计算机应用基础教学改革与实践论文

　　摘 要：为了当代大学生能适应社会经济和科学技术迅速发展，我们注重“精讲多练，重在实验指导”的教学方式，注重培养学生对计算机科学新思想、新知识、新技术的理解和自学能力，使学生能够利用计算机来提高自己的学习效率及工作效率，达到计算机基础教育的根本目标，并通过全国高等学校计算机水平考试I级。

　　关键词：教学方法 精讲多练 实验

　　1 引言

　　社会的快速发展，以计算机为核心的信息科学的迅猛发展与广泛应用，正在对人类社会的发展进程以至人们的工作方式与思维方式的改变产生深远的影响，且计算机在现代化办公中起着越来越重要的作用，作为新世纪的大学生掌握计算机技能是理所当然的。

　　当前的高职高专把学生技能的培养作为办学模式之一，我院把计算机应用技能作为重点培养，因为计算机应用技能是大学生必须具备的实用技能之一。

　　通过对《计算机应用基础》课程的学习，学生初步掌握计算机系统的基础知识、文档的编辑、数据库统计、网上信息的搜索和资源利用，以及幻灯片制作基础等基本计算机操作技能，能为将来工作、学习和生活带来帮助。

　　因此，我院把计算机应用技能作为重点课程建设项目，通过多年来不断转变教学理念、更新教学内容、完善教学方法、改进教学手段，基本构建起一套

　　比较完善的计算机文化基础课程教学体系，形成专业特色鲜明的一门学科。

　　2 转变教学理念，努力形成教学特色

　　在课程建设过程中，始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用，不断转变教学理念，使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。

　　首先，使教师从“教育者”角色转到“引导者”角色上来。

　　不再是简单地“卖”知识，而是把学生带到知识殿堂的门口，引导学生入门。

　　其次，使教师从“授人以鱼”转到“授人以渔”上来。

　　把主要任务放到教会学生学习的方法上，把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上。

　　再次，使学生从被动的知识接受者转变为做学习的主人上来。

　　在教学过程中不搞“墨守成规，照本宣科”，而是把理论教学与实践教学紧密结合，把课堂教学与第二课堂紧密结合，使学生通过学习能够使用计算机进行工作和学习。

　　比如在讲解Word时，学生会理解这是一种简单的打字工具。

　　通过教师引导，让学生自己设计新年贺卡，既打开了他们的想象空间，又挖掘了他们潜意识的艺术细胞。

　　当一幅幅精美的贺卡诞生后，他们学习的兴趣被激发，转被动型学习为主动型学习，大大提高了教学效果和教育质量。

　　3 明确教学目标，更新教学内容

　　在教学过程中，参照《高校非计算机专业计算机基础教育教学指南》的要求，结合计算机基础教学的特点和我校的实际情况及毕业生主要就业去向的行业特色，对非计算机专业的“计算机基础教学”注重技能和应用的不同，使得它们在各专业上都有不同的教学内容。

　　这种教学模式克服了传统教学模式中把不同专业的计算机基础教育同等对待的弊端，使不同专业有不同的教学内容要求，比较好地实现了计算机基础教育与专业教育的有机结合。

　　为了及时跟上计算机技术日新月异的发展，我们注重处理好教学内容与教学过程相对稳定的关系，不断更新、精选教学内容，兼并、压缩或者取消重复或陈旧的内容，突出教学的先进性和应用性。

　　4 注重“精讲多练，重在实验指导”的教学方式

　　所谓“精讲”，就是不必面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，引导学生自学，纲举目张。

　　所谓“多练”，即让学生多上机操作，从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。

　　培养学生计算机的应用能力是计算机基础教学的重要任务之一，应用能力必须在应用中培养。

　　“精讲多练，重在实验指导”的教学方法中，“精讲”是前提，“多练”是关键，“实验指导”是重要环节。

　　授课以知识点与实例结合为主，充分利用现代教育技术和教学手段，做到“精讲”，教学效果生动直观，课堂传授的信息量大大增加。

　　教师重点讲计算机“能做什么”，明确指出学生应该“会做什么”，学生通过上机练习来解决“怎么做”的问题。

　　安排较多的上机课，如“计算机应用基础”学时安排比例为1∶1，即36学时讲课，36学时上机，同时，学生还可以通过校园网得到教师的答疑。

　　5 改进教学手段，努力提高教学效率

　　为了达到“精讲多练”，突出基础知识的掌握，着重学生应用能力的培养，我们改变传统的黑板加粉笔的教学方法，所有计算机应用基础课都采用多媒体机房与多媒体教学软件相给合进行直观教学，充分发挥校园网、Internet在教学中的作用，改善计算机基础课程教学的条件，从而提高了教学效率。

　　①在用电子教案进行讲解时，使用多媒体技术，做到图文声并茂，大大激发了学生的学习兴趣。

　　②直接使用各种软件实时操作进行教学，学生可以同步感受软件的运行过程。

　　③演示程序的调试与运行过程，真正实现了“用计算机教计算机”，使教学更具直观性和互动性，同时大大加快了授课的速度。

　　④学生可以通过校园网、Internet得到教师的答疑，同时设置了“名师解惑信箱”。

　　6 加强教学督查，努力提高教学能力

　　保证计算机的教学取得成效，稳定和发展计算机教师队伍是重中之重。

　　我院为了建设好一支计算机教学骨干队伍，主要采取了以下措施：

　　(1)学院实行部门主任负责制度，主任经常到教室听课，及时了解教学情况，且要求教师之间互相听课，取长补短，不断提高教师的业务水平，为保证教学质量打下了坚实基础。

　　(2)为了更好地开展教学，每三个星期组织一次教学研讨会，共同解决教学中的重点和难点。

　　(3)形成制度，鼓励教师在职自学。

　　鼓励青年教师多向有经验的教师学习，不断更新自己的知识体系。

　　经常组织有丰富教学经验的老教师和专家进行学术讲座，把自己的教学心得言传身教，形成一种老中青结合的“传帮带”体系，保证和稳定教学梯队的合理性。

　　(4)学习兄弟院校先进的教学研究经验。

　　经常组织教师到兄弟院校参观和学习，参加省或全国的有关计算机基础教育的会议，并积极撰写论文和教材。

　　7 严格教学，提高考证通过率

　　我院实行双证书办学模式，把全国高等学校计算机水平考试I级作为我院实行双证书之一，同时也是我院迎接教学评估的教学成果之一。

　　由于我院的学生主要来自不同地区，学生所在地信息技术课程的开设情况不太一样，有些地方计算机的文化氛围比较落后，甚至有些乡镇学校基本没有计算机的文化环境。

　　总的来讲，学生所接受的教育在应用性和实用性方面比较少，作为高职高专的大学生，进入社会后主要从事技术性行业，因此应该接受动手能力强的教育。

　　我院对非计算机专业的学生通过参加全国高等学校计算机水平考试I级来加强学生的计算机技能教育。

　　为了更多的学生能通过计算机技能考证，教师们对计算机应用基础课程的教学内容和教学方法等方面不断改革创新，具体措施如下：①对所有新生进行思想教育，使其明白计算机水平考试的重要性;②对新生进行摸底调查，对基础较差的学生加强辅导;③采用“精讲多练，重在实验指导”的教学方法;④考前熟悉考试系统，并进行模拟测试。

　　我院严格按照《计算机应用基础》教学大纲和考试大纲要求，对非计算机专业的学生注重计算机动手能力培养，并且争取每一位首次参加全国计算机高等学校计算机水平考试I级考试的学生都能顺利通过。

　　参考文献：

　　[1]吕永贵.职业教育现代教学方法体系的构建[J].职业技术教育，2000，22.

　　[2]王润云.大学计算机基础课程教学改革.教育发展研究，2003，2.

　　[3]孙卫.加强高职高专计算机教学中应用能力的培养[J].计算机教育，2006，11.

　　毕业论文是教学科研过程的一个环节，也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。毕业论文的目的在于总结学生在校期间的学习成果，培养学生具有综合地创造性地运用所学的全部专业知识和技能解决较为复杂问题的能力并使他们受到科学研究的基本训练。

　　计算机基础课程实践教学改革

　　摘要：计算机基础课程实践课教学主要侧重于基础知识、基本操作的练习，比较专业的应用及硬件维护实践课教学少，要求也不高，使得教学落后于社会的要求。要从加强计算机基础课程实践教学出发，培养学生具有较强的动手能力。

　　关键词：计算机基础　实践教学　动手能力提高

　　计算机基础课程实践教学作为计算机教学的重要环节，对学生实践能力与创新能力的培养起着非常关键的作用。目前，对于一些简单的软件操作学生都能掌握，但是，各个领域中计算机网络的管理、计算机硬件的维修和维护、信息处理的多媒体设计制作、广告影像行业的图形图像处理、设计行业的计算机辅助设计，都缺少有一定技术水平的人才。为此，如何提高实践教学的质量，加强学生实践能力的培养，提高其综合素质，对该课程实践教学的改革是非常必要的。

　　一、本课程实践教学的现状

　　1、实践条件与设备落后

　　受经费制约，学校的实践条件与设备明显不足。(1)计算机数量和型号速度上难以适应学生数量的增长，一些办公硬件设备如打印机、传真机等也是学生们在校期间难以接触到的。(2)计算机陈旧，且缺乏维护。

　　2、学校教师对实践教学认识不足

　　由于条件和观念所限，学校在计算机教学方面仍然是重理论教学和知识传授，轻实践教学和能力培养。加之对实践课没有给予足够的重视，实践内容的制定随意性很强，由此，造成学生轻视实践课的现象比较严重。

　　3、教材内容滞后

　　计算机发展迅猛，各种应用软件更是层出不穷、应接不暇。而教材内容却显得滞后，不能适应教学的要求。同时没有实验指导书，只能根据教材安排实验。

　　4、注重软件系统操作的教学，不重视硬件的实践

　　教师只注重讲解计算机各部分的名称、性能、参数等，接着拿一些旧的电脑进行拆装演示，然后让学生对这些旧电脑折腾。对于较新的电脑，老师一般只用于组装演示而不敢给学生用于实践操作练习，结果是学生实验过程中所用的旧电脑和实际的差距较大，故障率较高，碰到的问题也多，很容易使学生失去学习的兴趣，实验教学效果差。

　　二、计算机基础课程实践教学改革

　　1、提高对实践教学的认识

　　首先，计算机实践教学是计算机课程的重要环节，计算机实践教学的目的是要通过实际操作将所学到的知识付诸实际，是课堂教学的延伸和补充。计算机实践教学无论在掌握计算机理论和原理，还是培养学生运用计算机解决其他各专业问题的能力方面，都占有相当重要的位置。其次，实践课易于发现问题，更有利于及时解决问题。计算机课的理论教学过程中，单纯的理论讲解几乎贯穿了整个课堂，教学效果很不理想。能够充分利用好实践课，让学生在实践的过程中通过操作发现问题、通过分析解决问题，教学的效果往往事半功倍，能够加强学生对理论知识的理解。