暑假，我拿到《第56号教室的奇迹》这本书，就迫不及待地读起来，走进第56号教室，就感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师智慧的光芒。读着读着，不由拿笔把里面感受深刻的文字圈画出来。

　　书中这样写道“我不是个超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有“真正的”老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的。”

　　读到这里，我不由得有同样的感慨，想做一个好的老师真的好难，做一个好的老师也很累，尤其是面对每天琐碎的事物，当学生不完成作业，不认真写作业，当学生打打闹闹，有时还出些安全事故，面对这些每日的琐事，我常常烦恼。总是想尽办法通过细心的教育希望能改变一些学生，对于不同的学生，有时能取到很好的效果，看到他们的改变，我感到欣慰和愉悦；可有时对于个别学生，一时的说教只能改变一时，不知何时他们又会出现这样那样的状况，真正的改变难度很大，面对再次出现问题的孩子，真的是头疼甚至感到教育的确是一件痛苦的事。我总希望学生每天能自觉的主动地去做一些事，可是往往学生只是能一时保持，不能长久。读了雷夫老师这本书，我深深感受到在一间教室里就能创造教育的奇迹，只要用心去关注每一个学生，教育就会产生奇迹。于是，我又充满了信心，充满了动力，我知道了不可能彻底改变每一个孩子，但是只要去努力，相信每一个孩子都能改变，哪怕这改变只有一小步。

　　书中是这样写道：“多数教室以害怕为基础，我们的教室却以信任为基础。”“以信任取代恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”雷夫老师用信任取代了恐惧，字里行间都洋溢着信任和爱，教室里充满了和谐、温暖、平等和自由。我深深领悟到老师和学生之间需要信任，同学之间需要信任，同位之间需要信任。前几天，我发现班里习惯较差的一个男孩因为长得胖大，桌子总是往前拉，把前面同学挤得没空做，周围同学都不喜欢和他挨着，我思想了半天，给他重选了一个同位，并把他安排到人数最少的一排的第一位，当一个安静瘦弱的小女孩被安排到和他一位时，我发现这个小女孩的脸有些发青，这是个胆小但是又热心的孩子，但是我相信他俩能和睦相处。我问女孩：“你怕不怕他？”女孩胆怯地点点头，我鼓励她说：其实他没有那么坏，相信他会改正的，好吗？女孩懂事地点点头。我又告诉男孩，这是班里最好的一个位子，这里空最大，在最前面，若想坐在这个位子，条件是要好好听课，要听同位的话，不仅不能欺负她，还要保护你弱小的她，还要帮助老师收拾讲桌，帮助同学检查课桌。那么多的条件，当我说完时，他很高兴地

　　答应了，脸上露出无法掩饰的喜悦。那天，我刚刚教学了珍珠鸟这一课，信赖往往创造出美好的境界。我借机表扬了这对相处一周的同位，他们一次架也没吵过，相处得很好，他俩每天来了帮忙开窗，收拾讲桌，检查同学的桌椅，在这一周的班会课上，这个最让我头疼的男孩受到班长的特别表扬，数学测试居然两次得了100分，听到这个消息，我很快乐，也很幸福，虽然不一定长久的改变他，但能保持这两个星期的改变，我相信今后他会有更多的改变。信赖，真的能创造出美好的境界。对于那些不能完成作业，不认真写作业，常常管不住自己犯下错误的孩子，我现在又反思自己，原来是对他们的要求太急切，太过完美。一个成长中的孩子难免会犯错的，要关注他们，信赖他们，帮助他们，这些孩子才会拥有希望，才会微笑着拥有明天。

　　看完全书，原先困扰我的问题，我觉得自己找到了答案：

　　1、奇迹来自合理的教学方法

　　有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。而这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育总有自己的想法，他通过不断地学习和实践，探索出种种教育孩子各方面发展的方法，让他们在学业的各方面得到发展，所以他能创造出奇迹。

　　2、奇迹来自于不放弃、不抛弃。

　　雷夫老师告诉我们：家最温暖，要给孩子爱，给孩子们支持，要以得到孩子的信任为第一要任，要以身作则。更重要的是，这里提到了雷夫用26年的教育实践总结出来的一个信念：“着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。

　　3、奇迹来自爱和热情、来自不懈努力

　　雷夫在过去的26年里，几乎把大部分时间都花在了第56号教室里，其中许多是工作之外的私人时间。他说：“几乎每年48周，每周6天，每天12小时，我和五年级的学生都会涌进我们那可怜狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里”。

　　有时，评价一个人是否爱你，不是看他为你花了多少钱，而要看他肯花多少时间在你身上。因为，时间最宝贵，时间直接代表着用心与否和在乎与否。

　　《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我什么，我想是对教师这个职业的重新理解与思考。教育无捷径，教育是要做出牺牲，是要付出努力的。

　　“让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了《第56号教室的奇迹》这本书。

　　在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，雷夫不断审视、反思、尝试，逐步感悟并积蓄了：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。他强调“道德培养的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。

　　《第56号教室的奇迹》教育我们要学会倾听：“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的教育机会，工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度；教育我们要学会承担责任，家长和社会将孩子交到我们的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公平公正的用爱来教育我们的学生，不会再因为无知的冲动影响与学生沟通和引导的机会，经常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度处理事情。这样，我们也会迎来学生的尊重和信任，在为学生营造一所如家般的避风港的同时学生的心里也肯定会有老师的一块地儿。为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

　　“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？是一时的分数还是一生的人格是显而易见的。当然，不同的国度对教育的解读也不尽相同。面对形形色色的学生，教者要坚信“没有害怕的教育”，教是为了不教，培养学生终身学习的能力；对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获：知识、技能或品德等各方面中只要学生进步了就应该算是好孩子，教者要给予及时的鼓励和表扬，让学生在赞许声中快乐的成长；不要小看比我们年龄小的孩子，要提供一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。无论何时，我们要谨记：学生是教育的对象，有学生教者的舞台才会精彩，在和谐的氛围中让学生掌握知识与技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面镜子，尽管教育工作中没有同样的舞台却有着同样的目标：让孩子自食其力，成为社会的顶梁柱。每位教者都应为这个神圣的目标而努力奋斗。

　　其实，教育本身就是一本书，需要我们用一辈子的时间去钻研和摸索。当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我们所期盼的，也是我的人生目标。