语文教学是一种道德素质教学，道德教育在学生的养成教育中历来占有很重要的地位。

　　第一篇：中职卫校护理专业语文教学模式改革

　　现代护理强调的是“以人为本”的人性化服务，注重患者的心理需求和人格尊严，尊重对生命内在质量的关怀，现代护士应具有较高的文化修养。

　　可见，对护士的培养不应该只强调专业知识和岗位技能培训，还应该高度重视对护士综合能力的培养，特别是人文素质的锻造。

　　在市场经济的发展与多元文化的冲击的今天，医疗卫生单位中出现了一切向钱看的倾向，淡化了医护人员救死扶伤的道德责任和义务，忽视了自己的道德修养，人文精神缺失。

　　这种不良倾向不同程度地影响了中职卫校学生的人生观、价值观、道德观。

　　因此，中职卫校要明确语文教育对于医护人员人文素质培养的必要性，语文教育对于丰富职业卫校校园文化生活的必要性。

　　因为在语文教学中要实践“文化基础课为理论课服务，理论课为实践课服务，并协同为培养目标服务”的职教目标，是卫生职业教育改革的研究方向。

　　现代社会对护理人才人文素质的高要求，对中职卫校护生的培养提出了新的课题，也对中职卫校的语文传统的教学模式提出了新的要求，要求作出新的应对———以专业需求导向选择教材、设置课程内容;以创新互动型教学方法引导课堂学习;以职业化眼光设计课外语文活动的教学模式的探索与实践。

　　一、从“内因”入手，加强引导，端正学习态度

　　心理学表明：社会性需求是激发学生学习动机的基本因素之一。

　　“学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。

　　学习动机能够激发学生产生某种学习活动，使其对与学习有关的刺激表现出渴望求知的迫切愿望，激起其探索活动;能使学生在学习中表现出认真的学习态度、高涨的学习热情、专心致志，甚至废寝忘食的学习毅力，能够经受时间、寂寞、成功与失败等的考验，最终达到学习目标，取得学业成功”[1]。

　　可见，培养、激发、维持学生的学习动机是保证有效教学得以实现的必要条件。

　　中职生思想上普遍轻文重专，单纯地认为上职校只要全力学好专业课就行，把文化课放在了从属地位。

　　这种认识上的偏差，导致行动上的盲目性。

　　面对这种情况，要有针对性地对学生进行思想引导。

　　在新生的第一节语文课上，通与学生讨论“中职为什么开设语文课”启发学生一个合格的护士应具备的“良好的文化素养”和“优雅的风度”与语文的学习密切相关，使学生充分认识到语文听说读写的四种应用能力与护理实践中优质服务之间的关系，当学生明确了语文学习的现实意义以后，语文学习的兴趣和自觉性会得到普遍提高。

　　二、灵活处理教材，调整教学内容

　　“语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础”[2]。

　　中职卫校的语文教师必须正视大纲要求与教材无法兼顾所有专业的现实，发挥主观能动性，发掘专业资源，实现学科间内容的整合。

　　对护理专业来说，首先，要让学生树立生命意识和死亡意识，让学生懂得保护生命、敬畏生命。

　　语文教学的内容包罗万象，以外研社出版的《语文》(基础模块)为例，《敬畏自然》、《向芨芨草道歉》中对生命的赞颂，《念奴娇•赤壁怀古》中对人生的感叹，都可以成为引导学生树立生命意识和死亡意识的重要素材。

　　其次，要让学生树立责任意识。

　　学生一旦走上工作岗位，就要对工作、病人的生命承担责任，因此在教学中要注重对学生责任感的培养。

　　如依托《我有一个强大的祖国》一诗中作者对祖国的大爱与责任等，教师可根据护理专业特点进行知识的有效迁移，使学生在这种人文关怀中感受到自己的职业使命，培养职业情感。

　　再次，古典诗文的内容也可以用现代化的眼光去关照，进行某种职业性发掘，抹平时代鸿沟，也能在一些古文中发现新的意义。

　　如文言文《〈论语〉五则》，这五则语录都和处理人际关系、提高个人能力有关。

　　这样就可以把它们和职场上人际关系的处理这类热门话题结合起来，引导学生深度挖掘，让学生结合实际，积极思索，激发学习兴奋点，感到学有所用，提高学习兴趣。

　　三、运用灵活多变的教学方法，增强学习过程的趣味性

　　中职生普遍在学习上缺乏耐性，单一的模式化教学会影响学生的学习兴趣和积极性，所以教学过程中要想办法将各种有效的教学方式进行整合，根据教学内容使用合适的教学方法，让学生经常有新鲜感，这样才能使他们保持学习兴趣。

　　华东师范大学叶澜教授曾一针见血地指出：“上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是‘节外生枝’”，“让‘死’的教案支配和限制‘活’的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化。”

　　[3]我们通过多种课堂活动激活课堂气氛，如对于教材中需要背诵的篇目，先在各小组内指定负责人检查和记录组员的背诵情况，先内部进行PK，选出胜者参加班里的PK，学生的学习热情会有很大提高。

　　诗歌单元结束后，搞一个全班的诗歌朗诵会，做到全员参与，很多中职生以前很少有机会在全班同学面前讲话，这样的锻炼机会使他们有机会展示自己，提升自我价值。

　　四、改进学生语文成绩的考核方式

　　改变过去一考定成绩的考核方式，制订一套操作性较强的综合评价方案。

　　方案采用平时成绩(满分100分)的50%与期末考试卷面成绩(满分100分)的50%相结合的方式进行考核。

　　其中平时成绩满分100分的评价内容包括：(1)课堂纪律占10%，由值周班干和教师课上及时登记和反馈，一次违纪扣2分，以此类推，违纪超过5次以上，这项成绩直接记为0，无任何违纪记录的，此项记满分。

　　(2)课堂提问占10%。

　　主要看学生在教学过程中提问和回答是否积极主动，只设定主动和被动之分，没有正确错误之分，只要是积极主动地提问、回答的，一次记2分，5次以上该项记满分，被动提问、回答的，一次只记1分。

　　(3)平时作业占70%。

　　每学期固定布置十次课后作业，这些作业包括课后练习题、教材要求背诵的篇目、抄写、写作、读书笔记等。

　　根据字迹和内容的质量分为三个等级，质量好的，计满分7分，质量一般的，记5分，质量较差的，记3分。

　　欠交一次作业的，直接扣7分。

　　(4)校广播站或校刊投稿和各种比赛获奖占10%。

　　凡是向校广播站或校刊投稿被采纳的，一次记2分，5次该项直接记满分。

　　参加学校征文、演讲、朗诵、书写等比赛获奖的，不分等级，一次记5分，2次该项直接记满分。

　　这种平时成绩与期末考查相结合的考核方式，对学生语文成绩的评定会相对综合、客观，避免考试评定的弊端，减轻学生的考试压力，让学生把注意力真正转移到语文能力的提高上，使成绩更符合学生的实际能力，杜绝“背多分”现象，也有助于学生提高语文学习兴趣。

　　五、结合形式多样的课外活动激发学生语文学习兴趣，开拓语文学习的空间

　　1.结合丰富多彩的校园文化活动，结合教材内容，语文组定期开展各种语文综合实践活动，把课堂内学习的知识在课外进行实践，调动学生学习语文的积极性。

　　有时是在班级，有时是在全年级或者在全校。

　　小语研究会理事长崔峦老师说：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内和课外，校内和校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。”

　　[4]比如每年新生入学时开展的“文化知识大比拼”，策划和组织了学校每年九月定期开展的“说好普通话”主题活动月，活动的内容包括普通话培训的专题课、经典诗文诵读比赛、汉字书写大赛、主题黑板报比赛、组织学生报名参加普通话水平测试等。

　　在学校每年举办一次的“校园文化艺术节”中新增“求职信书写比赛”和一系列主题征文、演讲比赛等项目。

　　语文组还利用利用学校周末开放多媒体的机会，组织学生观看教师推荐的中外经典电影，以写作“观影感”、“影评”和话题讨论等形式交流观影体验。

　　开放性的语文活动，是持续语文学习兴趣的源泉，这些活动将大大拓展学生学习语文的空间。

　　2.进行课外阅读指导。

　　由于课时的限制，教材中用于课堂教学的篇目非常有限，因此要求学生在每个单元中任意选择一篇自己喜欢的文章进行课后自读、自学，并书写一篇300字左右的读后感、心得体会。

　　日常教学中注重培养学生课外阅读的兴趣，为了避免学生自读的盲目性，经常在教学中抓住机会，及时推荐。

　　为配合语文教学及时推荐优秀文章和读物。

　　如学习了舒婷的《致橡树》推荐舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》;为配合学校和社会重大活动及时推荐有关读物，向学生一些科普类的书籍，如《预防艾滋病知识宣传手册》;为发展学生对护理专业的兴趣爱好及时推荐有关专业读物，推荐校本课外读物《中医历史人物》等。

　　此外，语文组还利用假期策划和组织了“读一本好书，做一次健康宣教，实施一个感恩行动”的主题实践活动，要求学生填写活动记录表，并对活动的成果展开评比。

　　针对阅读活动列出书单，推荐适合学生阅读的课外读物和中外名篇，指导学生课外阅读。

　　激励学生做读书笔记，写读书心得，要求能熟记、背诵一些名篇名句，鼓励和引导学生在写作中学以致用，对活动中上交的读书心得开展评比活动，大大激发了学生课外阅读的兴趣，调动了积极性。

　　3.通过学校的各种社团，开展相关的语文课外学习指导工作。

　　中职学校的各种社团和校刊，能为学生的课余生活提供一个多姿多彩的创造舞台。

　　目前，我校每学期出版1期的《蓓蕾》和《窗口》校刊和学校广播站也是学生课外语文学习的主要阵地。

　　语文教师对校刊和广播站的工作都进行了相应的指导。

　　校刊上刊登的都是我校学生原创的优秀习作，校刊编辑工作中的版面设计、选稿、稿件修改等工作对提高学生的文字运用能力、语言组织能力很有锻炼价值。

　　鼓励学生积极向校园广播站投通讯稿，通过校园新闻的形式及时反映校园生活，个人通讯稿的录用量与语文平时成绩或班级中的操行量化分相挂钩，广播站每天开辟一定的时段，宣读一些短小的名家名篇及名人读书的小故事，不定期地挑选出部分学生参加征文比赛的获奖作品或课堂上的优秀习作进行全校朗读，以此激发我校学生创作的兴趣和热情。

　　4.利用网络的途径扩大语文学习的空间。

　　近两年来，手机和互联网的便利已经成为中职学生拓宽视野、增长知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。

　　如何利用学生对网络的兴趣来保持和深化学生语文学习的兴趣，并把这种兴趣内化为长期自身发展的需求?教师尝试通过便捷的聊天工具QQ建立班级学生群，通过留言、论坛和群共享等方式使师生、生生互动交流语文学习的方法，随时解答学生在语文学习上遇到的困难。

　　利用QQ空间布置课外阅读和写作的任务，鼓励学生以转载和摘录的形式收集自己在浏览网页信息时喜欢的文章和精彩片段，鼓励学生在QQ空间上发表自己的原创作品接受别人的评价，我们发现即使是写得不怎么出色的文章，也会在网络中得到同学或好友的“点赞”和鼓励，大家会从不同的角度发现习作中的许多亮点。

　　一些在老师眼里看起来不算好的文章，也会有不同的追随者去点赞和写上好评。

　　这与仅仅得到老师一个人的评价，效果是完全不同的。

　　学生从中获得写作的信心，从而激发了写作的动力。

　　这样产生的写作动力是什么都不能比及的。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”

　　因此，时间一长，许多学生都感叹对写作又有了信心和兴趣。

　　作者:韦庆丽 单位:桂林市卫生学校

　　第二篇：中职语文教学优化思路

　　新课改下，各式各样的教学理念层出不穷，在教学理念不断更新、角色定位更加清晰的过程中不断演绎着课堂的各种精彩。

　　然而，传统教育思想根深蒂固，尽管我们的中职语文课堂改革已经初见成效，但我们不得不承认，教师的强制灌输依然存在，学生倾向接受式学习。

　　笔者认为，课改的关键在课堂，我们教师只有以新课程理念为指导，不断改变并优化滞后的教学方法，尊重学生差异，注重教学反思，才能满足新课程教学需要，不断优化中职语文课堂教学。

　　下面，笔者就结合《边城》一课的教学，从如下三方面就中职语文教学的优化略作阐述，不正之处请同行予以批评指正。

　　一、丰富教学方法，改变传统学习方式

　　长期以来，我们习惯了一张嘴、一支粉笔打天下的教学手段，不言而喻，单调的教学形式容易使学生产生厌倦情绪，不利于教学质量的提升。

　　语文课堂是一个完整的统一体，所有单个问题的提出都有它的铺垫和归属，这些单个的知识点类似一个个支流，不断彼此汇合，积攒能量，聚成课堂知识的整体结构，使得教学内容主题呈现。

　　第一篇：中职语文教学中的兴趣培养

　　语文作为日常教学中一门重要的基础学科，不仅会影响其他学科的学习，还会对学生以后的工作和生活产生重大影响。

　　目前，中职学生普遍语文素质较差，上课不认真听讲，学习积极性不高，教学越来越难以开展。

　　造成这种现象的原因很多，但我认为，根本原因还是没有激发起学生对语文的学习兴趣。

　　古人云：学之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　这就是说浓厚的兴趣是刻苦钻研的强大动力，只要有兴趣，即使在无人督促的情况下，也会主动去研究和探索。

　　在学习中，学生只有对语文学习感兴趣，才会想学，爱学，才能把语文学好。

　　由此可见，兴趣对寻求知识阶段的学生来说有着至关重要的作用。

　　作为一名中职语文教师，应结合语文学科的特点，充分调动学生对语文学习的积极性，鼓励学生主动参与教学活动。

　　那么，如何才能激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢?我认为可以从以下几个方面入手：

　　1建立良好的师生关系，激发学习语文的兴趣

　　“亲其师而信其道”良好的师生关系能让学生积极配合教师，顺利开展课堂教学活动，使学生在良好的气氛下接受和掌握语文知识和能力。

　　反之，如果师生关系不融洽，学生就会出现反感情绪，不能涌跃参与教学。

　　因此，建立民主和谐的师生关系至关重要。

　　建立良好的师生关系，教师首先要树立自身的形象，让学生尊重你，信任你。

　　这就需要教师拥有渊博的知识、奉献的精神，以及生动的教学方法和手段，这样学生才会被你吸引。

　　其次，教师应赏识学生。

　　要用正确的心态平等对待学生的个体差异，不能用成绩的好坏来给予衡量。

　　在教学过程中，应充分尊重学生，对他们表现出一种信任和赏识，激发学生的自信心。

　　在课外，教师还应注意关心和理解学生，努力解决他们在学习和生活中遇到的困难，做学生的良师益友。

　　2调动学生的积极性，让学生处于主体地位

　　在当前的中职语文教学中，大部分教师认为中职学生基础知识差，课前预设的问题在课堂上不能给予回答，所以教师在讲台上一讲到底，学生在下面听的一脸茫然，这种“填鸭式”的教学方法不但不能调动起学生的积极性，还会让学生产生厌学情绪，学习语文的兴趣更无从谈起。

　　所以教师应改变原有的教学模式，给学生学习和思考的时间，让全体学生主动参与到课堂教学中来。

　　比如在自读课文的教学中，教师应根据学生的实际情况设置难易程度适当的问题，让学生自主讨论，积极探索，合作交流，共同解决。

　　最后教师再适当点拨，这样就把学习的主动权交给学生，让学生多说话，多活动，在参与过程中掌握阅读的方法，启发学生的思维，扩展学生的能力，实现真正意义上的自主学习。

　　3优化教学方法，培养学习语文的兴趣

　　3.1重视绘画激趣，让学生的兴趣高起来。

　　如对朱自清《荷塘月色》的教学中，整篇文章作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，充满了诗情画意。

　　作者对月下荷塘美景的描述很精彩，让人仿佛置身于画中，眼前映现的是：田田的荷叶、袅娜的荷花、如歌的荷香、凝碧的荷波、脉脉的荷韵。

　　那里有画、有诗、有情、有深邃的意境。

　　如果只靠教师的讲解会显得无力，所以要发挥学生的想象空间，让学生拿出纸和笔把头脑中对月色荷塘的印象描绘下来，然后再说说自已的感受，这样学生就会积极发言，主动参与其中。

　　3.2注重设问激趣，让学生的思维活起来。

　　学起于思，思源于疑。

　　设置巧妙的疑问，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，还有锻炼其综合的思维能力，启发其不断的思考和探究，从而提高学习的效率。

　　但教师一定要注意设疑的难易程度，问题过难会让学生产生退却心理，太容易又会觉得无趣。

　　如在教学《我的空中楼阁》一文时，可设计以下几个问题：①文章反复写山、树和屋，原因是什么?②文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时光线的变化，有什么深意?③写小屋在山上有什么意图?④有关“空中楼阁”的含义?经过学生对这些问题的讨论，让学生自已去发现问题，提出问题，既掌握了知识，又锻炼了能力。

　　在此过程中让学生的思维活起来，学习兴趣也得到了增强。

　　3.3重视情感激趣，让学生的思想美起来：中职语文教材中入选了很多激发学生情感的文章，这些文章有助于培养学生对未来事业的献身精神，有助于树立正确的思想观和世界观。

　　如学习演讲词《我有一个梦想》，对于马丁•路德•金所表现出来的精神品质，他的勇于忍受痛苦的精神，坚持自己的主张毫不动摇的精神，教师要引导学生去理解和接受，同时还要分析这种精神的可贵之处。

　　再如学习《黄花冈七十二烈士事略序》一文时，让学生理解战争时期，有无数革命先驱者为现代中华民族解放而奋斗的爱国精神，使其珍惜现在的幸福生活。

　　通过这些文章的学习，学生会被他们强烈的爱国情感所感染，被他们高尚的心灵节操所震撼，从而激发学习语文的兴趣。

　　4开展丰富多彩的语文活动，调动学生语文学习的积极性

　　教师指导学生开展形式多样的语文活动，不仅能丰富课堂内容，还能增长学生的学习兴趣，培养学生的各种能力。

　　如进行演讲比赛、诗歌朗诵比赛、故事表演等等，这样既锻炼了学生的胆量，又可以提高学生的口语表达能力。

　　再如抄写经典古诗词、名言警句，可以增强感悟，开阔视野。

　　魏书生说：“即使对毫无兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜也会产生间接兴趣”可见，每一次竞赛都会让学生积极参与，激发潜能。

　　终上所述，建立良好的师生关系，充分调动学生的积极性与主动性，优化教学方法，开展多种形式的语文活动，可以有效培养中职学生学习语文的兴趣，只有不断激发学生的学习兴趣，才能将语文教学提高到新的水平。

　　作者:韩冬梅 单位:肇源县职业技术教育中心学校

　　第二篇：中职语文教学中对问题提出思路的把握

　　语文课堂是一个完整的统一体，所有单个问题的提出都有它的铺垫和归属，这些单个的知识点类似一个个支流，不断彼此汇合，积攒能量，聚成课堂知识的整体结构，使得教学内容主题呈现。

　　所以，教学过程中所提出的每一个问题都要为教学主题的凸显、教学目的的实现服务，都要有一个可以相互聚成课堂整体的思路。

　　但在以往的中职语文课堂中，问题的提出是随意分散的，教师并没有对单个问题的提出做提前的策划，不注重问题间的连接性，课堂看起来虽然丰富，但知识相互罗叠，杂乱松散，对课堂这一完整统一体的呈现不够，且对课本内容的剖析也是“想当然”，没有一个整体的思路框架。

　　这不利于学生对文本的理解。

　　所以，教师必须把握教学中提出知识点的思路，让每一问题都有的放矢，都是迈进主题的不可删减，不可随意颠倒顺序，最重要而无可替代的一步。

　　一、在维护课堂整体效果的思路下，问题的提出要围

　　绕既定教学目标语文课堂教学如同构思一篇文章，每一个知识点的提出都类似于文章中的一个个细碎段落，这些段落秉持一个既定的目标，都在合力地对主题进行呼唤。

　　问题也是如此，虽然将每一个问题单提出来，作用微乎其微，地位微不足道，但是每一个问题的提出都是为抵达对主题理解而做出的惊人努力，这些问题像一条条支流围绕既定的目标汇聚在一起，互相建立联系，产生巨大的能量，共同支撑教学活动，共同摆渡学生抵达文章的主题，共同维护课堂的整体效果。

　　这样一来，每一个问题都掷地有声，学生的每一次思考都切中要害，有限的课堂时间得到有效利用，教学的重点、难点、疑点都渗透进既定的目标中，以知识提出的方式呈现，学生经过对问题的思考无意地完成了学习任务和目标。

　　这避免了被冠以教学目标、教学重难疑点的教学过程对学生学习造成的威慑和压力，学生面对一个个问题过关斩将，无意识地完成了学习任务。

　　例如，李煜这篇堪称绝命词的《虞美人》，使人读来无不觉得这是一曲映照生命的哀歌，词人以优美、清新的语言从问起，以答结，愁思贯穿词中。

　　教师可以提出一些关键性的问题：“你能否自己概括或从词中提炼一些关键词，来表示词人的内心世界?”“词起时的问与词末时的答有何关联之处，又展现出词人怎样的感情?”这些问题都是围绕着教学目标，教学难点、重点、疑点提出的，对这些问题的梳理也意味着在找寻一条路径——读懂整首词。

　　换句话说，这些问题与词的主题关系密切，形如秧与瓜蒂的关系，学生顺藤摸瓜，通过这些问题，找到主题。

　　二、在维护课堂整体效果的思路下，问题的提出要分孰先孰后

　　一个个问题是支撑主题在层层覆盖下脱颖而出的线索，是支撑物，这就要求具有支撑起主题的力量。

　　这种力量如何呈现呢?大量的问题“一股脑”地齐头并进，这势必会让学生在思考上顾此失彼，不能对问题进行有效的解答;也不能让问题的提出没有顺序，难易颠倒，这会让学生抓不住头绪。

　　教师要使提出的问题有先后之分。

　　简而言之，就是让所提出的一个个问题排列起来，呈递进、梯度的方式，逐层深入，丝丝入扣。

　　就像楼梯的构造一样，由低向高，由易向难，环环相接，层层递进。

　　在这种问题提出的形式下，学生才能一步一步随着问题呈梯度递进的方式，确定思考方向，集中精力地投入到学习中，抵达主题，并对主题做深入挖掘。

　　例如，在讲解《林黛玉进贾府》的时候，教师要考虑问题提出的先后顺序，并使这些问题环环相接，层层递进，牵引学生的思考，使其一步步抵达对主题的挖掘。

　　在这里，用“结构图呈现贾府大量的人物关系”这一问题，教师要首先提出，这是学生具体认识个别人物的基础，它是支撑主题呈现的源头力量。

　　此后，教师可将镜头扭转方向确定接下来要讨论的人物。

　　如接下来要对王熙凤这一人物做一番分析，教师可成梯度递进的方式对问题进行先后有序地提出：“曹雪芹笔下的王熙凤是怎样的?从王熙凤的说话方式上你认为她具有怎样的性格?从整体上，你对王熙凤这一人物有怎样的看法?”

　　三、在维护课堂整体效果的思路下，问题的提出要有爆发力

　　何为爆发力，有些学者用力量与速度的乘积去表示。

　　瞬间的速度配以惊人的力量就是爆发力。

　　问题的提出要有这样的爆发力，使学生能瞬间抓住文章内容或主题的讯息，并以此获得积极深入挖掘的力量，此种力量是一种牵引学生持久思考的好奇心和求知欲望。

　　简而言之，教师的问题是在对文章整体进行俯瞰之后提出的，这种问题不仅要紧紧围绕课文整体，还要具有爆发力，即深层的意蕴和趣味。

　　深层意蕴让学生觉得问题是神秘的、有悬念的，瞬间，学生从中嗅到文章内容或主题的讯息;趣味让学生有了亲近和解决问题的欲望，这是一种主动获得知识的神秘力量。

　　例如，在讲胡适《我的母亲》时，为了让这一常说的话题充满新鲜感，教师可让问题的提出具有爆发力。

　　“到底母爱是什么样的?是由我们的感受决定，还是由母亲爱的方式决定?”面对这一开放性的问题，学生陷入沉思，得到讯息，知道文章所涉及的是母爱的方式及母爱感受者“我”的感受。

　　在中职语文课堂上，问题的提出很重要，其提出方式更影响问题设置的成效，教师对此要重视起来。

　　使问题建构在文章整体的框架之下，以牵一发而动全身的思路进行问题设置。

　　作者:徐开泰 朱广龙 单位:江苏省扬州市江都区教师进修学校