高校计算机应用基础课改革方法的研究论文

时间:2023.8.6

  本文主要介绍了多种高校计算机应用基础课改革方法,并探讨了每种改革方法的含义和优缺点,最后指出了高校计算机应用基础课改革并没有完成,应予以改善。

  随着计算机的普遍应用,当今社会对素质人才的计算机操作水平要求越来越复杂。自上个世纪90年代以来,高校计算机公共基础课程经过多年来的教学改革提出了很多新型教学方法。这些改革方法都先后取得了一定改革成果。目前许多高校主要采用以下几种改革方法。

  一、分级教学

  分级教学方法实际上是在进行计算机应用基础课教育之前,根据学生计算机水平的差异,把学生分成相应的等级,并进行分等级教学的方法。这种方法可以很好的解决学生计算机水平参差不齐的现象,可以根据不同等级水平教授不同的内容。

  这种方法是一种比较简单,高效的改革方法。目前国内很多高校都采用“入学考核,合格免修”、“选修”等方式进行计算机课教育。

  但是,这种方法难以对等级进行划分。等级跨度太大会导致大部分学生学一些学过的东西。等级跨度太小,会导致学生的学习内容和学习方向过于零散,难以掌握等等。所以这种方法应该进一步完善。

  二、分类教学

  目前有些高校的部分教学内容没有以企业为基础,偏离了社会对计算机能力的需求,造成了学生的“学尔不用,用尔不学”现象普遍存在。分类教学方法是为了解决现代高校毕业生学的内容和用的内容不同这一普遍想象,而提出的改革教学方法。

  分类教学实质上是根据计算机发展水平的不同,各高校的教学内容由原来的计算机文化基础内容向技术基础内容和应用基础内容方向转化的教学改革方法。目前国内很多高校计算机课的教学内容都由原来的Dos+WPS+Basce转变为Windows+office+VFP或C语言等等。

  然而,分类教学方法虽然可避免因统一的教学内容而引起的学生 “学尔不用,用尔不学”现象。但分类教学涉及几乎社会所有学科,面积广,需要准确确定当今社会什么专业需要什么样的教学内容,难以实现。

  三、任务驱动

  目前少数高校的公共计算机基础课教学缺乏监管的力量,造成了学生认为公共计算机基础课的学习可有可无,无关轻重的错误认识。

  针对高校课程缺乏监管的不足,提出了任务驱动教学改革方法,这种教学方法的真正内涵是任务要与知识点相结合,即老师创设的任务必须以发现问题、分析问题、解决问题为基础,学生在完成任务的过程中既掌握了任务中所包含的知识点,又可以培养解决问题的能力。这种方法一般分为以下几个步骤

  (1)教师为学生布置任务。

  所谓任务是指教师根据学生的实际情况,提出的融合知识点的问题。这种问题可以有效的提高学生的学习兴趣,和动手能力。可以让学生在“任务”中收获知识和掌握操作能力。

  (2)讨论完成任务的思路和方法。

  教师引导完成关于“任务”的具体操作思路和方法的讨论过程。在这个过程中教师要在实际问题中概况出该任务应该掌握的知识点。

  (3)学生完成任务

  学生在教师的监督指导下完成教师所提出的任务。在这个过程中教师主要进行指导学生的作用,监督学生实际动手操作完成任务,并解决在操作过程中所遇到的相关问题。

  任务驱动教学方法虽然可以积极锻炼学生的动手能力,避免因主动式教学太过主动而引起的学生惰性学习。但这种教学方法加大了教师课堂教学的难度。如何选择适当类型和难度的任务,成为了任务驱动教学方法不可避免的难点之一。

  综上所诉,近十几年来许多研究学者为了对现有的计算机应用基础课程课进行改革,提出了分级教学,分类教学,任务驱动等各种各样的方法。但每种方法都有其各自的优缺点,都需要进一步的完善。笔者认为应该尝试将各种方法融合在一起得到更为有效的高校计算机改革方法,以适应社会的需要。


第二篇:高校计算机教学中的应用方法研究论文


  [摘要]随着高校教育体制改革的不断深入,网络教学系统也得到了高校、授课教师的青睐与认可,并在教学实践应用中取得了较为显著的成果。计算机是各高校教学中不可或缺的一门基础性课程,在计算机教学中,怎样科学运用网络系统,探索更新颖、科学的应用方法,是当前广大教师需要给予深入思考与探究的问题。基于此,本文探讨网络教学系统在高校计算机教学中的应用。

  [关键词]网络教学系统;高校;计算机教学

  在信息化高速发展的背景下,现代计算机技术与网络通信技术也得到了更紧密、科学的整合,拓展出了现代高新技术的一个全新发展方向。现阶段,各高校学生也必须具备计算机方面的基本能力。除了基础知识与技能外,学校及教师也开始加强对网络教学系统应用的深入探究,以便于更好地培养学生的综合素养。

  1高校计算机网络教学系统的主要特点

  就目前各高校计算机网络教学系统的应用现状来讲,其最常用的功能是处理业务、智能化过滤等方面,其不仅可以自动识别用户的相关权限,也能结合标准设定流程,对相关业务进行科学处理。同时,在具体设置过程中,还能够帮助学生积累到更加新颖、丰富的业务知识与处理方式,从而将网络教学系统数据分析功能的优势充分发挥出来,更加全面地分析、处理各种数据信息。比如,系统在出现一些异常后,其功能的充分发挥可以科学、全面地分析各项异常数据,并给出相应的、可行的建议,以此将异常现象产生的影响控制在最小范围内。在信息高速发展的时代,网络教学系统也得到了进一步完善,在特定条件下,其智能化决策支持功能的发挥,可以在对相关数据做出综合分析后,提供更准确的参考决策意见,以此对其系统环境进行进一步优化,不断提升计算机教学水平。

  2高校计算机网络教学系统的应用方法

  2.1科学整合、丰富教学资源

  网络教学系统最显著的特点之一是其丰富多彩的教学资源,而怎样做到科学、灵活的运用是广大教育工作者一直探究的重要课题。对于高校计算机教学来讲,应注重科学系统海量资源的整合利用,并积极采用“问题牵引法”优化计算机理论教学。在教学实践中,教师可以先以问题的形式呈现相关的知识点,让学生科学地运用网络资源,进行相关问题的查询与探究,课堂学习上应将学习成果的交流与探究作为主要内容,授课教师也要结合学生的实际学习情况,为其指引正确的思考、探究方向。通过这种应用,不仅可以进一步拓展学生的理论学习深度,也能够更好地锻炼、提高学生的自主学习能力,进而将网络教学系统的积极作用充分发挥出来。

  2.2拓展网络平台的功能

  网络平台是该教学系统应用的重要依托,这也是网络教育教学模式与其他教学方式存在的较为显著的区别,正是因为其教学模式拥有的这种特点,学生的自主学习探究能力得到了更科、学全面的锻炼与提升。特别是在近几年来,计算机技术的更新发展速度不断提升,若仅利用现有资源来设计、组织各项教学活动,不仅难以获得理想的授课效果,也不利于教学目标的实现,学生在走出校园后,所掌握的计算机知识与技能也很难适应时代发展的需求。因此,面对高速发展的计算机技术,各院校及其计算机教师,应积极带领学生从不同渠道去学习、积累先进的理论知识与技能,不断拓展网络平台,不断扩大学生的计算机知识面。

  2.3强化学生边学边用的能力

  实践操作是计算机教学不可或缺的组成部分,其目的是检验学生对所学理论知识的掌握、应用情况,同时也有助于不断加深学生对计算机软硬件的认识、掌握程度。但不论是各项基本操作技能,还是各类计算机语言的学习与掌握,都需要学生一边学习,一边通过实践操作来巩固掌握、加深印象。一方面,教师可以通过制作一些课件,通过可视化的形式,为学生展示一系列的操作方法;另一方面,也可以通过开展编程语言等软件类课程,通过一边学、一边应用验证和巩固的形式进行学习,这不仅可以将网络教学系统的特点与优势充分发挥出来,也能在全面了解学生学习、应用情况的基础上,对授课内容与进度做出恰当的调整。

  2.4注重远程协助的运用

  随着计算机网络教学模式的广泛应用,以及各种新颖教学方式的不断涌现,远距离教学也逐渐成为了帮助学生快速有效讲解、解决各类学习问题的重要途径。且在远程协助方面不断加强网络教学系统的应用研究,是大幅度提升高校计算机教学质量与效率的重要手段。这样,在完成课堂教学任务后,学生可以针对自己感兴趣的知识点进行更深层次的探究学习,而在科学整合各种资料、视频等学习素材的基础上,可以将远程协助的功能充分发挥出来,与教师随时保持畅通交流。如,在开展利用Excel表计算学生平均身高的教学活动时,学生可以通过网络上搜集到的视频教学素材完成各项操作,这不仅有助于提升授课效率,也能够进一步锻炼、提升学生的实践操作能力。

  3结语

  就目前来讲,网络教学系统已经在高等教育领域得到了更广泛的普及与拓展,且渗透到了各个学科的基础教学活动中,尤其是在计算机教学方面。因此,为了将网络教学系统的优势充分发挥出来,更好地培养学生的综合素养,相关教师应充分整合、利用各教育资源,探索出更科学、新颖的运用方法。注:吴铁峰,通讯作者

  主要参考文献

  [1]龙昕.网络教学系统在高校计算机教学中的应用分析[J].电子测试,2014(9).

  [2]韩冰.高校计算机教学中网络教学系统的应用分析[J].南风,2016(8).

  [3]王帆.探析多媒体网络在高校计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术:学术交流,2016(2).

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