《荷花》语文教学方案

时间:2023.11.3

  一、教学目标:

  1、通读全文,能正确、流利地读课文;

  2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”,理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;

  3、学习第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这两段。

  4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

  教学重难点:

  目标2、3、4

  教学过程:

  一、揭题

  1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?

  2、有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章,

  我们今天就来学习这篇文章。

  3、揭题,板书课题。

  二、通读全文

  1、学生自由读课文,

  老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。

  2、反馈

  (1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

  (2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。

  三、学习第2、3段

  1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

  2、请你读读最喜欢的一句话。

  一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。

  读后说说这一句子好在哪里?

  这一句写出了荷花的什么?(板书)

  说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读)

  3、各句教学时的要点

  第一句:

  说明荷花多

  第二句:

  荷叶多、美

  抓“挨挨挤挤”和比喻句

  第三句:

  从读中抓住“冒”

  给“冒”换一词

  你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

  将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读)

  练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

  第四~六句:

  学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。

  看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

  你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等)

  品读4-6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。)

  4、齐读第2段

  如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么?

  教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。)

  请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)

  四、说段意练习

  1、教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。

  2、学生自读第2段,说说段意。

  3、讨论。

  板书:

  荷花

  有的……

  冒

  有的……

  千姿百态

  (多、美)

  有的……


第二篇:荷花语文教学方案


  教学要求:

  1、学会本课生字新词,有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。

  2、体味白荷花的种种姿态,感受白荷花的静态美和动态美。

  3、欣赏荷花的美,感受大自然的神奇美妙,发展学生的想象力。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  一、设境激趣:

  1、同学们见过荷花吗?看。(映示图片)这是什么样的荷花?你能用一个词来形容吗?

  2、播放录像。

  这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受,如果有一池的白荷花呈现在你们面前,又会有什么样的感受呢?请同学们欣赏。

  3、谈感受。

  欣赏了这一池活生生的白荷花,你们有什么感受呢?

  4、揭示课题。

  是啊,著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课,就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文,去观赏,去感受这一池美丽的白荷花。

  二、初读课文:

  1、自读课文。

  那就让我们打开课本吧!请同学们自由大声朗读课文。

  2、指名读。

  好,我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听?

  三、研读课文:

  1、读了课文,同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花?

  2、自主学习。

  那你们能通过自己的朗读把荷叶的美,荷花的美读出来吗?我们先来学习课文的2—3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备,待会儿请你们读给大家听。

  3、大组交流。

  第2节:

  (1)(映示语段)

  ▲“荷叶挨挨济济的,像一个个碧绿的大圆盘。”

  你为什么这么读?(图文对照)

  点拨:理解挨挨济济(叶子多很美)还有呢?(色美,形美)

  ▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”(图文对照)

  你能觉察到“冒”字特别美,非常了不起了。请大家想一想,这个“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)

  “冒”字写得特别美,美在哪儿呢?请同学们用心读读前后几句话,体会一下。

  (使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------)

  指名朗读。

  ▲“有的才------。有的花瓣儿全都------。有的还是------,饱胀得马上要破裂似的。”

  你喜欢它什么?(哪些姿势)

  出示图,图文对照。

  谁再来读?

  (2)有感情齐读。

  荷花真美。作者写得多有顺序,先写荷叶,再写荷花,重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学,我们一起读一读。

  第3节:

  过渡:哪些同学喜欢第三节,谁来读?

  (1)(映示语段)

  ▲“这么多的白荷花,----。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”

  你为什么在“看看这一朵,很美;”的后面停顿了一下?

  ▲“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”

  老师不明白,明明是一池的荷花,怎么会把它比作一幅活的画呢?谁来帮帮我?

  画家是谁?

  (2)赛读。

  你们能想象着当时的情景给大家读读吗?谁来?

  谁能比他读得更好?

  齐读。第4、5节:

  (1)过渡:

  乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。细看荷花,还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花,我——(引读:第四节。)

  (2)在这一段里你觉得哪些句子写得美,写得精彩?把你喜欢的句子读给大家听,也可以根据内容配上动作。

  (3)(映示语段)

  ▲舞动的荷花

  “一阵微风吹来,------翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光------一池的荷花都在舞蹈。”

  荷花在风中舞动,太美了。谁能把自己当作荷花,边读边舞起来?

  ▲静止的荷花

  “风过了,我停止舞蹈,静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来,------小鱼在脚下游过,-------”

  假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿,还会有什么动物也会来和你说话呢?

  (真有趣。)

  (4)表演读。

  让我们把自己当作荷花仙子,一起来读一读。

  四、布置作业:

  课文学完了,同学们最想做什么?

  学生“随心所欲”

  1、想当主持人:绘声绘色美读课文,背诵课文。

  2、想当画家:画一画心中的荷花,配上解说词。

  3、想当作家:积累文中的妙词佳句,用你的妙笔仿写一种花。

  4、想当研究员:查找资料,研究荷花的根茎叶,看看有什么新发现。

  五、指导书写:

  1、出示生字,读。

  2、指导:

  “蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。

  “蹈”右边的笔顺,跟着板演书空。

  六、板书设计:

  荷花

  叶 挨挨济济 像

  看

  花 有的……有的……有的…… 活的画

  想 风吹来 风过了

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