 总结

　　中药一般都是取之于自然，是大自然于人类的恩赐，中药的种类和作用都是无穷无尽的。

　　虽然，时至今日，医学已经相当发达，但是对于中医药的研究显然还有很大的空间。

　　在本文中，简要的讲述了中药的表征方式，希望教师在讲解中药的特征和作用时，能讲解的更为透彻和深刻。

　　参考文献

　　[1]王筠默.中药药理学[M].上海：上海科学技术出版社，1985：6.

　　[2]耿俊英.中药“五味”的探讨[J].北京中医学院学报，1983.

　　中医药院校预防医学教学的认识与体会论文

　　摘要 预防医学课程是我国高等中医药院校中医药专业本科生的基础必修课，该课程教学对于提高中医药人才的培养质量、传承发展中医药预防医学思想等具有重要意义，但目前的教学中还存在着诸多的问题，改革教学内容与方式是解决现存问题的主要对策。

　　关键词 中医药专业 预防医学 教学改革

　　近年来，随着现代医学模式的转变，使人们日益重视预防医学的作用。

　　现代医学模式的转变要求一名合格的医生除了可以治愈疾病以外，还能够从社会医学及心理学的角度告诉患者如何预防疾病及保护健康。

　　预防医学教育是医学教育中不可或缺的重要内容，在中医药院校本科教学中，预防医学课程目前已成非预防专业的基础必须课程。

　　尽管如此，但在重视程度上还远远不够，学时数也极为有限。

　　在这种情况下，要想激发学生的学习兴趣，改善课堂教学效果，达到预期的教学目标，就要尽量避免“满堂灌”的教学方式，根据中医药院校的自身特点，积极探索适应中医药院校的教学模式。

　　本文结合近年的教学实践情况，拟从预防医学课程的重要意义、教学过程中存在的常见问题及解决问题的对策三个方面浅谈对该课程教学的认识。

　　一、明确中医药院校中预防医学课程教学的重要意义1.预防医学教育是现代医学体系中必不可少的重要组成部分现代医学按其任务和研究对象的不同可以分为预防医学、基础医学和临床医学三个核心部分。

　　其中的预防医学是以个体和确定的群体为研究对象，以保护、促进和维护健康，预防疾病、失能和早逝为目的一门应用学科。

　　因此，预防医学教育在整个医学教育中占有举足轻重的地位。

　　2.加强预防医学教育有利于提高中医药人才培养质量在现代医学模式下，一名合格的医生应具备的能力包括：卫生保健提倡者、决策者、健康教育者、社区卫生领导者和卫生服务管理者。

　　而上述能力的形成，要求学生或未来的医务工作者除了具备必要的医学基础知识和临床技能外，预防医学相关知识也是每一位从业者所必须掌握的。

　　而未来的中医医生，除了要对临床个体开展中医诊断活动外，更需要其应用预防医学的相关知识与技能从群体角度去观察、分析并解决中医问题，这样才能成为一名合格、适应社会发展的中医人才。

　　3.加强预防医学教育有利于传承发展中医的预防医学思想通过预防医学的教学，可使中医中的预防医学思想得到传承和发展。

　　“治未病”中的“未病先防、既病防变和病后防复”理念和预防医学中的三级预防思想有很多共同之处。

　　因此，对于中医类专业学生来说，掌握预防医学的基本理论和基础知识，可以更好地帮助他们理解中医的“治未病”理论;同时，掌握预防医学中的三级预防策略和措施也可以对中医的“治未病”理论进行补充和完善。

　　二、在中医药类院校中预防医学教学过程中存在的常见问题1.学生重视程度不够、学习兴趣不高中医药类专业学生普遍对预防医学课程不够重视，很大一部分学生学习的目的仅仅是为了应付考试。

　　产生这种现象最重要的原因是预防医学课程为非主干课程，学生对学习该课程的作用和认识不足，很多学生认为医生能治病、治好病即可，而疾病的预防与医生无关。

　　2.教学内容与中医、中药专业脱节中医药类院校预防医学教学的内容主要包括卫生学、流行病学、医学统计学三部分，此类内容与中医或中药专业之间虽然存在一定的关联，但在具体教学过程中，教学活动与中医、中药专业之间往往是脱节的。

　　其原因：一是预防医学教材内容与中医、中药的联系很少;二是中医药院校的预防医学教师绝大多数是毕业于西医院校的预防医学专业，对中医、中药不甚了解，没有系统的学过中医、中药，如果进入中医药院校后不弥补自己的知识缺陷，不关心中医、中药的发展，教学活动自然与中医、中药内容脱节。

　　3.理论与实际不能紧密联系预防医学本是实践性很强的一门学科，如果没有实践教学，很多内容就会比较抽象、难以理解和掌握。

　　而我校预防医学教研室目前还没有自己的实验室，而是借用其它教研室的实验室，因而不能有效、系统的开展相关实验课，只能开展以教师为主体、以课堂为中心的传统教学活动，在这种方式下，学生只能被动接受，而不能主动参与，不利于学生理论知识的掌握和实践能力的培养。

　　三、解决的对策与方法1.培养学生学习兴趣，增强学生学习的自主能动性在授课过程中可以举出一些实例强调预防医学学科在整个医疗卫生事业发展中所起的巨大作用，如2003年曾经威胁全球的“非典”，如果没有预防医学的防控措施，就有可能成演变为人类历史上的灾难性事件，从使学生对预防医学这门学科重视起来。

　　此外，要强调社会医学的实用性，使学生充分认识预防医学是一门涉及面相当广泛的综合性学科，在就业方面，除了疾病预防控制系统外，农村基层医疗单位和城市社区卫生服务机构，均急需大量预防医学专业人才。

　　通过以上教学活动，培养学生学习兴趣，增强学生学习的自主能动性。

　　2.寻找预防医学课程和中医药专业结合的切入点在讲到人与环境的关系是一个不可分割的整体时，可以引入中医“人与日月相应，与天地相参”“天人合一”等理论。

　　另外，针对当前很多年轻人晚睡晚起的不良生活习惯，可以引用《黄帝内经》中“亥时养生，三焦通则百病不生”的观点，说明不良的生活习惯是不顺应自然规律的表现，应该遵守“日落而息，日出而作”的自然规律。

　　预防医学理论和中医学思想的有机结合，有利于充分体现预防医学思想的精髓。

　　3.提高案例问题式教学和实践式教学的比重当前社会，由于法制观念落后，消费保护者自我意识较差等因素，使各种公共卫生问题层出不穷，如三聚氰胺事件、地沟油事件、大头娃娃事件、毒酱油事件以及频发的各类食物中毒事件等，我们可以从网络、报刊和杂志上选取一些生动的图片与学生进行交流、互动，同时，提出相关的专业问题，从而引入预防医学课程中相关的知识点。

　　此外，在实践教学过程中，可以让教师制定教学内容，学生首先以小组形式进行资料收集，课件制作，然后随机抽取学生代表，让学生自己走上讲台，这种教学形式可以让学生投入更高的热情和积极性。

　　4.增加专业知识讲座为了提高学生学习的兴趣，加深他们对现实生活中职业危害的认识，可以尝试聘请具有丰富实践经验的吉林省职业病防治院的教授给学生开展职业病的讲座，从而使专业知识讲座成为书本知识的有益补充。

　　综上所述，中医药类院校预防医学课程的教学，意义重大。

　　但目前中医药类院校在该课程教学过程中还存在诸多问题，所以，必须根据中医药人才培养的具体特点及要求，对中医药类预防医学课程教学进行改革，以提高该课程的教学质量，最终达到提升中医药人才培养质量的目的。

　　参考文献：

　　[1]董菊，陈全良.中医院校预防医学教学现况调查与分析[J].中国高等医学教育，2012，(2)：78-79.

　　[2]杨晋翔，来要良，王国华.中医全科医学教学内容及模式探讨[J].中医教育，2011，30(2)：8-11.