1,那些白痴都能打赢的牌,有些人管这种牌叫霸王牌,这里我就不讲怎么打了
2,作为一个地主拿到好牌的时候要冷静,要分析外面有没有炸,如果肯定能出去了,看怎么能引诱老农把炸打下来;牌不好的主要要看技术了,还有就要学会忍让,不能像机关枪一样一直拿着牌权,最后发现出不去了,或者要输大的分数了,只要碰到会打得,就足以玩死地主了
3,作为农民,我觉得两个位置很重要,地主的上家和下家的打法完全不同。地主的下家,要想法设法的出牌,就算最后剩一张3也要尽量出牌(不过最好避免这种情况,这种投机型打法,很容易连自己人都骗了的)
***地主的上家,就太重要了。拿到这手牌的时候就要决定这把是否你要把牌出完,斗地主农民只要除去一个就算赢,到现在很多人还是不明白这点。如果你决定 出不去了,那你就要尽量把牌打大,绝对不能让地主出牌出得很舒服。这样慢慢的你的上家,另一个农民的牌出得越来越大,越来越接近出去了,你的任务就算胜利完成了。如果地主发现了你的意图,不和你拼命出牌。那就要看你的技术了,看要怎么样把牌的轮次回到另一个农民(地主的下家)手里了,这样你的上家不断的出牌,还具有牌权。基本保证可以胜利了
4,如果你是地主的上家,你出牌出得很快,但是最后需要你的同伴帮你一把的,很多人不明白,其实你最后一张剩4和王的效果是等效的。但是要是你拿了一把出不去的牌,你就会发现出a或者2和出4,是绝对不等效的,很多时候决定着输赢,就在你这一张之间
5,还有最重要的要分析你的两个对手,看他们的胜率,总的和场次。你就大致能分析出运用如何的策略获胜了。
6 还有当一个人怎么也不出牌,跟死了一样的时候,更要小心。很多人的 牌品不好,因为它不出牌,所以有些农民为了快速结束,就用最短的时间吓出牌。但是,很多时候你会发现那个“死人”突然活了,明明出不去的牌,在你们的吓出牌的情况下 ,居然出去了
7,一个真正的 高手要做到喜怒不形于色,拿到好牌尤其是农民,更不能张扬。我就见过一些人,你看他出第一手牌就基本知道他手里有什么了。一个真正的高手要学会什么时机出炸,过早过晚都是不行的,有的时候我觉得宁可输3分或者赢3分也决不要让自己输12个或者24,48之类的。高手之间可以通过出牌来告诉对家自己有什么牌,如果一个胜率超过50%,场次超过3000场的对家,在不停的抢牌权,十有八九手里能出去,或者有炸。不过对一些白吃,这套理论不成立,曾经遇到过一个mm,不是地主,明明是出不去的牌,一顿狂炸,最后输了48,我问她,你有病啊,这么打牌,她一句话我就无语了:“你不觉得值得搏一下吗?”
就是这一句话,可是你出牌的同时想没想过对家呢?由于你的吓打,连累了对家输分,我觉得这种人不仅是自私的,而且永远是垃圾。
8,有炸的时候要找地主的临界点,最好地主的上家不停的死扛地主,这样赢大的机会更大。剩3张,4张,5张的时候学问最大。举例,地主不停的打对,打单的时候,地主的下家,死扛。最后你能肯定地主一定有大小王。地主剩下5张的时候,有些白吃喜欢先出一
个2,你完全可以炸他,然后有机会赢啊,因为地主剩两张小牌阿,不过要输的话就是大输,还得被人骂,自己考虑了
9,一个人打斗地主到3000场以上,技术层次基本就定型了,不会有太大的变化了,能变得就是经验,和心态了。所以前期学习的时候一定要用心。
10,打牌的注意事项。第一,很多人不用心,一边打牌一边聊天,其实男女都一样了,但是mm在黄金时间段,总会聊个不停的阿。第二,打牌太随手,很多时候直接点提示,就出牌了。经常部分敌我的打牌,最后打得你哭笑不得。第三,打到一定境界就不是输赢的问题了,是心情的问题了,怎么让自己打得开心,气得对手嗷嗷叫唤。打得好,晚上能睡个好觉,白天工作起来也开心。反之,就会很生气,很郁闷,心里堵堵的。
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第二篇:原野心得体会参考
尊敬的各位评委:
大家好!
我是语文( )号,今天我说课的内容是语文a版五年级下册 2 课《 三月的原野 》,我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、课前准备、教学过程、板书设计七个方面进行我的说课。
教材分析:《三月的原野》节选自萧红的《小城三月》,作者真实地描绘了北国初春原野独特的景象,同时传达出对生命的渴望,对春天的喜爱和对未来的憧憬,抒发了春天到来时的欣喜之情。 学情分析:五年级的学生已经有一定的自悟能力,且乐于表达和交流,但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本,品析重点词句,体会作者情感,以提高学生的语文素养。
基于对教材的分析和学情的分析,结合新课程标准对五年级阅读教学的要求,我将本课教学目标定为:
知识技能目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想象,学习课文的表达方法,理解“ 蛊惑”、“胀破”等词语的意思。
过程方法目标:正确,流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,体会作者的情感。 情感价值目标:通过有感情朗读课文,启发学生热爱春天的情感。
为了落实本课的教学目标,我把本课的教学重点定为:品悟原野上景物的特点。 教学难点:体会春天到来时人们的心情。 教法与学法:教是为学服务的,选择适当的教法,可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此,本节课我将采用创设情境法,朗读品悟法,想象感悟法,多媒体辅助法的教学方法,引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文,让学生在读中受到情感熏陶,在读中获得思想启迪,在读中享受审美乐趣。
为了更好地突出学生的主体地位,我以学生的学为立足点,预设了以下四个教学环节:
一、 创设情境,导入新课
《语文新课程标准》指出:要爱护学生的好奇心和求知欲。一个成功的导入,能激起学生的阅读期待。所以开课伊始,我从诗词导入,课前播放《春天在哪里》,让学生欣赏歌曲,通过歌曲感受春天的气息。
二、 初读课文,理清思路
新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。”因此,我将让学生先自由地读课文,边读边思考,找出描写春天景物的句子来读一读。
三、细读品味,理解感悟
阅读是一个读者与文本相互作用,构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。根据上一环节的回答,我将让学生再次默读课文,引导学生品析以下词句。
品读句一
“三月的原野已经绿了------那一定是向阳的地方”,让学生说说你感受到了什么?从哪儿感受到的?引导学生抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语来感受小草顽强的生命力。再引导学生抓住孩子和妈妈的对话,来感受初春到来时人们的喜悦之情,体会到春天是一个充满希望的季节,然后让学生通过“读”把这种情感表达出来。接着,我将通过引导学生重点理解“天气------都有意思”这句话的含义,先让学生读一读这句话,然后问学生:你从哪些景物的描写感受到“日子一寸一寸的都有意思”。我将通过引导学生联系上下文来帮助理解这句话的意思,引导学生抓住静态描写:小草、蒲公英;动态的描写:羊羔的叫声,河水在流,乌鸦、
杨花在飞;有颜色的描写:变黄的榆树,白色的抢根菜的籽儿的景物描写,并借助多媒体播放这些景物每天的生长变化,来感受作者看到这些景物变化的欣喜之情,感受到春天充满了生机,充满了活力,也仿佛听到了春天离我们越来越近的脚步。这一切都让作者觉得是那么的有意思,激发学生和作者一起产生对春天的喜爱之情,并让学生带着这份情感再读“天气--------都有意思”。
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