医学生审美情趣的培养

　　摘要：美育正逐渐成为全面发展教育的重要组成部分，医学院校是培养直接服务于人、能创造人类美人才的高校。

　　医学院校在美育方面相对综合院校来讲还显薄弱，应从激发审美情趣、培养审美感受、将美育融入整个教学过程、加强校园文化建设、培养创新思维等方面加强医学生审美情趣的培养。

　　关键词：医学生;审美;素质;教育

　　审美教育是一种与美的感受结合的有教育作用的思维活动，这种活动不是低级的感性认识活动，而是感性与理性相统一、情感和理智相协调的高级精神活动，它要求正确辨别什么是美好、什么是丑恶，培养人们对美好事物的感受力、理解力和判断力。

　　医学是研究人的生命过程以及如何同疾病作斗争的学科，它始终以适应病人和社会人群保障健康的需要，维护人类的机体的健美、心理的平衡和人际关系的和谐，创造美和将美带给人类为主要任务，因此，医学从来都离不开审美问题，它同美学不可分离，必须加强医学美育建设。

　　一、医学审美的概念与功能

　　医学审美包括医学审美感受、医学审美情感和医学审美能力等方面。

　　医学审美感受是审美主体对审美对象个别感情特征的反映。

　　医学审美情感是医学审美主体在医学审美实践中形成的对人类生命、人类心理、社会关系的深层体验和主观态度，是高度概括的审美意识。

　　健康的医学审美情感，能够促进人们对生长、衰老、死亡过程中医学美的理解和认识。

　　从本质上把握因基因复制、人工智能、创伤修复、疾病治疗给医学美学带来的问题和困惑。

　　医学审美能力是医学审美主体对各种医学美感受的敏锐性，以及对医学美的体验、认识水平。

　　医学审美具有如下功能：

　　1、生产功能。

　　医学审美的功能首先表现在人类生命的繁殖和延续方面，原始状态的人群，对人体美有着原始的审美观念，越是发育良好、矫健灵活和红润生动的人体，越是容易被异性所吸引。

　　随着社会文化的演变，原始的、盲目的、自发的医学审美观已被高度社会控制、自我调节的、科学的审美意识所代替。

　　优生医学的兴起，通过营养调节、语言沟通、音乐培养等为母亲和胎儿之间架起心理、社会的无形之桥，“并借助一系列保障、优生、优育措施，丰富了优生学的医学审美内容，最后达到使健美的人体发展为健美的人群，健美的人类的目的”。

　　2、调谐功能。

　　医学审美使人们能够不断调节自我、社会、个人之间的复杂关系，善于化解压抑、痛苦、疾病、衰弱、障碍等，使人们形成良性的情绪状态，从而提高人的神经系统的张度和反映力，发挥人体的潜能，这样欢愉、美化和健康的医学审美信息，便会融入人们医学审美愿望、需要和理想之中。

　　这样丰富多彩的医学审美的情感体验，将会调谐人自身心理、生理的状态，使人在更完美、更完善的审美文化形态和实践中展示审美的风采。

　　3、美育功能。

　　医学审美的美育功能表现在可通过良好的行为规范，引导人们的医学审美习惯和行为，可通过娴熟的医学审美实施，创造和改变人的医学审美的状态，使人们形成健美的身体和健康的审美心理;可通过医学审美评价的规范、审美理想的纯洁、审美趣味的健康，促使社会医疗机构、设施和制度进一步健全。

　　4、医疗功能。

　　医学审美的医疗功能，表现在当人体的完整与层次、结构与功能、有序与无序、开放与自组织等生命审美形式遭到破坏时，医学审美可利用医学审美的艺术形象、医学美的再创造、医学审美的调谐、审美心理的咨询和指导等，达到医疗的审美目的。

　　二、医学审美教育的意义

　　医学审美教育是医学学生全面素质教育不可分割的组成部分，它是指教育者在一定的医学美学思想和理论指导下，在医学教育实践中，把医学审美的基本要素抽象结合起来，形成相对独立的、有规律的医学审美教育内容，并以此对医学生进行医学审美意识、医学审美规律方面的教育，以提高学生医学审美感受力、鉴赏力以及创造力，同时又将医学审美意识、审美规律渗透到德育、智育、体育等各部分教学实践中，达到全面提高医学生整体素质的目的。

　　医学离不开美和审美问题。

　　医学美的存在和审美观点在医学中的运用，是随同医学的诞生而出现，并随着医学科学的发展和人类健康水平的提高，显示出其重要的意义。

　　在医学教育中，实施医学审美教育，培养医学生的审美能力和正确理解、评价、欣赏现实生活中美的事物，帮助他们形成正确的审美观，使其卓有成效地在医疗实践中创造医学美，是当前高等医学教育的一项重要任务。

　　审美教育作为一种特殊的教育手段，可以通过人们对生动、具体、可感的美的形象的直观感受，从而激发和净化人们的情感，陶冶思想情操，提高生活情趣，最终潜移默化地起到教育的作用。

　　医学审美教育是从医学工作的职业特殊性和需要出发，培养医务人员感受美、理解美、评价美和创造美的能力，并为使这种能力日益完善而采取的一整套措施和教育活动。

　　医学职业所涉及的，既有医务人员对疾病的医学审美认识，医务人员的专业知识和技艺，还涉及医务人员自身的言行、仪表和品德美。

　　医务人员的形象、工作态度等思想素质和审美素养，对于病人的身体康复，将发生很大影响。

　　审美教育能唤起医务人员极大的同情心和高度的责任感，启迪他们将智慧发展成智能，使他们尽心尽力去帮助病人摆脱病魔的纠缠和疾病带来的不幸，并在医疗实践中掌握医学美，发展医学美和创造医学美，完善自己的职业品格。

　　因此，审美教育对医学生来说，是必不可少的。

　　三、加强医学审美教育的措施

　　1、激发学生的审美情趣，培育学生健康的审美感受。

　　从心理学角度看，凡是对事物动过情、产生过美感的，学习兴趣也就浓，所学的知识技能也就越牢固。

　　审美的基础不仅需要以基本知识和基本技能为基础，更需要培养学生的情感和兴趣。

　　实践证明，学生在学习中若能产生一种迫切探求新知识的欲望，他们创造能力才能发挥，审美教育的效果就越好。

　　审美教育是一种世界观、人生观、审美观和价值观的教育。

　　高超的医技是美，高尚的医德也是美。

　　审美教育是一种人性的教育，是以一种自由的形态，通过“随风潜入夜，润物细无声”的方式，对医学生进行美化自身的教育，帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培养美的情操，形成美的人格，使其具备美好的心灵和美妙的情感体验，并渗透到整个内心世界中去，形成一种自觉的精神力量。

　　培养医学生用审美的态度、审美的眼光，按照“美的规律”对生活与人生进行思考。

　　培养医学生善于发现美、感受美、创造美，使审美教育转化为审美能力。

　　现今的一些实习医院已充分体现出人性化和视觉美感的魅力，从医院的标志、医护人员的着装到病房的设计布置，充满色彩的流动。

　　医学生置身其中，真正领悟到自然的审美能力，爱岗敬业的美好感情油然而生。

　　2、将美育融入学校教育的全过程。

　　美育不仅体现在教学工作之中，学校教育的各个环节和各个方面都应承担起美育的任务。

　　我们要树立的美育观是一种广义的美育观。

　　学校全面发展的教育的全过程都蕴含着丰富的美育因素，涉及到各个方面。

　　将美育融入教育的全过程，是素质教育的必然要求，也是美育自身的发展方向。

　　在医学教育实践中，把审美的基本要素与医学知识结合起来，同时将审美意识、审美规律渗透到德育、智育等各部分教学实践中，培养学生用审美的眼光看世界。

　　关注人文关怀、加强审美操作、培养塑造全面发展的审美观，从而全面提高医学生的整体素质。

　　3、加强校园文化建设，为医学生的审美素质养成创造条件。

　　大学具有人文精神的积淀，不同大学有独特的审美气质，学生可在不知不觉中陶冶性情。

　　要大力弘扬校园精神文化，从学校的创建，到一代又一代师生为之奋斗，校园文化逐渐形成以至发扬光大，它包括校风、学风、治学的精神理念、医德医风等各种精神要素，是对医学生进行思想审美教育的生动材料。

　　在校园环境文化建设上，要加强校园自然景观和人文景观的建设，包括教学楼、科技楼、图书馆、运动场等文化体育设施，还有各种艺术雕塑、纪念碑等，使医学生置身其中，感到心旷神怡、净化心灵的同时，得到美的熏陶和希望的启迪。

　　4、加强医学生创造性思维和创新能力的培养。

　　新形势下医学院校的教育，不仅强调使医学生素质提高、能力增强，更强调知识、能力、素质的统一。

　　不仅使医学生具有医学专业、医学岗位的知识能力，更强调在信息社会所必备的创造性思维和创新能力。

　　人类的创造力具有高度的综合性，培养医学生的创新精神和创新能力不仅要靠理性方面的教育，还需要美育这种感性方面的教育。

　　美育作为一种寓教于美的教学模式，在创设适合于创新能力发展的教育方面有独特的作用。

　　要树立医学生的创新意识，加强医学生的创造性思维、创新能力的培养，积极鼓励并采取措施支持其创新实践。

　　营造一个民主、自由的环境，给医学学生行为、思想以较大的自由，引导学生对未知领域的探索，激发其自觉进行创造性思维和创新活动的尝试，使学生在医学科学的学习与研究中，按照美的规律，突破思维定势，以独特和新颖的思路思考问题。

　　由此获得新的医学发现、医学经验及医学方法的思维，不断开拓医学科学的新领域。

　　信息技术教学中审美情趣的培养

　　摘要：信息技术作为一门新的课程，在新课程体系中具有很重要的地位。

　　我们可以通过创设情境、探究合作、应用创新、展示评价来培养学生感受美、体验美、签赏美的能力.最终达到提高学生审美情趣的目的。

　　关键词：信息技术;教学;审美情趣;培养

　　信息技术作为一门新的课程，属于综合实践活动课 程四大领域之一，在新课程体系中具有非常重要的地 位。

　　如何在信息技术教学中挖掘美的情愫，并引导学生加以欣赏，以培养学生感受美、体验美、创造美、鉴赏美的能力，从而提高学生的审美情趣，我认为主要应从以下几点做起。

　　1.创设情境，给学生美的享受

　　苏霍姆林斯基曾说过：“感知和领会美，这是审美教育的基础和关键，是审美素养的核心。”因此，在课的开始，剖设美的情境，给学生美的享受，让学生充分感知和领会美，来谱写一首优美的教学乐章的前奏， 生师生情感共吗的第一音符，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣。

　　当然，教师要根据教学内容特征学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据课程内容和学生的学习实际来精心设计好这个开端，创设美的情境，在学生进行美的享受的同时，也对新课产生强烈的求知欲和浓厚的学习乐趣，从而使学生进入最佳学习状态，积极投入到新课的学习中来。

　　例如：我在教学“用PowerPoint制作电子贺卡”一课时，我先给学生展示用PowerPoinz制作的"釜谜快乐，，的精荚电子贺卡：缀满礼物的苍劲的松树，星星缀满了天空，四周全是白皑皑的雪，在这如诗如画的美丽的景色中，突然响起了“铃儿响叮当”的旋律，可爱的圣诞老人乘着雪橇来送圣诞礼物啦，紧接着动画显示“圣诞快乐!”的祝福语及欢快的圣诞歌曲。

　　学生边欣赏边由衷的赞叹，学生在欣赏漂亮的图片、活泼的动回 及美妙的音乐自F1sJ时，也从内心里产生了自己制作贺卡的强烈需求和愿望。

　　可以说创设美的情境既能给学生美的享受又能激发学生学习的兴趣。

　　2.探究、合作，给学生美的体验

　　苏霍姆林斯基从实际经验中得出：在认识美的基础上，进而培养美的情操、美的修养，即逐渐感受和领会美。

　　在信息技术教学中，在学生开始认识美后，让学生在自主探究、合作学习过程中，去逐渐感受和领会美。

　　在教学自主探究、合作学习这一环节，在教师"任务驱动下，学生要借鉴已有的知识经验、教材、学习资源库等进行自主探究。

　　当学生在自主探究中出现的尚未解决的重难点问题，教师将学生出现的问题进行有机整台、适当提升后，让学生在小组内进行分析讨论，找 出方法，合作学习。

　　在探究、合作学习过程叫，要让雩中充分去感受美，体验美，从而培养学生的审美情趣。

　　3.培养创造美的能力

　　在审美教育过程之中使学生形成正确的观点，理解美的实质，培养审美的情趣，提高体会美、鉴赏美的能力，从而形成美的世界观，并用自己的方式去表现美。

　　例如：例如在进行“电脑绘画、电子报刊、动画制作”等教学过程中，我通过编创故事、设计情境、与生活密切联系等方式，来诱发学生的创作动机，鼓励学生创作出富有个性的、具有创新意识的作品，尽现其各自独特的美丽，让学生在感知美，体验美的基础上，来发展学生创造美的能力。

　　在信息技术教学过程中贯穿美育，不仅是培养时代人才的需要，而且是促进学生身心和谐发展的需要;既是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径，又能很好地激发学生对信息技术的学习兴趣，从而有效提高信息技术教学质量，促进学生信息素质的提高。

　　用心去发掘调动教材中的审美因素，用美的形象去启迪学生，用美的情感去感染学生，动用多种形式进行审美训练，并让学生体会美的实质，去创造美、表现美，有助于学生完整人格的塑造和他们综合素质的提高。

　　4.展示、评价，提高学生的审美情趣

　　由于美感是在人感受和创造美好的东西时发生和发展的，因此美的东西能让人产生愉悦，愿意探究、观察和欣赏，产生审美感受，发出对美的由衷赞叹。

　　在信息技术展示、评价环节，即学生的作品完成之后，在进行展示和评价过程中，老师要根据学生特点，组织学生积极参与评价，让学生在互评、自评中发现作品中美的地方，作出肯定的评价。

　　同时，教师也要作出肯定的评价，肯定学生作品独道的地方，肯定学生的个性美，对于美的不恰当表现，要委婉评价，引导其正确认识和表现，让学生学会鉴赏美。

　　这样，不仅激发学生的主体参与积极性，还能让学生在得到充分肯定和体验成功的喜悦时，获得进取的力量，发现生命的灿烂，从而培养并提高了学生的审美情趣。

　　当然，信息技术学科的教学评价，要灵活多变，既要注重教学效果，又要能体现出发展学生个性美和创新精神的特点。

　　例如在“我的家乡宣传板报”的展示、评价环节，学生是这样评价的。“我认为你的作品整体看起来非常美观。你的艺术字设疆的非常漂亮”“你的文字技置非常美观，颜色鲜明，主题突出。”“作品的整体布局非常合理，看起来很舒服。”“插入的图片非常漂亮、美观”“图片的大小和位置设置非常合理。”“你的作品设计得精彩极了!”“你的作品需要进一步地改进”。

　　“你的那幅画图片再大些会更好看些。”等等，赞美与鼓励的话语，会让学生在欣赏美、鉴赏美、赞叹美的过程中，对美的认识得到了提升，从而提高了学生的审美情趣。

　　总之，培养学生具有正确的审美观点、创造美的能力，是素质教育的要求。

　　学校作为实施教育的主阵地更应抓紧实施审美教育，培养有理想、有道德、有高尚情操和追求美的一代新人。