一、教学目标 ：

　　1、知识和能力：引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。

　　2、过程和方法；从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点。

　　3、情感和态度：感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。

　　二、教学重点：

　　体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。

　　三、教学难点 ：

　　理解文中环境描写对表现文章主题的作用。

　　四、教学设想：

　　本文用两个课时完成。按照整体感悟研读探究拓展延伸三步教学，注重以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程 中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。第二课时力求恰当地使用多媒体资源和网络资源，充分激发学生的自主意识和探索精神，使学生动脑、动口、动手，调动各种感官参与学习过程，从而领悟课文的写作手法，体验学习成功的喜悦。

　　五、教学时数：

　　二课时

　　六、教具准备：

　　录音机、课件

　　七、教学过程 ：

　　第一课时

　　（一）检查预习

　　1、给下列加点字注音。

　　迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞

　　忌讳(huì) 酬(chóu)和 铁箍(gū) 熹(xī)微

　　2．解释下列词语。

　　引经据典：引用经典中的语句或故事。

　　譬喻：打比方。

　　忌讳：忌怕而隐避。

　　扶摇而上：形容直往上升。

　　别开生面：另外开展新的局面。

　　酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

　　悠游自在：快活的样子。

　　若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

　　熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。

　　淳朴：诚实朴素。

　　（二）导入

　　我国有56个少数民族，云南是聚居了最多少数民族的身份。他们能歌善舞，以此来赞美自己的生活，他们经常以唱歌的形式聚集在一起，或者倾诉青年男女之间的爱慕、或者歌唱激发劳动热情、或者表达丰收的喜悦和节日的欢乐

　　今天我们随着文学大师沈从文的抒情美妙笔触一起领略云南民歌的风采。

　　1、作者简介：

　　沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。

　　（三）听课文录音范读，全班齐读

　　（四）理清文章脉络

　　第一部分（1）总写对云南的感受和认识，引起下

　　文的叙述。

　　明确：课文分为四部分 第二部分（23）描写山野对歌。

　　（板书） 第三部分（4）描写山路漫歌。

　　第四部分（5）描写村寨传歌。

　　（五）再次默读课文，整体感知

　　1、本文在歌会的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？

　　引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。

　　明确：（板书）山野对歌对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼，

　　山路漫歌这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣。

　　村寨传歌这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。

　　2、学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。

　　学生自评、互评。

　　（六）小结

　　这是一篇富有情趣的散文。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。我们要反复品读，感悟作者的思想感情。

　　（七）布置作业

　　1．课后练习一。

　　2．课外收集有关云南民歌的音像资料及当地的民歌民俗。

　　第二课时

　　（一）复习导入 ：

　　上节课我们初读课文《云南的歌会》，理清了文章脉络、感悟了作者的思想感情。这是一篇富有情趣的散文，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。请同学们思考回答：文章首先总写对云南的感受和认识，然后在歌会的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场合的特点分别是什么？（生答）看来，同学们已经很好的掌握了上节课所学的知识，对云南的歌会也已经有一定的了解。下面就来一个趣味竟猜：请同学们欣赏两个音像片段，猜一猜分别是哪个少数民族的民歌？（白族《五朵金花》）（壮族《刘三姐》）你喜欢这些民歌吗？（喜欢！）那就让我们继续跟随文学大师沈从文，欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情吧！

　　（二）赏析品读课文：

　　1、以不同形式朗读课文三个歌唱场面。

　　文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。

　　学生读后，教师评价朗读并引导：虽然同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！接下来我们一起走进第一个场面山野对歌，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。

　　2、赏读山野对歌

　　教师导读：同学们注意，由于云南少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌地点就在松树林子和灌木丛沟凹处这就是山野对歌。

　　我们先来听听对调子都唱些什么？（唱的多是情歌酬和）

　　多字说明什么？能不能去掉？（不能。多说明对调子多数以情歌为主，但也有其他方面的内容。）

　　既然对调子多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或见景生情、或提问、或互嘲互赞）

　　无论采用何种方式，对调子都是什么大比拼？（机智才能）

　　这里作者着重写了一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言的情景。请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？（动作、神态、外貌）其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写，你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征？（性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快）在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用呢/（烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。）

　　对，这是以人衬景的写法，表现出山野对歌的热烈与欢乐。

　　3、赏读山路漫歌

　　我们再来看看那些赶马女孩， 听听她们都唱些什么歌？（悦耳好听的山歌）

　　她们的歌声充满一种什么样的美？（淳朴本色美）

　　既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。请同学们闭上眼睛，用心聆听一段录音，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。（学生听录音这一条路接着起飞）

　　现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，等会让大家分享一下。（提示：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句）鉴于学生的认知水平，教师适时加以引导：如，报春花在轻和微风里不住点头用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心是有意模仿天空而成的更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，最有意思的是云雀中，起飞扶摇盘旋唱歌钻等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。

　　在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和赶马女孩的歌唱有什么关系？（甲生：这是写实。云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到赶马女孩的歌唱。乙生：为赶马女孩的歌唱创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。丙生：山鸟的鸣唱，与赶马女孩的歌唱交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。）

　　总之，这些内容既是对赶马女孩的歌唱的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬以优美的环境映衬优美的任务优美的歌！板书：以景衬人

　　4、赏读村寨传歌

　　那么金满斗会呢？这是一个以什么为主要内容的盛会？（表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。）

　　从哪里可以看出歌会盛大？（人多时间长盛装）

　　如此壮观的场面，给人的感受如何？（盛况空前，十年难逢）

　　在这个片段中，作者侧重写的是唱歌的场面，既有全局描绘，又有细部刻画。板书：点面结合

　　5、赏读完三个歌唱场面，让我们共同来完成这个表格，以更好的体会各个场面独特的风格。（斜体字部分由学生完成）

　　内容

　　特点

　　写作重点

　　山野对歌

　　对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。

　　唱歌人

　　山路漫歌

　　即兴的自由歌唱,发乎性情,自然成趣。

　　唱歌的环境

　　村寨传歌

　　这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟气势壮观。

　　唱歌的场面

　　（三）总结

　　赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。在作者引领下，我们对自然、对人、对艺术进行了一番品味，我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，这也激起了我们热爱民俗文化的情感。同时在作者的笔下，我们读出了生活的美好、人生的美好。同学们，生活就像歌声一样美好，让我们更加热爱生活，也热爱那美丽浓郁的民俗文化吧！

　　（四）拓展延伸

　　民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？（潮剧、英歌舞、舞虎狮、潮洲大锣鼓、赛龙舟）现在，就让大家来欣赏英歌舞片段及潮剧片段《桃花过渡》，这些都是我们潮汕人民的智慧和情感的结晶。

　　（五）布置作业

　　收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以家乡风情为题，写一篇文章。

　　（六）板书设计

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，了解三种不同场合的歌会。

　　2、品读作品语言，通过多种形式的展示，培养学生对语言的赏析能力。

　　3、感受作者情怀，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生关注民俗文化。

　　教学重点：

　　培养学生个性研读文本的能力。在整体感知课文的基础上，注重课文的朗读，语言的感悟积累。

　　教学难点：

　　激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。

　　教学构思：

　　本文计划两课时完成。分为预习课与展示课。

　　第一课时是预习课，主要以自主阅读、小组合作等形式，疏通字词，完成导学案中的部分内容，让学生对云南歌会有初步了解，并以小组为单位对研读的重点做好展示准备。

　　第二课时是展示课，主要以小组展示、老师点拨等形式，对文本研读赏析，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。

　　全班分为5个大组，每大组又分为A、B小组，以学习小组的形式参与完成教学任务。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时(预习课)

　　教学目标：

　　1、 整体感知课文

　　2、 完成导学案二、三。

　　教学过程：

　　一、默读课文。

　　请认真默读课文两遍，完成以下任务：

　　1、标划课前提示、课下注释、课后练习。

　　2、中心句、关键词、自己喜欢的句子，对于特别喜欢的句子写一点点评。

　　3、借助工具书，解决字词的注音、理解。(重点“读一读、写一写”)

　　二、美读课文。

　　把课文有感情地朗读一遍。(可比赛或合作)

　　三、研读课文

　　1、借助资料，了解作者。(把重要信息整理在课本上)

　　2、完成导学案二、三。

　　附：导学案

　　二、课文初探

　　1、 落实字词

　　A、注音：

　　迤( )西 譬( )喻 淳( )朴 蹲踞( )

　　忌讳( ) 酬( )和( ) 铁箍( ) 熹( )微

　　龙吟凤哕( ) 即物起兴( )

　　B、 释意：

　　悠游自在：

　　熹 微：

　　2、 在认真研读课文的基础上，完成以下两个问题：

　　你对云南歌会有了哪些了解?

　　个人探究：(可从演唱场合、方式、内容等方面考虑)

　　小组合作：(对筛选的信息分析、汇总)

　　你认为沈从文先生是带着怎样一种情感写这篇文章?你能否从课文中找到依据?

　　个人探究：

　　小组合作：

　　3、 结合课后研讨与练习，提出1-2个你认为有价值的问题，小组探讨，不能解决的问题写在下面。

　　三、文本拓展

　　东莞的民风民俗有哪些?

　　四、合作探讨

　　1、各学习小组逐一讨论明确导学案二、三中的问题，把讨论后还不能解决的问题汇总起来上交老师。

　　2、各小组认真研讨分组的预习任务，明确答案，小组代表做好展示准备。

　　一组：研读全文，思考云南歌会有几种不同场面?演唱地点、内容、形式各有什么不同?

　　二组：研读第一个场合中唱歌的情景，选择这部分中你们认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。(温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现)

　　三组：研读第二个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。(温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现)

　　四组：研读第三个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。(温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现)

　　五组：研读全文，你们能否从三种不同场合的云南歌会中发现共同点?如果有，是什么?请用简洁的语言加以概括。

　　第二课时(展示课)

　　教学目标：

　　1、品读作品语言

　　2、感悟作者情怀

　　教学过程：

　　一、导入新课：

      板书作者、题目。(课前播放音乐《彩云之南》)

　　师：同学们，“彩云之南”是哪里?

　　今天，就让我们和沈从文先生一起走进风光旖旎的云南，领略生面别开的云南歌会。

　　板书：题目、作者

　　师：哪位同学可以为大家介绍一下沈从文?

　　示例：沈从文(1902～1988)：湖南凤凰人，在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。

　　师：你怎样获取了这些信息?

　　示例：看注释、查资料、上网搜索等等。

　　师：请同学们注意学习这种自学的方法。老师也想补充一点，沈从文曾在云南生活长达8年之久，他像爱自己的故乡一样，爱上了云南的山水，云南的百姓，希望通过今天的学习，大家能够体会到这种情感。

　　二、小组展示

　　师：预习课同学们已经整体感知了课文内容，今天就分小组展示自己的预习成果。有请第一小组的代表。

　　第一组代表发言(中心发言人先说，其他同学可补充)

　　示例：我们探究的是云南歌会的三种场面的不同。演唱地点分别是山野、山路、山寨;第一种场合的演唱内容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二种场合是各种本地悦耳好听的山歌，第三种是唱什么都不犯忌讳;演唱的形式有对歌、漫歌、传歌。

　　(师：注意引导学生从原文寻找答案。)

　　教师点拨

　　1、师：能否用简洁的语言对三种场合加以概括?

　　示例：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。(学生也可能有其他答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。)

　　2、师：“对歌”“传歌”都出自课本，为什么第二个场合要概括为山路漫歌，而不用山路唱歌?

　　你能否结合原文说一下你的理由?(引导学生注意研读文本)

　　示例：不可以。从“一面——一面-----”等句子中可以感受到赶马女孩是轻松愉悦的心情，是随意的自由的歌唱，山路唱歌不能体现这一特点。

　　3、师：提醒其他小组同学做好笔记。

　　第二组代表发言(中心发言人先说，其他可补充)

　　示例：我们展示的是第一个场面的歌会。我们选择了两种不同的展示形式。A组赏析2节人物描写;B组仿写3节人物外貌描写。请A、B组的同学分别展示。

　　A组示例：“一连”“三个”“逼”等词生动形象地写出了年轻女人对歌水平高;“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”等动作、神态的描写生动形象地写出了年轻女人心情的愉快轻松。(学生也可能有其他答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。)

　　B组示例：本班同学的一段肖像描写。

　　教师点拨

　　1、师：你能否把这种高超的技艺、轻松的心情通过朗读体现出来?

　　2、师：“一连”“三个”“逼”是轻读还是重读?为什么?“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”读时要注意什么?

　　示例：“一连”“三个”“逼”需重读，可以体现年轻女人水平高;“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”语速要舒缓。

　　3、指导学生诵读“那次——去了”部分，老师倾听，相机点拨，指导，再让学生齐读。

　　4、师：你认为3节的人物外貌描写有什么特点?能否结合原文来说?你们小组在仿写时注意了什么?

　　示例：原文人物外貌描写抓住了人物外貌特点，写得比较细腻，如“黑中透红枣子脸”“白白的糯米牙”等词语真实细腻地刻画了人物形象。所以仿写时应注意这些。

　　5、师：你知道这种外貌描写的方法叫什么吗?它的特点是什么?

　　示例：人物描写中的工笔描绘，特点是真实细腻。

　　6、师：范读3节，提醒同学进一步体会工笔描绘的特点。

　　7、师小结：山野对歌，虽然是剑拔弩张的比赛，沈先生却着重渲染了它的轻松与快乐。

　　第三组代表发言(中心发言人先说，其他可补充)

　　示例：我们展示的内容是山路漫歌的场面，展示的形式是A组朗读加表演，B组语言赏析。

　　A组示例：学生选择课文中的精彩片段一生朗读，其他模拟动作或唱歌(学生也可能有其他展示，老师都应该给予肯定、点拨、引导。)

　　B组示例：“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头——而成的”写出了花的可爱。“矗起头顶花冠”的“矗”和“瞪着个油亮亮的眼睛”的“瞪”动词写出了戴胜鸟的调皮，可爱。(学生也可能有其他语句的赏析，老师都应该给予肯定、点拨、引导。)

　　师：请其他同学点评、补充。

　　教师点拨

　　1、师：题目是歌会，为什么要花大笔墨写环境呢?是不是喧宾夺主?

　　示例：用环境的美衬托歌声的美。(学生也可能有其他的理解，老师都应该给予肯定、点拨、引导。)

　　2、师：还有没有更深的理解?广东本地有没有这种山歌呢?与山歌相比，广东特色的文艺有什么?

　　示例：粤剧

　　3、师小结：一方水土养一方人，任何一种艺术形式都根植于它的土壤中，正所谓地杰方能

　　人灵。请大家记住，正是因为有了云南的山灵水秀，才有了淳朴自然的云南民歌。

　　第四组代表发言(中心发言人先说，其他可补充)

　　示例：我们小组展示的是村寨传歌，A组同学用图画的形式展示对村寨传歌的解读，B组同学用朗读合作表演的形式展示参加歌会的人物。

　　A组同学黑板展示简笔画，并对简笔画的内容解说、介绍。(如代代相传的特点、热情无私的精神等)

　　B组同学一生朗读“我以——真不少”部分，其他穿插表演。

　　(师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，鼓励学生个性解读，老师对学生的不同理解都应该给予肯定、点拨、引导。)

　　教师点拨：

　　1、师：参加村寨传歌的都是什么人?多不多?为什么作者不厌其烦地介绍他们的身份?(引

　　导学生感受村寨传歌场面的宏伟，气势的壮观，领悟云南歌会是民间的歌会、百姓的歌会)

　　2、师：村寨传歌中大家仅仅在传歌吗?你能结合原文分析一下吗?(引导学生结合原文分析

　　体会歌会不仅传歌，更传递了热情与智慧)

　　3、师：如果朗读这一部分，描写老吹鼓手的那一句如何去读?(引导学生体会“最当行出色”“早”“却”等词要舒缓、重

　　4、自由朗读：“集会表面——原来如此”部分，注意读出赞美欣赏的语气。

　　5、师小结：有人说，心中拥有阳光的人，才能把阳光拨撒到别人的心理，老吹鼓手不仅在传歌，更传递了真诚与热情，这种情之美是最动人的!

　　6、师：以上我们分析了三种场合歌会的不同，那么透过这些不同，我们能否发掘出他们的相同点呢?请第5小组的同学深入分析一下。

　　第五组代表发言(中心发言人先说，其他可补充)

　　示例：我们探究的是云南歌会三种场面的相同点。我们通过分析认为三种场合的歌会人美，景美、歌美、情更美。(学生可能有不同答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。)

　　教师点拨

　　1、师：你认为沈从文先生为什么对云南的歌会感兴趣?(引导学生认知歌会人美，景美、歌美、情更美。)

　　——

　　2、师小结：在云南的歌会上，有轻松愉快、有淳朴自然，更有热情与真诚，就是这些深深吸引了沈先生，而他也早在课文的开头就以总领全文的两句话，表达了这种赞赏之情，请齐读课文第1节体会，注意读出赞美之情。

　　3、生齐读课文1节。

　　三、拟写副标题

　　1、师：通过以上的品读、分析，我们已经对课文有了相当的理解，能否从不同角度，为本文拟一个副标题，传达自己学完本文的独特感受?请独立思考，想好以后可以到前面板书出来，也可以和直接和大家交流。(自由发言，鼓励不同的答案，激励思维火花的碰撞)

　　示例：“云南韵”“不同的歌会，同一种美”“情动云南”等等。

　　师：以上同学的答案非常精彩，也触动了老师，在云南的歌会上，人美、景美、歌美、情更美，怎一个美字了得!而透过这些美，我们似乎可以感受到一个个鲜活质朴热情的生命，所以沈先生也是用这篇文章谱写了一曲“生命的颂歌”!(板书)

　　四、课堂释疑

　　1、师：预习环节同学提出的有价值而尚未解决的问题提出1-2个，大家共同释疑。(先请提出人谈看法，其他同学补充，老师引导、点拨。不一定要有完整答案，只是引导思考，探讨)

　　2、师：最后，老师提醒同学们注意，任何一篇课文不能孤立地学习，我们应该了解编者的意图，本单元是民俗单元，编者选编本文的目的之一就是希望同学们能关注民俗文化。

　　有消息证实，世界上篇幅最长的史诗--藏族英雄史诗 《格萨尔》，目前也面临濒危抢救的问题;岭南文化的瑰宝——粤剧目前“铁杆”戏迷只有2000多人。同学们，相信你们现在的心情一定和老师的一样沉重。所以老师特别希望通过今天这篇课文的学习，提醒大家注意：

　　有些声音我们不能遗忘，虽然时间让它们沉下历史的河床，但当伴着田间嗒嗒的马蹄和奏响在山野村落的鸟鸣，民歌、腰鼓、戏曲、民间艺人悠扬的二胡，这些民俗文化的精粹在我们的耳畔隐约传来的时候，同学们，让我们驻足、欣赏，让这些天籁之音，把我们的智慧之灯点亮，让民俗文化源远流长!