摘要:信息时代的到来,为企事业单位的管理带来了新一轮的改革热潮,特别是企事业单位的财务管理工作。网络环境下的财务管理对人才的需要提出了更高的要求,这也推动了高校会计教学方法的改革。将网络信息化代入到高校会计教学中,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的专业水平,使学生能够更扎实的掌握会计理论和实际操作。本文将针对网络环境下会计专业的教学方法以及教学改革途径选择进行阐述。希望以此为广大会计教育者,提供一些有效的参考。
关键词:网络环境下;会计教学方法;教学改革
随着互联网的发展,网络已经成为了学生获取知识的主要途径之一。网络学习具有灵活性、丰富性、主动性等特点,使学生的学习更加方便,同时也提高了学生的学习兴趣。会计是所有企事业单位不可或缺的职位,为社会输送具有良好的专业水平和职业素养的会计人才,是高校会计专业的主要任务。在网络时代的冲击下,将网络教学与会计教学有机的结合,能够有效的规避传统教学中的弊端,丰富会计教学的内容,提高会计教学的质量。
一、会计教学现状
信息时代人们的生活和工作都发生了翻天覆地的变化,会计工作和会计教育中也遇到了很多新问题,传统的教学方式已经适应不了当代会计工作的需要。
(一)会计教学手段不足
由于高校的实验室和实训基地建设不完备、产学研结合不紧密,教学中存在重理论、轻实践的思想误区。使会计教学的手段匮乏,教师无法利用有限的资源完成实际的教学任务,特别是受传统教学的观念影响,使学生在学习的过程中过于被动。教师忽视了现代手段在教学中的利用,多数时间还是采用教师划重点,学生课下背的方式进行学习,这种学习方式过于枯燥,而且很容易遗忘,使学生的学习效率得不到提升。
(二)学校的教学硬件配套陈旧
会计教学的理论性和实践性都比较强,所以学生基础知识和实践的学习都非常重要,特别是实践教学直接影响学生的工作能力。但是目前多数高校的实训基地硬件配套不完备,使教、学、做一体教学模式不容易实现。课程内容单一、教学内容空洞[1]。(三)教师自身水平不高教师的知识多数是来自书本,而书本的知识更新缓慢,与当代的实际工作存在很大的差距,这就导致教师的自身水平存在局限性。教师负责学生的理论教学和实训教学,如果学生自身的水平不足,将无法真正的指导学生掌握更扎实的理论基础和与时俱进的实践课程[2]。在高校教师中,很多教师都是毕业后直接参加教学工作,这导致教师的理论基础强,但是实践经验欠缺,在实践教学指导中过于纸上谈兵,实践性不强,使学生难以在实践教学中受益。
二、网络环境下会计教学的方法
21世纪,社会已经进入了信息化时代,知识经济已经起步,网络技术迅猛发展。在这种环境下,企事业单位的会计工作也提出了新的要求,保证会计数据的准确性和及时性,避免会计信息失真,促进会计工作规范化、系统化,成为企事业对会计工作的基本要求,这就需要我们高校在会计人才培养时,就要将这些能力和职业素养渗透到教学中,从而提高学生就业的竞争力,为企事业单位的会计工作保驾护航。
(一)搭建网络教学平台
网络教学为学生的自主学习提供了有效的途径,而且利用网络课程进行学习也逐渐成为了一种学习趋势。网络教学可以有效的改善传统教学中的不足,转变学生的学习方式,使理论与实践结合更加紧密。比如,原始凭证粘贴教学,传统课程中,都是通过教师的讲解和书本中的示例图来进行学习的,这种学习方式不够具体,学生不能够直观的观察到操作的具体方式和要求的具体效果。通过网络教学,教师可以将原始凭证粘贴的具体操作步骤及效果通过视频展现出来,这样学生可以边观看视频边进行实际操作,从而提高学生的实践能力,并且掌握粘贴的要点,使原始凭证的粘贴既准确又美观。而且在教学的过程中,教师还可以根据学生的接受能力选择播放次数,如果学生在课堂上对知识的掌握不牢固,也可以将教师的课件转存到自己的电脑或手机上,方便学习。
(二)利用校园网络资源辅导教学
在网络教学的基础上,学校可以建立校园学习网络平台,平台中包括教学资源、教学课件、教学作业、教学答疑以及教学创新等。学生可以根据自己的需要到网络平台上查找教师的教学课件、教学视频等内容,并且根据自己的能力水平选择教学作业,在遇到难以解决的问题时,可以通过网络答疑与教师进行在线沟通。这种教学方式,能够满足学生的学习需要,及时解决学生的问题,有效的提高学生的学习效率。教学资源中除了展示会计的相关知识外,还可以展示学生搜集到的会计单据、会计凭证、个人印章等实物。不但可以提高学生对会计知识的认识,同时也会激发学生的学习兴趣。在教学创新中,学生还可以自己设计会计程序,计划自己的日常开销,使理论与实际紧密联系。
(三)构建虚拟的网络实训基地
会计实训教学是以增加学生的实践经验为目的,以工作任务为动力,以工作流程为设计依据,实现教、学、做一体化。会计教学的现实实训基地建设存在一定的困难,但是由于会计专业的特殊性,可以根据教学需要在网络上建立虚拟的实训基地。以此来提高学生的实践能力,实现课堂教学延伸的目的。学校可以根据不同企业的会计流程为学生建立虚拟实训基地,从而使学生更加全面、系统的理解和掌握会计应用准则,有效的将会计理论与企业实际工作有机的结合。结语综上所述,传统的会计教学方式中存在很多的漏洞,学校的教学手段有限,硬件设施落后,教师自身能力水平存在局限性,导致学生的学习效果不明显。在信息高速发展的现代,网络已经走进了人们的生活和工作中,将网络教学引入到教学中,能够有效的改善传统教学中的不足,提高学生的实践能力、帮助学生更直观的了解会计知识,使教、学、做充分的结合在一起,有效的提高了学生的知识水平和实践能力,提强了学生的就业竞争力。
参考文献:
[1]唐际艳.网络教学环境下《会计学基础》课程实践性教学的探讨[J].广东技术师范学院学报,2007,11.
[2]罗勇.改进会计教学方法,培养创新会计人才[J].中国管理信息化(综合版),2006,06.
第二篇:管理会计教学改革的论文
摘要:本文运用管理会计理论,分析了传统管理会计教学的主要弊端,从教材讲稿、教学内容、教学形式、教学方法等方面,有针对性地探讨了管理会计教学改革的内容,特别强调培养学生基于战略的管理会计思维和理论联系实际的解决问题的能力。
关键词:管理会计;教学;改革管理
会计的主要职能是参与决策和管理,即通过决策来引导市场行为,通过管理来反映经济事项并监督经济行为。管理会计的重要目的是发现经济事项中的优缺点,趋利避害,扬长避短,为经济行为保驾护航,通过理财和决策实现企业价值最大化。当前,“经济新常态”成为各个行业发展的重要考量,管理会计有望成为决策者手中的一柄利刃,通过对资源的高效配置和全面风险管理,能够帮助企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。管理会计具备的规划、决策、控制与评价的重要性进一步得到凸显。因此,培养高素质的管理会计人才已经成为会计界的共识,如何优化管理会计教学,培养高素质会计人才成为新常态下管理会计教学改革的重点。
一、传统管理会计教学的弊端
1.管理会计所肩负的历史使命要求对其现阶段的发展水平进行升级改造,传统的管理会计教学在经济新常态下的产业升级和经济转型中略显尴尬,主要是没能从战略高度分析问题和解决问题,使决策更加科学有效。2.简单的假设推理与单纯的数学分析已经无法适应复杂的经济形势与企业现状。3.缺少经典案例分析,学生难以理论联系实际。4.教材及教学内容比较陈旧,教学形式比较死板,教学方法比较单一,因而教学效果比较差。
二、管理会计教学改革的内容
(一)教材和讲稿的编写及改革
要经常性地组织有关专家和学者编写符合新形势新要求的具有中国特色的管理会计教材,要增加案例分析和中国素材,要百花齐放、兼顾公平地评选省部级、国家级优秀教材,而不是流于形式或被某几个专家垄断,更不是一本教材用十几年甚至更长时间。讲稿的编写更要倾注教师的心血和智慧,使讲稿源于教材而高于教材、符合教学大纲而深于教学大纲,既突出重点又灵活生动、丰富多彩。
(二)教学内容的改革
基于管理会计评价现状与指挥未来的重要属性,本文认为应重点从战略管理、成本管理、全面预算、风险管理等四个角度进行全方位的改革。1.战略管理领域的改革(1)把战略与管理会计紧密结合起来,以环境适应性为主要特征的战略管理会计应该突出可持续发展、科学决策的理念。(2)突出管理会计三大基石的作用及其运用:战略管理、变动成本法、本量利分析。2.成本管理领域的改革(1)将价值链分析与成本管理有机结合,从价值创造流程视角审视企业成本管理。成本管理是管理会计的重中之重,成本管理中如果考虑了价值创造过程的价值链分析,将会给管理者引入全局观,提供一个全新的视角审视企业的采购、生产、销售及研发的流程。将成本管理由传统的步段、批次、产品角度上升到价值创造的流程中,渗透到企业管理的日常细节中。(2)建立标准作业成本与其他管理工作的对接体系,将标准作业成本与全面预算、经营决策、成本控制和绩效考核相结合。传统的标准成本过于理想,与企业实际脱轨,如果结合企业实际经营,将标准成本与企业治理过程的全方位进行对接,将会全面提升企业的成本管控水平。3.全面预算领域的改革(1)将波士顿矩阵管理与全面预算相结合,从市场引力与企业实力的角度考虑企业产品或服务组成结构的全面预算。对明星业务、现金牛业务、问题业务、收购业务区别进行全面预算,进而安排相应的战略决策。(2)将增长型矩阵与全面预算相结合。将投资资本回报与业务销售增长率的组合变化考虑到全面预算中。根据业务类型合理安排资源的配置,充分保障增值性现金短缺业务的资金调度,合理规避减损性现金短缺业务。4.风险管理领域的改革(1)建立基于风险管理视角的管理会计教学引导模式。管理会计的本质是一种管理控制的价值行为。对风险的有效利用和合理规避贯穿于管理会计行为的全过程。基于风险管理视角的管理会计应是管理会计教学引导的重要方向。(2)将风险识别与风险防范作为管理会计教学的发展重心。为培养适应复杂经济环境和业务实质的管理会计人才,在教学过程中,应将风险识别方法、风险应对措施、风险防范领域作为人才培养的重点。
(三)管理会计教学形式的改革
1.注重定性分析,减少定量分析。传统的教学过程过于侧重定量分析,基于某种理想的假设进行数据推算。新形势下的会计需求是培养学生的管理会计思维模式,培养其全局观,重点考量的是一种面对复杂环境的理性思维,对企业整体的把握,而这些都是定性的思考。2.注重案例教学,减少唱独角戏。传统的课堂模式为填鸭式教学,老师将知识复述给学生。这个过程是点的思维,而加入案例教学之后,可以给学生提供面的思维空间,使学生从生动形象的案例中对知识融会贯通、全面领会。
(四)管理会计教学方法的改革
1.在传统的课堂教学、PPT讲授基础上,适当增加启发式、诱导式教学方法,把比较枯燥的教学引人入胜,提高课堂教学效果。2.适当增加情景式、讨论式教学方法,提高学生分析问题、解决问题的能力。3.适当增加互动式教学方法,老师讲、学生评,学生讲、老师评,真正实现教学相长。4.要关注学生的身心健康和情绪波动,注重教学氛围和教学艺术。
综上所述,管理会计教学改革应该实现由点到面、由部分到全局的转变,培养学生的管理会计思维,对战略管理、分析预测、成本管控、经营决策、绩效评价具有创造性思维,并将战略管理、价值创造、资源配置与风险管理融入到管理会计的每个环节,才能在实践中真正实现企业价值最大化。
参考文献:
[1]罗伯特S.卡普兰,安东尼A.阿特金森.高级管理会计[M].东北财经大学出版社,1999.
[2]罗斐,王琳.管理会计[M].知识产权出版社,2014.