一、教学目标
1.学会本课4个生字,并能正确书写本课5个生字。
2.能正确,流利,有感情地朗读课文,并在语言环境中体会理解“迟疑”和“肯定”;“沉重”和“轻松”,从而感悟人物的内心世界。
3.通过自读感悟,理解课文内容,体会本文按事情发展的先后顺序写作的思路,鼓励学生自述。
4.通过理解过路行人“抢”被北风吹落的钱,并还给主人的故事,帮助学生养成真诚、友爱、互助的良好品质。
二、教学重点
品读第5、6自然段,引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界,从“迟疑与肯定”“沉重与轻松”中体会人间真情互助友爱的可贵和可敬。
三、教学难点
理解课文中“抢”字加与不加引号的不同意义。
四、教学过程
(一)质疑导入
1.板书课题,齐读。
2.质疑:读了课题你想知道什么?(“钱”被风刮跑了以后,发生了什么事。)
[目的:设置悬念,激发学生了解课文内容的兴趣。]
(二)初读课文
1.指名接读课文。
2.默读课文。思考:课文主要讲了一件什么事?指名回答,老师指导学生学习练习用较简练的语言概括文章的主要内容。因本文是叙事的,故从引导学生从时间、地点、人物、事件等要素来叙述。
3.理清条理:钱为什么被风刮跑――钱被风刮跑以后。
[目的:检查学生的预习情况,并随文认识本课的四个生字。能正确,流利地朗读课文,从整体上把握课文内容,为下面理解课文打基础。]
(三)学习课文
学习“钱为什么被风刮跑”部分
自读学习“钱为什么被风刮跑”部分,指名回答用一句话概括说明。“一月二十日,长春,刮着猛烈的北风,‘我’骑车撞了一个低头数钱的老大爷,让钱被风刮跑,心情很慌忙。”
[目的:了解事情的起因以及当时吹着猛烈的北风的情景,为后面理解人们的“抢”做铺垫。]
学习“钱被风刮跑了以后”部分
1.学生带着问题学习2~6段。出示学习要求:钱被风刮跑以后,人们有什么不同的反应。注意抓住人物的动作、神态、语言,体会他们的心理活动。
①过路行人的动作、神态、语言?(“不约而同地向钱飘走的方向跑去,有人还高喊着:‘钱跑了!快抢啊!’”“从四面八方陆续朝老人走来,把‘抢’来的钱一一交在他的手里。”……)
②老大爷的动作、神态、语言?(“焦急地拍着大腿说;‘风刮人还抢,这可怎么得了!’”“喜出望外,不住地向众人点头。”……)
③“我”的动作、神态、语言?(“我沉重的心情一下子变得轻松了。”)
2.体会人物心情的变化,练习有感情地朗读。
3.自己边读边想几个“抢”字,加引号与不加的含义有何异同。
(1)当时风大,必须动作要快,故用“抢”;
(2)这种行为的目的是为给老大爷追回钱。
4.品读5、6自然段,通过体会“迟疑”与“肯定”,“沉重”与“轻松”的含义,感悟老大爷和我的心情变化。
5.有感情地朗读全文,整体感悟。
[目的:让学生带着问题来探究课文,在读读写写,勾勾画画中充分地与文本对话,抓住表现人物语气、神态、动作的词来进一步理解课文,从人物前后态度的变化中再次质疑。为什么老大爷从“迟疑”变为“肯定”我的心情由“沉重”变为“轻松”。课文的背景离学生生活实际较远,因此创设情景,拉近学生与文本的距离,是理解课文的重点。在此引导孩子运用多种读书方法朗读课文,使学生身临其境地感受当时的情景。]
6.学生按事情发展顺序讲述在风中发生的事。
[目的:复述课文是四年级学习的重点,但完整的复述故事对学生来说比较困难。这就需要教师的引导,因此在指导学生复述时,让学生抓住事件的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果来进行有条理的复述。学生在复述课文中不仅积极地变书面语言为自己的语言,有效地训练了学生的口语表达能力。同时教师在指导中,还可以渗透如何将一件事写清楚的习作指导]
7.结合课后习题,感悟文章内容。
课文叙述了二十多年前一件真实的事,谈谈你读后的想法。
[目的:古人说言已尽,而意无穷。通过学习课文,学生正是心潮澎湃之际,一定有许多话要说,让学生畅所欲言,给学生表达机会,加强学生的口语表达能力,同时进一步升华了本课的主题。让学生通过讨论知道无论在任何时代,人与人之间真诚互爱的美好品德都是值得提倡的。]
第二篇:背影优秀教案设计范文
教学目标 :
1·掌握生字词藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚等。
2·感受文章所表达的父子情。
3·学习本文平实的语言和传神的细节描写。
理解文章具体描写父亲背影的细节,体味作者为之感动落泪的原因。
教学器材:准备两张桌子。
课前预习
基本要求:
1·默读、朗读课文。
2·查字词典,为有关字词注音释义。
3·画出文中疑难词句。
4·文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?
第一课时
一、课文导入 :
同学们,今天我们起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇,对之一定都会有或多或少的感受,比如感情上的被打动,思想上的被影响,写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨,当会有更多更深的不同层面的收获。
二、作者介绍:
朱自清(1898-1948) ,字佩弦。祖籍浙江绍兴,主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、生字词检查。
狼藉 簌簌
橘
逛
踌躇
蹒跚 颓唐
琐屑 举箸
三、老师范读或录音范读,或者请一同学朗读课文, 其他同学思考:课文中令你最为感动的是什么?
一般情况下,学生的回答大致有以下几种情况:
①文中父亲对儿子的无私。
②文中儿子对父亲的理解。
四、请同学们找找课文中写到我的几次流泪?
(四 次)
进一步思考:课文中对于我面对父亲的背影,泪很快地流下来写得很详细,那么,我流泪是因为什么原因呢?
一般来说,可以包含以下几个方面 :
①对父亲的感激:父亲不顾年事已高、行动不便,为我穿铁道、爬月台买橘子;
②对父亲的理解:父亲不放心茶房,亲往为我送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,表现出中老年人的迂,这都是对儿子的怜爱之情,不是他人所能比的;
③对父亲艰难生活的同情:买橘子时的瞒跚艰难,一下子引发我的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑;
④对父亲未来生活的忧虑:父亲渐显老态,但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计,今后他又怎样生活,从身体到心理的逐渐变化,做儿子的又能帮助多少呢?
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔:对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心,不仅不领情,反而有所埋怨和嫌弃,但当为自己艰难买橘的过程特别是背影映现,自己终于内疚、愧悔,无声的谴责,借助有形的泪水表现了出来。
(以上答案视学生具体情况解答)
五、简单小结课文,再读课文,感受文中的父子情深。
第二课时
一、继续第一课时中的有关问题进行讨论,并加以小结。
二、引导学生继续探讨课文内容:
文章除描写了自己见父亲买橘的背影而落泪的情景外,还描述了自己另外两次落泪的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?
学生讨论回答,教师加以总结。
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下,见着父亲,面对家破人亡的景象,不禁簌簌地流下眼泪。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪,引出父亲的在文中为数不多的重要话语:事已如此,不必难过,好在天无绝人之略。
父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰,也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁,同时,也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。
后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时,出现了晶莹的泪光。这是在离开父亲两年多的现在。两年前车站离别时的情景还如在目前,背影的触动和震撼使自己在生活工作之外,更多了对日渐苍老的父亲的挂念,这种挂念且与日俱增;而忽然之间读及父亲的来信,父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶,让作者从无形联想及当年车站月台上背影的有形,于是,思绪万端,无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头,所以流泪也就无法避免了。
三、简单小结:这样说来,通过父亲的背影来勾连情节,贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面:
(1)父亲对儿子的万般体贴关爱;
(2)儿子对父亲的真切理解和真诚感激。
那么,对于这样的文章,我们能不能这样进行概括?(真情真感真文 )
四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水,并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此,我们就来探讨一下这个原因,这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿,请同学们先来观看一场同学们的表演。
人物:请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。
道具:两张桌子。一张为铁道,一张为月台。
表演:让一个学生先坐在桌子上,慢慢探身下去,再走几步,缓缓爬上月台。
要求:请同学们仔细观看,然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读,仔细体会。
再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容,另一同学再表演一遍,其他同学仔细感受。
就刚才同学们看到的情景,自由进行讨论,发表你的看法:你有什么感受?
3.在同学有所感有所言之后,提出以下问题:①这段描写有没有什么华美的语句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程,你能描写出来吗?
根据同学们的回答,教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。
①朴实无华的语言
②客观写实的白描
③细致入微的细节
④事情的真实
⑤观察的仔细
⑥情感的真挚
再读课文,体会本文在写法上的一些特点。
小结:学了这篇课文之后,我们知道:好文章并不一定需要华丽的语言,只要你平常善于观察,善于体会,就一定会写出好文章来。学了这篇课文后,请同学们结合自己的生活实际,写一篇表现生活中的真情的作文。比如:父爱、母爱、友谊等等。