经济管理类人才培养论文1

　　摘要：社会经济飞速发展，人力资源与社会需求及其不协调的今天。

　　社会经济市场对具有独特个性和符合自身成长方式的经济管理类人才需求达到一定高度。

　　面对严峻就业形式和沉重竞争压力，高校必须培养满足社会需求人才同时不断发展自身教学方式，以更好顺应社会潮流，有效解决人才培养和社会需求脱节问题。

　　因此，结合高校工厂培养经济管理类人才具有十分重要的意义。

　　关键词：经济管理;人才培养;校企联合;高校工厂

　　经济管理类人才主要包括两类：一个组织中高层管理者和自主独立创业者。

　　自主创业不仅需要胆量和意志，更为主要的是谋略。

　　作为经济管理类人才需要掌握经济学和管理学。

　　经济学偏向对社会资源如何更加优化配置进行分析研究，而管理学针对不同人提出相异而又合理管理方案。

　　经济管理类人才应具有独特的洞察和分析问题的能力，专门服务领域和专业能力，综合性思维方式，勇于冒险的精神和较高的综合人格素质。

　　因此，如何培养这种高素质综合能力强的经管类人才值得人们关注和思考。

　　一、培养经济管理类人才现况及未来发展趋势

　　1.经济管理类人才培养现况

　　经济管理类人才主要通过高校设立经济管理专业，从而对经管类人才进行培养。

　　如今，全国高校中经管类学生将近15%以上，在高校中占据相当大的比重。

　　经管类专业学生基数可观，但由于好多高校对专业人才培养目标并不十分明确，开设相关培养课程并不能够完全符合社会市场需求，而且高校大多只注重理论培养，忽略与实际结合，急于追求短期内高效益办学，因此，高校毕业学生职业能力不能很好适应当今时代需求，出现就业难等问题。

　　2.未来社会经济管理方向和对经管类人才要求

　　本世纪是人类知识经济时代。

　　经济管理者为驾驭知识经济和适应未来经济发展，必须不断发展完善自身各方面素质，不断创造未来、开辟新领域、把握整个科技、经济走向，掌握经济管理专业基本知识和信息获取、分析和运用方法。

　　经济管理类人才须具备科学的、完整的、合理的知识结构体系，要对社会科技动态、趋向及自然环境等的变化规律充分掌握。

　　新时期以人为本已经是社会共识，经管类人员在管理过程中由被动服从转向主动创造和适应。

　　这就需要管理人员在管理过程中发挥个人自主和自觉性，实现真正人性化管理。

　　经济管理不断发展完善同时就要求经济管理类人才具备更加全面的综合素质和能力。

　　需要重视经济管理类人才具备良好思想道德品质，有强烈义务感、对新事物和契机的追求欲、富于挑战和创造性、善于合作、良好心理承受能力。

　　在业务素质方面要具备较强组织能力、决策能力、预测能力、信息获取和处理能力、灵活应变能力。

　　二、经济类管理人才的培养措施

　　1.利用高校工厂培养经济管理类人才

　　高校工厂是学校教育、科学研究和产品生产三者相结合的基地。

　　它是连接高校教育和社会发展的枢纽。

　　高校办厂紧密遵循经济规律同时承担教学任务，与社会一般企业不同，是根据学校教育和科研设计开办。

　　通过与学校联合承担学生实习任务，同时遵循教育规律和市场经济规律。

　　以有效培养符合社会需求的经济管理类人才。

　　高校工厂面向世界高新技术，与社会各界合作交流广泛。

　　实时与外界交流学习提升自身技能和知识层面。

　　自由聘用外界人才专家为高校引进新资源同时大批的接纳实习学生。

　　高校工厂通过自身拥有高技能、高素质、强表达能力的实习老师，在学习态度、劳动观念和纪律上影响学生。

　　经济管理类相对比较灵活，与社会联系紧密。

　　经济管理类人才培养过程中，高校不断探索并更新培养人才模式，丰富自身教学方式，发展教学灵活和多样化，有利于经管类专业自身发展，同时，不断探索创新培养人才方式对提高管理人才实力和竞争力也十分有利，从而满足社会发展需求。

　　所以在对经管类人才进行培养过程中高校必须注重培养模式多元化。

　　经济管理类学生不仅仅要具备课堂理论知识，还需要从实践中培养交流、决策、预测以及挖掘信息等技能，即通过连接社会的桥梁——高校工厂培养人才。

　　2.高校工厂培养经济管理类人才的优势

　　校园和企业合作方式培养经济管理类人才。

　　高校工厂紧密联系社会市场，时刻关注市场对人才需求动态，及时获取市场信息，适时调整教学方案和内容。

　　经济管理类学生课堂学习和高校工厂实习同时进行，从而培养创新意识，达到理论与实践相结合，在从职业能力和综合素养两个方面也得到培养。

　　这种教育模式突破封闭教学模式，建设社会化、国际化大学，达到知识和人员在国际上交流合作。

　　从而真正实现多元化和灵活性教学，培养更加符合市场要求的人才。

　　三、结语

　　通过上文分析讨论，本文认为要适应社会经济迅猛发展和对高素质管理型人才需求这一潮流，高校应该注重与社会紧密结合，实时挖掘社会最新信息资源，适时完善自身教学模式，有效联合企业，重视经济管理类人才职业综合素养方面培养，改善以往学校教育与市场需求严重脱节这一教育落后的现象。

　　从而，培养多更多高质量、符合社会需求的经济管理类人才。

　　参考文献：

　　[1]王春明，董再平.对构建经济管理类专业实践教学体系几个问题探讨[J].高教论坛，2011(03).

　　[2]刘运材，王小兵.独立学院经济管理类专业应用型人才培养体系构建[J].民办高等教育研究，2013(06).

　　经济管理类人才的培养模式2

　　摘 要：经济管理类人才，是企业成员的重要组成部分。

　　伴随社会市场对管理人才的需要，高校建立了与之相应的经济管理类专业，高校设置经济管理类专业的目的是为企业培养人才，向企业输送人才。

　　目前，经济管理类人才的培养存在诸多问题，构建有效的人才培养模式迫在眉睫。

　　关键词：经济管理类 经济管理类人才 培养模式

　　一、经济管理类人才的培养现状分析

　　经济管理类人才，主要是通过高校开设经济管理类专业进行人才的培养。

　　根据教育部和经济学教学指导委员会的调查，全国600多所高校中就有500多开设了经济管理类专业。

　　另外，还发现经济管理类学生占校总人数的15%以上。

　　经济管理类专业，在高校各专业中占据了相当重要的地位。

　　通过对高校经济管理专业人才培养方面进行调查，发现了以下问题：其一，高校对人才的培养目标并不明确，专业指向性弱;其二，与人才培养相关联的课程设置，不能完全切合人才培养的要求;其三，高校培养的模式重理论化，理论与实际没能有效结合。

　　这些问题导致了高校经济管理类学生的职业素养和能力薄弱，也就不能很好地适应社会和满足企业需求。

　　高校管理类人才培养出现如此多的问题，理由是多方面的。

　　首先，受经济管理类自身特点的影响，经济管理类人才的培养是与社会紧密相连的，因此在人才培养过程中没有绝对固定的模式，而是随着社会经济的需要而定。

　　其次，大多高校强调节约教学成本，致使教学设备单一。

　　加之急于求成、追求短期的办学经济效益，致使高校的人才培养存在许多的问题。

　　二、经济管理类人才的有效培养模式

　　经济管理类专业是一个相对灵活的专业，是一个与社会经济联系相对紧密的专业，因此在进行经济管理类人才培养时，培养模式也是灵活多样的。

　　另外，虽然经济管理类专业中的学生，在进校时基础成绩比普通本科生的成绩略差，但其他方面的综合素质并不亚于本科生，有的甚至更强。

　　因此，在进行经济管理类人才培养时要更加强调培养模式的多元化。

　　在经济管理类人才的培养中，比较常见的，也行之有效的培养模式有以下两种：

　　摘要：社会视角下高校经济管理类人才培养应从实验、实训、实习、毕业论文设计等实践教学方面进行创新性的锻炼与提升，加大学生社会实践、科研活动、竞赛模式等参与度，全面提高学生问题分析能力、实际操作能力、创新创业能力等。本文针对社会视角下高校经济管理人才培养过程中存在的弊端进行分析，并针对如何提高实践教学，实现现代化、专业化的教学模式提出几点改革措施。

　　关键词：社会视角；经济管理；人才培养；实践教学

　　随着高等教育创新创业理念的提出，传统的人才培养模式已不能满足当前大学生对教学的要求，不能适应社会对创新型人才的需求。经济管理学科是一项应用性较强的学科，基于社会视角下的高校大学生，更应该具备一定的问题分析能力、实际操作能力、创新创业能力。这不仅需要大学生拥有过硬的理论性知识，更要具备较强的专业技能。因此，高校经济管理类人才培养应以实践教学为主要教学方式，建立完善的教学体系，提高教学水平，增强学生的学习能力、实践能力、创新能力，全面提升大学生的综合素质。

　　一、社会视角的高校经济管理类人才培养体系构成

　　（一）高校经济管理类人才实践教学类型

　　高校经济管理类人才培养是经济管理专业实践教学的主要目的，而在社会视角的影响下，高校经济管理实践教学应从四个方面进行分类式的综合性教学法：首先是实验，主要对学生的理解、运用、分析以及解决问题等多方面能力进行培养，是培养学生逻辑思维能力的主要途径。其二是实训，主要以锻炼与提升学生技能为主，包括信息资料处理、外语交际、计算机应用等基本技能和软件操作、业务处理等专业技能。其三是实习，主要锻炼学生综合能力的关键，从专业、毕业以及创新创业等方面实现实习目的。最后是毕业论文或设计，这是实践教学中的最后环节，可充分呈现出学生能力、知识、素养等多方面水平程度，也是对实践教学效果的最后总结与评价。

　　（二）经济管理类人才培养狭义实践教学体系观分析

　　传统的教学模式相对枯燥、乏味，对培养人才起不到预期的效果，将实践教学模式融入到高校经济管理类人才培养中，不仅能提升教学水平，还能使学生得到更多方面的锻炼。思想解放、能力培养、技能锻炼是实践教学的主要特点，若是与社会实践、科研实践、竞赛模式等相融合，会使高校经济管理实践教学更具有宏观特点。实现宏观教学体系，可提高对学生专业能力、适应能力、处理能力、创业能力、创新能力等多方面的培养。

　　二、社会视角的高校经济管理类人才培养误区分析

　　社会视角的高校经济管理教学是一项周期性较长的教育工作，在教学中理念与实际操作非常重要，然而这两个层面却成为很多高校经济管理教学的误区。

　　（一）理念层面上存在的误区

　　高校中经济管理教学理念主要是以理论传授、知识讲授为重点，却忽略能力锻炼、素质培养、缺乏实践性教学内容。在教学过程中教师以传统的灌输方式来完成教学任务，认为只要把该讲的知识都讲一遍就可以，至于学生能否明白与接受，只能看学生自己的学习能力；对教学方式缺乏创新意识，缺少互动性环节。

　　（二）实际操作层面存在的误区

　　实际操作中，缺少系统完善的教学质量监督管理体系，认为学生只要参与操作就可以，没有对活动内容的考核与评价环节，忽略了学生的实际操作水平。教学设施与设备过于陈旧落后、甚至一些设备已经无法使用，完全不能满足教学活动的需要。认为学生参加到社会实践，实际操作技能自然就会得到提升，因此，校外实习也成为了形式。

　　三、社会视角的高校经济管理类人才培养改革措施

　　（一）引导学生实现理性的抽象向理性的具体发展

　　在实际高校经济管理教学中，多数是以理论教学与实践教学两种方式相结合，然而两者构成比重非常关键，对教学质量有直接影响。理论教学环节若是占据整个课堂的大部分时间，就会使实践教学环节相对减少。而实践环节作为培养学生能力的主要途径，应加以重视，并合理策划课程安排；将传统的理论教学模式进行改革，采用以实践教学环节为主的新型培养方式，使学生理性的抽象学习转变成理性的具体学习，更容易增强对知识的理解能力、运用能力。

　　（二）构建完善的实习基地

　　由于很多高校经济管理类人才培养过程中对实际操作存在思想上的偏差，使实践教学设施设备不健全，实习基地准备不完善、不合理，导致学生无法得到良好的锻炼。因此，高校应该加强对实习基地建设的重视，从经费、政策等方面大力支持实践教学；建设完善的实习基地和实验室，提供较全面的软硬件系统，建立完善的模拟数据系统，借助信息网络技术的应用特点，实现现代化、专业化的实验室，并配套相关的管理制度。

　　（三）提高教学模式规范性

　　规范的教学模式是促进高校经济管理教学水平稳步提升的关键，科学合理的教学形式可以促使教学方式方法的进步，发扬优点，改进缺点。而在建立完善的教学体系过程中，首先要转变教学观念，本着解放思想、勇于创新的教学观念来更好的提高教学环节设置与计划，与时代性、变化性相结合，促进学生对经济社会发展的深入了解。实训环节要加强对现代技术、科学研究等方面的培养，促使学生适应现代社会发展与变化。

　　（四）加强教学质量管理与控制科学的实践教学体系需要较为完善的实践教学管理和质量控制制度和机制作为基础，应当借鉴ISO质量管理模式，构建实践教学质量管理体系。主张通过ISO质量标准明确质量管理目标、完善质量管理文件、加强监督和考核、规范实践教学运行、搭建实践教学网上管理平台等措施，来提高实践教学质量管理的制度化、规范化、现代化水平。事实上，教学管理和质量控制是一个系统的工程，它需要各高校建构符合自身校情的实践教学评价指标，落实质量评价工程以真正实现实践教学培养之目标。

　　四、结语

　　社会视角的高校经济管理类人才培养体系包含实验、实训、实习、社会实践、毕业论文设计等环节。针对人才培养在理念和实际操作层面存在的误区，提出在理念上要辩证地认识到理论教学与实践教学之间的关系；在实际操作层面要多管齐下，切实提高实践教学质量。

　　参考文献：

　　［1］胡树林，李姝影，赵发兰．基于知识管理的高校人力资源管理研究［J］．科技管理研究，2012，32（5）．

　　［2］朱清华．高校经济管理类专业应用型人才培养模式研究［J］．课程教育研究，2015（4）．