从“荆轲刺秦王”看人才选聘

时间:2023.11.3

为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。著名历史小说作家高阳在《荆轲》一书中不仅生动而细腻地展现了“荆轲刺秦王”这一历史事件的整个过程,而且刻画了这个历史项目中几个优秀的HR——— 

田光——慧眼识才,舍生取义励荆轲

隐居燕市、心怀庙堂的田光可谓识才的伯乐。荆轲初入燕国,凭借自己一贯的“养气”功夫,沉稳而理性地阻止了一场市井斗殴事件。田光对此十分赏识,于是热情邀请荆轲到自己家中,兴致盎然地和他谈论时势。

田光不愧为资深招聘专家,这个过程表面看来是“礼节性”地招待,实则是一场全方位的面试。第一,考察知识水平和社会经验,通过与荆轲谈论诸国风物、当前局势,田光认为荆轲是有见识与谋略的;第二,考察心性和意志力,田光故意忽略荆轲一整天未进米食,听饥肠辘辘的他讲见闻谈见解,直到午夜时分荆轲起身想告辞,田光才在一个仆从的耳语中恍然大悟般款待了他;这还不算,自那日的彻夜深谈后,田光将荆轲安置在馆邑里,便多日不与问津……这一切在常理看来,真是不可思议的失礼!然而这也正是田光的面试测评技术,因为他知道“筹划大计”这个岗位需要有胆识、有见地、有韧性、有骨气之人,深夜不予招待饭食、数日不以礼回访,都是对荆轲个人素质的深入测试,好在荆轲是具备这个岗位素质的人选,并真正赢得了这场面试的胜利。当他决定离开燕市的时候,也正是田光决定录取他的时候,于是派高渐离快马加鞭尊请回来,开始对他的进一步考察和培训。

日后与荆轲朝夕相处的日子里,田光通过使用人才来实现人力资本的增值。他更加仔细观察和培训他,并开始初步谋划强燕灭秦的战略与部署。田光向太子丹保荐荆轲后自刎,他用生命证明:我保荐的荆轲值得信任,可以委以重任!这个举动对荆轲来说,却成为了终其一生的激励。田光的一句“田光已死,不虞泄密”的临终遗言,使得在荆轲无论后来官居燕国上卿的所作所为,还是在与燕国公主的爱情产生强烈的心理困惑时,他一直用田光之死来权衡取舍,甚至为使入秦都策划出现漏洞后,他拼死一搏,第一个念头都是:一定不能辜负对自己有知遇之恩的田光!直到结束了刺秦的壮举,(如果我们不以成败论英雄),那么我们可以说,田光的牺牲达到了最高的诠释与荣光。

荆轲——能岗匹配,成就历史大策划

“入秦行刺”可谓是一个大策划,在荆轲与太子丹的前期设想中,就明确了欲求成功的三个必不可少的条件:第一,需携带一件可以取信生性多疑的秦王的礼物;第二,需一位剑术极佳的助手,来弥补荆轲的剑术不佳;第三,需一把精巧锋利的匕首,以便于隐藏并可确保一刺便死。荆轲作为这个项目的负责人,他眼光敏锐,根据三个“岗位”的任职条件,他确定了三个最合适的候选人——樊於期、徐夫人、盖聂!

樊於期为秦国叛将,由于不满嬴政的暴虐,投奔燕国,其首级为秦王重金悬赏。燕太子丹却奉其为上将,以礼相待,樊於期虽人至垂暮之年仍有时刻准备以死报答太子丹的精忠之心。那么,樊於期的首级加上督亢之地,必是取信秦王的最佳“礼物”!

赵国的徐夫人,天下冶工第一,在邯郸时,荆轲曾登门拜访。当时徐夫人得知他欲往燕国,便请他转太子丹一份写有淬毒方子的竹简。荆轲知道徐夫人为人正派,并痛恨秦王的残暴统治,所以这个铸造淬毒匕首的岗位人选非她莫属。


第二篇:荆轲刺秦王教案


  导语:教案中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,下面是小编为你分享的荆轲刺秦王教案,希望能够为大家带来帮助,希望大家会喜欢。

  【教学目标】

  一、知识与能力

  1、积累文中的文言词句并进行归类整理,荆轲刺秦王教案。

  2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

  二、过程和方法

  1、课前认真预习,反复诵读课文;

  2、查找资料,研究分析古人对荆轲的各种评价;

  三、情感态度与价值观

  1、学习荆轲不畏强,勇敢坚忍的精神

  2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史

  【教学重点】

  1、积累文言词语

  2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法

  【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史

  【教学方法】朗读法、合作探究法、串讲法

  【课文分析】

  《荆轲刺秦王》是篇文言课文,记叙的是荆轲刺秦王的历史故事,人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记刺客列传》时,几乎照录全文。文章记叙了荆轲刺秦王的故事,刻画了一个为了捍卫自己的国家安全,不惜牺牲自己性命的英雄--荆轲的形象。文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述,对行刺的过程作了栩栩如生的描绘,读来惊心动魄,荡气回肠。

  【教学设想】

  1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事,人物形象刻画非常成功。拟从人物形象分析的角度确定教学思路,设计导读提问,同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。

  2.在疏通词句和讲读的基础上,开展评述或辩论。

  【教学课时】3课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境、导入新课

  出示骆宾王的《易水送别》诗:

  此地别燕丹,壮士发冲冠。

  昔时人已没,今日水犹寒。

  问:诗中的壮士是指谁?分析诗的意思,引出本文故事--荆轲刺秦王。(板书课题)

  简介荆卿。

  荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲,便自杀了。荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍…以后,就是课文记叙的情况。

  二、解题:

  1、关于《战国策》

  《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编,是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动,着重记录了谋臣的策略和言论,语言流畅,记人、记事形象生动。全书共三十三篇,十二策。

  《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强、勇于斗争的行为。

  《战国策》的作者在记叙历史事件时,过分夸张渲染谋臣策士的作用,有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用,甚至编造一些情节,不免违背历史的真实。

  《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。

  2、简介课文故事发生的背景:

  故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一全国的大势已定,弱小的燕国也危在旦夕.(出示战国形势图)燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报自己在秦国做人质的"见陵"之仇,就想派勇士去劫持秦王,"使悉反诸侯之地";如不成,则刺杀秦王嬴政,使其国内大乱,然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的.事败后,秦大举攻燕,于公元前222年灭燕.燕国被灭了,然而,荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古,教案《荆轲刺秦王教案》。

  三、整体感知:

  1、放配乐朗诵,疏通字词、句读方面的问题。

  淬(cuì)怜(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊于(wū)期夏无且(jū)

  2、学生复述文章的故事情节。

  提示:按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路,根据文章的主要情节,为文章划分大致的结构。

  3、《荆轲刺秦王》的结构

  第一部分--开端(从"秦将王翦破赵"到"愿足下更虑之"):行刺的缘起

  第二部分--发展(从"荆轲知太子不忍"到"终已不顾"):行刺的准备

  第三部分--高潮(从"既至秦"到"必得契约以报太子"):廷刺秦王

  第四部分--结局(最后一段):荆轲被斩

  3、学生根据课文下的注解,仔细阅读课文,了解课文详细内容。

  四、课后思考:

  1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象?

  2、荆轲刺秦王为什么失败了?

  3、你是如何认识荆轲刺秦王这件事情的?

  第二课时

  一、复习巩固、导入新课

  二、文言知识梳理(小组分工展示整理结果)

  1、通假字。

  秦王必说见臣说,通"悦",yuè,高兴。

  使工以药淬火淬,通"焠",cuì,淬火,烧刃使红,渍于水中。

  日以尽矣以,通"已",已经。

  而燕国见陵之耻除矣陵,通"凌"。

  今日往而不反者反,通"返"。

  请辞决矣决,通"诀",诀别。

  燕王诚振怖大王之威振,通"震",震慑。

  设九宾宾,通"傧",傧相(bīnxiàng),迎宾赞礼的人。

  傧,旧读bìn。

  图穷而匕首见见,通"现"。

  秦王还柱而走还,通"环",绕。

  荆轲奉樊于期头函奉,通"捧"。

  卒起不意卒,通"猝",cù,仓促,突然。

  2、一词多义

  【之】

  ①第三人称代词,"他(们)"/"它(们)"使工以药淬之/愿大王少假借之

  ②结构助词,"的"/不译于是太子预求天下之利匕首,得赵人徐夫人之匕首

  ③助词,主谓间取消句子独立性,不译秦之遇将军,可谓深矣

  【而】

  ①连词,表转折今行而无信,则秦未可亲也

  ②连词,表并列今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如

  ③连词,表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑

  ④连词,表承接臣左手把其袖,而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见

  ⑤连词,表递进然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣

  【以】

  ①介词,因樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲

  ②介词,用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲

  ③介词,按照以次进

  ④已经日以尽矣

  ⑤连词,表目的,"来"/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲

  ⑥连词,表修饰箕踞以骂曰

  【为】

  ①动词,做,整治乃为装遣荆轲

  ②介词,被父母宗族,皆为戮没

  ③介词,替嘉为(之)先言于秦王曰

  【其】

  ①第三人称代词,他(们)(的),它(们)(的)尽收其地/疑其有改悔/剑长,操其室

  ②指示代词,那其人居远未来

  3、古今异义现象:

  仰天太息流涕古义:眼泪。今义:鼻涕。

  樊将军以穷困来归丹古义:走投无路,陷于困境。今义:生活贫困,经济困难。

  丹不忍以己之私,而伤长者之意古义:品德高尚之人。今义:年长之人。

  将军岂有意乎古义:有心意,此引申为同意、愿意。今义:今有"故意"之意。

  秦之遇将军,可谓深矣遇:古义:对待。今义:遇到,碰以。

  深:古义:刻毒,今义:有深度,与"浅"相对。

  于是太子预求天下之利匕首古义:在这时今义;表顺承关系或另提一事。

  终已不顾古义:不回头今义:不照顾,不考虑不顾忌。

  左右乃曰古义:皇帝周围的侍卫人员。今义:表两种方向;或表大体范围;有时亦有控制之义。

  今有一言,可以解燕国之患古义:可以用它来,为"可以之"的省略。

  今义:表可能、能够、许可。

  秦王购之金千斤金:古代指金属总称,用于流通货币时,先秦指黄金,后来指银,文中指铜。

  今义:特指黄金。

  4、词类活用现象:

  (1)进兵北略地方位名词作状语,向北。

  (2)函封之名词作状语,用匣子。

  (3)前为谢曰方位名词作动词,走上前。

  (4)樊于期乃前曰方位名词活用为动词,走上前。

  (5)左右既前同上。

  (6)其人居远形容词活用作名词,远方。

  (7)使使以闻大王动词使动用法,使…听到。

  (8)太子迟之形容词意动用法,以…为迟。

  (9)发尽上指冠名词作状语,向上。

  (10)群臣怪之形容词意动用法,以…为怪。

  (11)箕踞以骂曰名词作状语,像簸箕一样。

  (12)秦兵旦暮渡易水名词作状语,马上。

  (13)乃欲以生劫之形容词作状语,活着。

  (14)太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之白衣冠:名作动,穿白衣,戴白帽

  (15)使使以闻大王闻:使动,使…闻,禀告

  (16)乃朝服,设九宾朝服:名作动,穿朝服

  (17)秦兵旦暮渡易水旦暮:名词作状语,马上

  5、文言特殊句式:

  (1)判断句

  此臣日夜切齿拊心也

  今日往而不反者,竖子也

  仆所以留才,待吾客与俱

  事所以不成者,乃欲以生劫之…

  (2)省略句

  秦王购之(以)金千斤(省略介词"以")

  取之(以)百金(省略介词"以")

  欲与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语)

  待吾客与(之)俱(往)(同上)

  其人居远未来,而为(之)留待(省略介词宾语)

  嘉为(之)先言于秦王曰(同上)

  乃(穿)朝服,设九宾(省略谓语)

  见燕使者(于)咸阳宫(省略介词)

  使(之)毕使于前(省略兼语)

  群臣侍(于)殿上者,不得持尺兵(省略介词)

  献(于)秦王(省略介词)

  比(于)诸侯之列(省略介词)

  而(按)秦法…(根据文意省略)

  皆陈(于)殿下(省略介词)

  (3)被动句

  父母宗族,皆为戮没

  燕国见陵之耻除矣

  (4)倒装句

  常痛于骨髓(介宾短语后置)

  嘉为先言于秦王(介宾短语后置)

  燕王拜送于庭(介宾短语后置)

  使毕使于前(介宾短语后置)

  太子及宾客知其事者(定语后置)

  群臣侍殿上者(定语后置)

  秦王购之(以)金千斤,邑万家(介宾短语后置,数量词作定语后置)

  6、文言固定结构:

  【足下】对对方的敬称,你/您则虽欲长侍足下,岂可得哉

  【有以】有用来…的(办法)臣乃得有以报太子

  【奈何】怎么办今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何

  【何如】怎么样今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如

  【然则】(既然)这样,那么然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣

  【乃今】现在,这才乃今得闻教

  【顷之】不久顷之未发

  【所以】表原因,…的

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