摘要：近几年IT培训机构发展非常迅速，很多高校学生在校期间或毕业后选择进入培训机构进行专业学习，从侧面反映出高校计算机专业教育存在不足。文章通过对比高校计算机教育的教学模式和IT培训机构的教学模式，结合一定的实践,分析高校计算机专业教学普遍存在的问题，从而对高校计算机教学提出一些建议。

　　关键词：计算机教育；培训机构；教学模式；培养方案

　　0引言

　　据调查，2015年互联网、计算机软件、电子商务和金融行业用人需求最多，增加社会招聘的比例超过了88%[1]，而且这方面的人才缺口越来越大。另一方面，计算机专业在我国高校的发展十分迅速，计算机专业教育取得了很大进步，但现状是全国高校培养的计算机专业毕业生几乎不能满足企业的需求，就业率不容乐观[2]。究其原因，主要是高校的教学内容没有与市场挂钩，课堂知识陈旧，学生的实际动手能力较差。IT行业发展非常迅速，各个企业都在忙于拓展思路、开展市场，无暇顾及新员工的培训。鉴于此，IT培训机构得到了繁荣发展，学生在校期间或毕业后纷纷进入IT培训机构进行学习，经过4~6个月的培训可大幅提高动手能力，掌握一项热门的互联网行业技术，从而满足IT企业的需求。这些培训机构大多价格不菲，但是受到许多大学毕业生甚至非计算机专业学生的青睐。IT培训机构市场的繁荣从侧面反映出高校的计算机专业教育存在不足，仍需改革。目前，教育部正在探索建设中国特色应用技术大学，推动引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，许多高校在转型升级过程中进行了一系列的教学改革，但是目前没有看到显著的成绩。

　　1高校计算机专业教育与IT培训机构现状分析

　　1.1高校计算机专业的办学定位

　　根据教育部全国高等学校计算机本科专业教育评估委员会章程的要求，计算机专业的办学定位为：计算机专业（应用型）以培养从事计算机系统集成的应用人才为主，注重培养学生软硬件系统的研发能力，强调学生对非计算机学科（专业）知识的融会贯通。学生应具备扎实的计算机基础理论知识和较强的实践能力，能根据用户需求，设计系统建设方案，完成系统配置和产品选型，为客户构建开放性的、先进适用的集成系统，并承担用户培训及系统升级和维护工作[3]。

　　1.2现行的高校计算机专业教学模式

　　目前，大多数本科高校转型过程中，逐渐意识到应该重点培养学生的动手实践技能，因此许多高校的计算机专业教育正在进行一系列的教学改革。但是，目前计算机专业教学主要还是传统的课堂授课方式和简单的上机练习，很多教师已经将项目教学融入教学过程，而项目大多是“课后紧跟式”项目和“去情景化”项目，项目的设计和项目的连贯性欠缺科学的设计，这些对激发学生的学习兴趣，促进知识的迁移和灵活应用都是很不利的[4]。目前高校的计算机专业教学内容和课程体系比较落伍，不能满足社会快速发展的需求，而且教学方法不能激发学生的兴趣[5]。最重要的是高校计算机专业教学长期偏重理论教学，过度重视原理、方法，忽视实践技能的培养。因此，IT类专业的毕业生在就业时只懂得大篇的理论知识，而工程实践能力以及创新能力均不足，毕业生的专业水平不能满足社会需要，导致学生就业困难。由此可见，高校计算机专业的人才培养模式不能适应当今社会的发展、技术的革新，也偏离了教学与服务社会相结合的教育职能。

　　1.3IT培训机构教学模式

　　IT培训机构近几年发展异常迅速，从之前的几家发展到几百家。国内培训机构的教学模式大同小异，主要目标都是让学生通过4~6个月的培训，掌握一门较为热门的技术，并显著提高动手实践能力。培训机构开设的课程紧扣市场需求，任课教师多为工作多年的行业精英，实践经验丰富，对学生的要求非常严格。培训机构的培训费用大多不菲，为最大限度地实现物有所值，学生在学习上自然也较为用心。经过简单统计发现，参与IT培训的人多是在校生或毕业生，在校生主要是大三学生，而毕业生主要是在求职过程中遇到困难，想快速掌握一项谋生技术的学生，这两部分占全部学员的65%；另外35%是技术爱好者，或在其他行业发展了一段时间后，转行进入IT行业的人群。IT培训机构的主要培训方向有软件开发、软件测试、云计算、大数据、UI设计、Web前端开发、移动开发等，本文以某培训机构的Java软件开发教学模式为例进行研究和阐述。

　　2教学模式的分析与研究

　　本次调查对象为某培训机构的Java软件开发课程部分任课老师、参加培训的学生；调查的内容包括Java软件开发的课程体系、教学方法、教学组织、教学环境、组班情况、师资结构、教材使用情况、学生对培训机构教学的满意度等.随着互联网进入移动互联时代，Web前端开发工程师的需求越来越多，笔者对Web前端开发方向也进行了简单的调查分析。目前，国内多数高校没有专门设置Web前端开发方向的相关课程，如HTML5、Ajax、AngularJS等；而IT培训机构Web前端开发方向的课程体系已基本成熟，培训机构高薪聘请有工作经验的企业前端开发工程师担任授课教师，任课教师授课在技术方面讲解十分透彻，课程中的项目设置也比较科学和系统。

　　3对国内高校计算机专业教育的启示

　　通过对比可以发现，现行的高校计算机教学过度注重原理、理论和方法，强调对学生基础知识的教授与巩固，而忽视了知识的实用性。为了给社会和研究机构培养高素质的技术性人才，提高IT类学生的专业技能水平和综合素质，缩小社会需求和本科IT类毕业生专业素质之间的“鸿沟”，本科层次院校需要探索行之有效的教学方法。在探索应用技术型大学的道路上，IT培训机构给高校的计算机教育带来了一定的挑战，也从侧面反映出当前高校计算机教育需要进行改革。结合IT培训机构教学模式，可在以下几个方面进行尝试。

　　3.1课程体系调整

　　应用型计算机教育应该以社会需求为目标，为学生提供发展机会，充分锻炼学生的动手实践能力、创新能力，将学生培养成具备扎实的软件设计基础、拥有先进的IT应用技术、熟悉行业知识和业务流程的专业型IT人才；紧扣市场需求，重新整合和调整课程体系，重新设计教学内容，在教学计划和教学大纲中摒弃陈旧的内容，加入社会亟需的热门技术，加大实践性课程的课时，如某方向课程可以每周12~16课时；提高实践课程课时的同时可以进行分段教学，如Java软件开发课程体系中，可以将Web前端基础、JavaScript、JavaWeb基础课程安排到同一个学期进行，加大课时分段教学，学以致用，从而保障基础知识的牢固掌握。

　　3.2加强青年教师的培训，提高教师的专业技能和动手能力

　　师资问题是困扰高校的一个重要问题，目前许多高校招聘时过度重视学历和科研能力，而常常忽视应聘者的实际开发经验。要解决这个问题就需要从现有师资出发，青年教师的专业技能关系着高校教师队伍的未来，因此应加强对青年教师的培训。高校可以推荐或者选派适量青年教师全程参加IT培训机构的课程培训，切实提高青年教师的专业技能和动手能力。显而易见，这些青年教师对学校的计算机教学改革会起到不可估量的作用。

　　3.3改变传统的教学模式

　　通过分析可见，传统的课堂教学已经不适合实践性强的计算机专业课程，在部分课程中应改变教学组织方式，如将课堂教学转移到机房进行授课，班级容量调整为小班教学，提倡并鼓励教师现场编写代码和调试代码。根据建构主义学习理论，学习不是知识由外部向学习者传递的过程，而是学习者主动建构自己知识的过程[4]，建议教师边讲边练习，让学生及时练习，及时构建和理解教师的陈述和演示，最终真正掌握课程内容。

　　3.4项目教学，设计科学的项目

　　根据建构主义学习的情景性和社会性本质，学习强调真实自然的情景对于学习的重要意义。计算机教育过程中，应该提前设计多个符合真实情景的项目，让学生在不同的环境下应用课上知识完成项目，不仅可以调动学生解决问题的积极性，还能增强学生的自信心。建构主义认为每个学生理解知识都有自己的方式，“协作学习”可以帮助学生形成更加丰富、全面的知识。平时的教学过程中，可以在项目进行之前提前将学生分成不同的学习小组，小组内学生共同开发指定项目，在项目进行过程中，小组成员协商解决各个问题，使每个学生都共享所有学生的思维与智慧，共同完成学习任务[4]。

　　4结语

　　随着信息技术的迅速发展和快速普及，移动互联网、大数据、云计算、互联网金融等新兴技术的崛起，各个IT企业及传统行业在转型升级的过程中都需要大量的IT人才，计算机类、软件类专业人才需求增多，薪资也不断提升。在普通高校向应用技术型高校转型的过程中，国内高校计算机专业可以参考IT培训机构的教学模式，在课程体系、教学方法、教学组织、教学环境、组班情况、师资结构等方面进行行之有效的教学改革，使学生在学校既能够学到扎实的理论基础，又能积累丰富的行业经验，或将解决计算机专业毕业生就业情况不乐观和企业技术人才紧缺的结构性矛盾。

　　参考文献：

　　[1]沈积慧,沈浩,徐光.2015年互联网行业最缺人,两成多IT人才月薪过万[EB/OL].[2017-03-15].

　　[2]陈明.计算机专业应用型人才教学方法研究[J].计算机教育,2012(11):104-110.

　　[3]教育部全国高等学校计算机本科专业教育评估委员会.计算机科学与技术专业评估标准（应用型）[EB/OL].[2017-03-15].

　　[4]张蕙.多维度立体化课后作业模式构建研究:基于“统计学”课程的研究[J].高教探索,2015(2):80-82.

　　[5]王育坚,马楠,牛选龙.计算机科学与技术专业应用型人才培养模式改革[J].计算机教育,2015(23):61-65.

　　声乐教学中有选择的融进流行音乐作为声乐老师，作为高校我们为了让学生喜爱声乐课而融进流行音乐，并不是不分类别、不分思想内容健康与否而胡乱的引进。

　　高校声乐教学论文一

　　一、高校声乐教学现状分析

　　(一)高校声乐教师水平有限

　　当前我国很多高校声乐教师的教学水平是非常有限的，这就造成了教学效率的普遍低下，在教学活动开展过程中，很大程度上降低了教学质量，

　　也限制了很多有音乐天赋的人才挖掘自身的潜能，造成了声乐人才的大量流失，同时在声乐教学活动开展过程中，也会出现因为错误教学而破坏了学生嗓音的问题，总之教师的教学水平有限，就会严重的影响了声乐教学效果。

　　(二)忽略了对学生综合能力培养

　　在传统声乐教学活动开展过程中，都只是开展单纯的教学活动，这就造成了很多学生的综合能力和综合水平较低，比如有些学生虽然声乐技术水平较高，但是其道德素质、文化素质都比较差，

　　再比如有些学生的心理素质比较差，因此在上台表演时很容易因为紧张而变得忘词、跑调，因此在教师进行声乐教学活动开展过程中，教师一方面需要加强对学生的声乐发声、气息等方面的指导，另一方面也需要重视对学生的声乐理论和综合技能培养指导。

　　二、提高高校声乐教学质量的有效对策

　　(一)创新教学方式

　　在教学活动开展过程中，要想提高教学质量，就必须要对以往单一化的教学模式加以创新和变革发展，可以通过采用集体课、一对一课程、小组课等方式开展教学活动，在一对一声乐教学过程中，

　　需要根据不同学生的生域特点和演唱水平等展开独特的教学过程，根据每一个学生的个性化特征和优势扬长避短的开展声乐教学课程，这样才能够调动学生的学习积极性，充分发挥每一个学生的才能。

　　小组课是学生演唱水平提高，知识量积累的一个发展过程，按照学生的某一个特征进行划分，作为一个小组成员，这样在教学活动开展过程中，就可以形成一个非常有效的教学过程，实现取长补短的教学方式，共同取得进步。

　　在开展集体课教学活动过程中，需要将学生组织起来，然后进行声乐基础理论知识和教学方式的学习和进步，能够加强对演唱方式、中外声乐作品等方面的研讨和欣赏指导，使得学生掌握正确的发音概念和发育技巧，不断提高自身对于声乐技巧和技能的认识和理解，进一步掌握有效的声乐技巧和技能。

　　在教学活动开展过程中，为学生分配教师时需要根据学生的进步和变化不断进行教师调整，让每一位教师可以充分的发挥所长，扬长避短。

　　通过采用双向选择的方式，让教师可以选择擅长教授的内容给予同步需要的学生开展指导工作，而学生也可以选择自己喜欢的教师进行指导，提高教学效率和教学质量，在互相尊重的基础上开展有效的教学活动。

　　(二)高校声乐教师自身能力的不断培养和提升

　　教师是指导教学活动开展的重要组成成员，在教学活动开展过程中，教师必须要具备较高的教育才能，才能够更好的开展教学活动，在教学活动开展过程中，掌握正确的教学理念，

　　树立正确的歌唱艺术价值观念，能够具备不同声乐风格的鉴赏能力，这样在完成教授课程时，才能够针对学生的表现做出正确的指导和评价，在示范教学活动开展过程中，不断提升舞台及其演唱的能力，做到言传和身教有效结合，提高教学质量。

　　(三)理论联系实践，不断提升学生的综合素养

　　高校声乐教学活动开展过程中，一方面需要重视对学生专业技能的培养和提升，另一方面也需要鼓励学生拥有大气优雅的演唱气质和演唱风度。

　　教师在实践教学活动开展过程中，能够给予学生心理、生活等各个方面的健康指导，使得学生在提升专业技能的同时也不断提升他们的业务能力。

　　除此之外，教师在开展教学活动过程中，教学态度也需要温和有礼貌，语言要得体大方，重视学生声乐演唱技巧、技能等方面的掌握，同时也需要重视学生心理素质的培养和提升，

　　对于表现良好的学生能够给予肯定和鼓励，使得学生获得成就感，加倍努力，不断取得进步，增强自信心，使得学生在教学活动开展过程中，能够正视自己的优点和缺点，加强认识和改进，进一步提高自己的综合素养。

　　三、结束语

　　随着我国高校声乐教学模式和教学制度的不断变更发展，针对当前高校声乐课程教学现状，对其教学活动开展过程中存在的问题加以有效的分析，进一步重视学生的综合能力培养，能够不断完善高校声乐教学过程，

　　让学生能够立足于当前社会需要，勇敢突破传统束缚，不断更新教育理念，提高自身的综合素质和综合能力。

　　在教学活动开展过程中，掌握良好的学习方式，充分发挥自己的音乐才能和音乐优势，有效的提升了我国声乐表演水平。

　　高校声乐教学论文二

　　一、我国高校音乐专业声乐教学的现状

　　(一)声乐教师综合素质参差不齐

　　在教育活动中，教师的责任是教书育人。

　　声乐课程因其自身的特殊性，如内容广泛、所涉猎的范围大等，对声乐教师提出了更高的要求。

　　声乐教师除了要掌握教学所必需的歌唱技能，还要有丰富的声乐实践经验，不能总是纸上谈兵，要具有扎实的声乐专业知识和理论知识。

　　[1]现阶段，我国声乐教师的水平参差不齐，不乏优秀的专业教师，也有一部分人只是敷衍了事，毫无责任心。

　　(二)不能因材施教

　　目前的声乐教学不能针对每个学生的特点因材施教。

　　每个学生的声乐基础不同，对声乐也有着各自独特的见解，所以，在进行声乐教学时不能“一刀切”，不能对每个学生都采用同一套教学方法。

　　这就要求授课教师要对学生有全方面的了解，包括其对基础知识的掌握程度、实践能力、个性特征等，进而因材施教，对不同层次的学生开展不同层次的教育，调动学生学习的积极性，避免一些基础较差的学生因跟不上课程节奏而丧失学习兴趣。

　　二、改进高校音乐专业声乐教学的对策

　　(一)完善高校声乐教学体系

　　要想更好地实现高校声乐教学的目的，建立和完善一个完整的声乐教学体系非常重要。

　　有了明确的教育体系，才能明确声乐教学的目标，实现培养优秀声乐人才的计划，达到促进声乐发展的根本目的。

　　在教学改革的过程中有可能走弯路，无论是教师还是学生都要认真对待，及早发现错误并及时纠正错误，可以借鉴他国声乐教学的优秀方法和手段，为我所用，只有这样，才能推动我国传统声乐教学一路向前，走出自己的特色。

　　(二)合理选择和安排教学内容

　　任何科目的教学都与教学内容的选择息息相关，只有科学的、先进的声乐教学内容才能培养学生的声乐素养。

　　作为授课教师，首先，应该确保学生掌握基本的声乐常识，让学生了解自己的声音类型和声部的定位。

　　其次，还要向学生传授基本的声乐理论知识，并结合声乐歌唱实际，要求学生按时练习，以达到熟练掌握的目的。

　　最后，要培养学生对于好的、美的声乐作品的鉴赏能力，培养学生学习声乐的主动性。

　　(三)全面提升教师素质，优化教师队伍

　　教师在教育中扮演的角色不言而喻，教师具备较好的职业素质和综合素质是完成声乐教学的重要前提。

　　从事声乐教学的教师需要提升以下几个方面的能力:一是要具备扎实的音乐理论知识，并能将这些理论与实践相结合，指导实践活动。

　　二是要能够对学生进行声乐技能、技巧的培训，引导学生投入到声乐课程的学习中，培养学生的学习兴趣。

　　三是要提高自身的科研能力。

　　教师要有创新精神，可以进行深入的理论研究，也能进行多种形式的实践活动，进而推动声乐教育的不断发展。

　　教师的职责就是教书育人，所以，要加强自身的学习与深造，坚持学习先进的文化知识，掌握前沿的教学理念和方法，只有这样，才能保证声乐教育的整体水平。

　　三、结语

　　教育作为培养人才、选拔人才的主要途径，越来越受到重视。

　　声乐教育作为高校教育的重要组成部分，近年来也备受重视，在音乐专业人才的培养中具有不可替代的作用。

　　进入21世纪后，高校声乐教育获得了前所未有的发展，虽然在发展的过程中也有新的问题不断出现，但政府和高校都制定出了有效的解决方案，将高校教育向更好的方向指引，使其与时代发展相结合，