1.什么是人文

　　在中国，人文在很长的一段时间里代表的是儒家价值观中的一类，特点是对生命重视，核心所指是道德。人文将文明与野蛮两个时期划分开来，也代表着人性。它对人的价值有了一定的肯定，将的尊严地位进行强调，有着先进的思想与较为完善的理论。本质上人文讲究的是以人为本，人生存的意义以及人在精神上的追求，也是研究人性的一个方向，所得出的结果是如何做人。人文素质对人的价值观，人生观，世界观都有一定的研究，对气质，修养，人格等方面也有涉及。

　　2如今护理专业的人文素质教育

　　2.1国外的情况

　　根据调查，护理学的课程在国外大部分都由护理学，社会人文科学，自然科学这三类构成。护理学的课程在所有课程中有25%到30%的比重，人文社会科学类课程占很大的比重，比较明显的麻省理工大学便有108门人文社会科学类课程，从这里就可以看出外国重视人文素质教育的程度。

　　2.2我国的情况

　　2.2.1医科学校不重视对人文素质的教育因为传统的医学模式对我国护理教育影响较深，所以我国的护理教育偏向于技术层面与科学的教育，而对于病人的关爱，对生命的关爱，与人文素质的培养没有足够的重视。现在我国本科类护理教育的课程与临床医学的课程较为相近，甚至出现了一起学习基础课的现象。而高等护理学校的学生大多是高中的理科生，对社会科学，人文素质的认知有着很大的不足。而一些学校的课程设置将很大一部分社会学科设为考查类课程，对学生的积极性产生了很大的抑制。

　　2.2.2护理类人文课程的师资不足现在很多护理院校有着护理类人文课程的师资力量不足这个严重的问题，有很多担任人文课程教学的教师都是从护理类课程转型而来的，对人文与社会学的知识了解不足。虽然现在有一些高等院校已经设立了人文类课程的研究教室，但是很多教师都没有专业教授人文与社会学科的经历，对于人文与社会学科的结合不成熟，也不能更深入地教育学生，因此无法满足现在护理学人文教育的需求。

　　2.2.3护理院校之间缺乏沟通我国的护理学院之间很少开展学术讨论会，教学内容单一，偏向职业教育，不够重视护理人员的基础知识以及人文素质教育，发表的护理学术论文相对西方国家来说也比较少，或者发表的内容陈旧缺乏创新，护理人员在实习工作时，老师通常不够重视学生的人文教育问题，学生与老师之间也缺乏交流和探讨。

　　3.随着人们生活水平的不断提高，将人文教育与护理进行融合变得重要起来

　　在日常的生活中，人们不同的价值观直接的影响人们的生活和思想，对护理人员进行人文教育，帮助护理人员转变和改进思想，使每一位护理人员都能够拥有适应社会的与时俱进的护理思想，为病人提供优质的护理服务，为社会做出更大的贡献。

　　3.1提倡人文护理教育

　　人文教育的表现是对护理人员进行职业的道德素质的教育，本质是提高护理人员的素质，而最终目标是对护理人员进行心理上的塑造，对护理人员进行再教育已经不是要对护理人员的临床实践能力进行教导，而转换为对护理人员进行情感上的陶冶，要教导护理人员一定要具有高尚的品德和节操，要培养护理人员的工作责任感。

　　3.2对护理工作人员开展人文教育

　　人文教育主要是要培养护理人员具备比较好的心里素质，培养护理人员与人交流的能力，培养护理人员遇见紧急事件的处理能力，和护理人员抗挫折的能力，临床护理人员的工作压力比较大，所以很容易产生焦躁的情绪，所以，要对临床护理人员进行心理疏通，要帮助临床护理人员在这样的工作环境中要营造出优良的心理。

　　4加强护理人文素质教育的建议

　　4.1宣传教育

　　每一所护理院校都应该重视对护理人员进行人文教育的环节，要培养专业水平过硬，同时心理素质过硬以及人文素质过硬的全面型护理人才，来适应社会的需求以及科学的进步。

　　4.2对护理院校的课程设置进行改革

　　许多护理工作研究者提出要建立新型的课程体系，把《外科护理学》《,护理学基础》等课程作为拓展模块，把《护理教育》，《护理管理》等一些课程作为提高模块，体现出“重视基础，强化人文教育”的新理念。

　　4.3提高护理学院中教师的素质

　　教师在学生日常的生活中起到重要的领导作用，所以教师更应该严格律己，有一颗仁慈的心，有宽广的胸怀，有高尚的品德，拥有不怕困难，积极科研的精神，有勤奋学习，充实自己的态度，护理学院的教师应该多外出科研，积极参加各地的学术交流大会，把最新的科研成果和技术教授给学员，护理教师的人文素质对学生具有很深刻的影响。

　　随着现代护理学的发展，以及人民群众日益增长的医疗保健需求,使得人们对护士角色的期望值越来越高。为此，卫生部于2010年开始要求医院开展“优质护理服务”为患者提供高质量的护理技术、人文关怀和心理支持,这对护士的知识结构和自身修养提出了新的标准。为适应现代护理的要求，护理教育就要通过完善学生的知识结构，提高他们的人文修养，培育爱岗敬业的精神,使他们日后能够勇于面对和克服困难，在临床特殊环境中保持冷静，操作有序，展示其美好形象，用爱心和信心臝得患者及其家属的信赖，促进患者康复，从而提高职业成就感。因此,在护理教育过程中贯穿美学思想尤为重要。

　　1.美学思想渗透于现代护理实践

　　1.1美学理念处处体现于优质护理服务之中

　　人类的实践活动创造了美，美不能脱离人的实践活动，美是以真和善为前提的，美的特殊本质就表现在它与“真’、“善”的相互关系之中。美的本质和人的本质、生活的本质有着密切的联系。墨子曾说：“食必常饱然后求美，衣必常暖然后求丽，居必常安然后求乐。”美学研究正是顺应人们的需求而产生的。护理美学运用护理学与美学相结合的方法来研究护理领域中的美学现象和审美实施及其规律。护理美学中的“真、善、美”的密切关联与和谐统就是把护理工作中认真严谨的作风“真”与高度责任感和同情心所体现出的“善”有机地结合起来，展现由敬业精神、精湛的技艺和良好的礼仪风貌所构成的护理“美”从而完成促进、恢复人体美，达到患者健康的职责。优质护理服务处处体现“一切以患者为中心”的护理理念,使护理美学在医院这个特定的环境中得以实践应用，使护患双方达成共识。

　　1.2美学在护理工作中的外在表现形式

　　着名哲学家康德在关于美学的论述中指出，美包括两方面：一是美的内容,二是美的外在表现形式。在审美活动中，人们首先接触的是外在形式,如果外在形象引起了人的美感,将有助于对内容的接受。优美的医院环境、整洁的病区、精良的仪器设备、周到的便民措施,加之护理人员整洁大方的仪表、文雅礼貌的举止、良好的沟通能力、规范娴熟的护理技术,使患者感到亲切，获得安全感和信任感,使患者处于最佳的生理、心理状态,积极配合,尽早恢复健康。护理人员按照美学原理，对病区环境进行美化,达到护理环境布局美、安静美、整洁美、舒适美、色彩美。譬如，在病房挂上风景秀丽的图画，摆上充满生机的植物或花卉,这些美化环境的装饰充满了人文关怀,使患者感到舒适，调节心理状态,促进患者的康复，同时护理人员在良好的环境中工作也会感到心情愉快,提高护理质量。

　　1.3护理美学体现在整体护理的工作内容之中

　　南丁格尔曾说：护理工作是精细艺术中最为精细者。护理工作就是创造美的工作,它是护理人员在感受美、鉴赏美的基础上,按照美的规律创造美的过程。护理创造美孕育于护理实践活动中，如组织结构分工明确的层次美；有章可循的制度和规范的程序美;操作过程的节奏美；和谐关系的协调美等。护理工作虽然繁琐,但只要按照上述护理活动的形式美的审美要求进行实施,使护理工作循序渐进、互为因果,就可以达到“繁而不乱、琐而不碎”的优质、高效的护理目标,使护理工作呈现出一种协调美。如,护理管理从护理部主任、科护士长、护士长进行三级分层管理,使工作一层层落实。在抢救休克患者时能迅速做出反应，进行徒手心肺复苏时有条不紊地娴熟操作,正确实施心脏按压与人工呼吸的频率、正确把握按压力度和深度，整个过程呈现出护理人员的果敢和节奏美感。在铺床时采用弓箭步，双臂自然舒美学教育与护理学生素质的构建，既省力又快捷优美。为不能自理的患者清洁身体,梳理头发,保持整洁美观的容貌,使他们在生病时也能感受到尊重,对护理人员给予的人文关怀充满感激,这体现出护患关系的和谐美。

　　1.4美学教育造就优秀护理人员

　　美好的护理职业形象是外在美与内在美的有机结合。外在美包括护士的容貌、着装、言行举止等方面。内在美包括护士的知识能力、心理状态、精神风貌等方面。美好的护理职业形象能潜移默化地美化人们的心灵，唤起人们对美好生活的追求,使护患双方交往时感到愉悦、温暖,建立良好的护患关系。但由于职业环境的独特性,护理人员经常面对的是患者的愁苦面容、残损的肢体、各种刺鼻气味与排泄（分泌）物等,这就需要护理人员善于在工作中调整好心态，排除不利因素，运用美学原理去发现和弘扬工作中的美,使之成为护患环境的主体,通过各种途径帮助患者消除痛苦,使患者恢复健康美。同时护士也感受到了护理的美感价值——白衣天使、生命的守护神，从而进一步加深对护理工作的理解与热爱，刻苦钻研，不断提高自身修养，努力塑造完美的护士形象。

　　2.美学思想在培养护理新人中的重要性

　　2.1美学教育有利于提高学生的审美情趣

　　护理学专业生源大多数为理科生，人文知识相对缺乏,加之长期以来唯分数论，学生更为重视技能型的知识,造成知识结构缺失。护理美学涉及自然、艺术、科学、人文、护理等方面的知识。法国艺术家罗丹曾说：“美是到处有的，对于我们的眼睛，不是缺少美,而是缺少发现。”文学艺术能为护理学生开启一双发现美的眼睛,正如顾城诗中所说：“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它去寻找光明……”。在教学过程中融入美学思想，有助于学生重建知识结构，引导学生加强美学意识，学会在生活中发现美、珍视美,调动其潜能去创造美，从而更加热爱生活、珍视生命。通过美学思想的教育,使学生知道护理人员是护理工作中的审美者和创造者，如果缺乏审美能力，即便置身于美的事物或过程中，也不能完全获得和领略审美的愉悦,更谈不上按照美的规律从事护理工作,进行护理美的创造。

　　2.2美学教育有利于巩固护理学生的专业思想

　　由于缺乏社会实践,学生对专业不了解,加之受到社会偏见的影响，认为护士做的就是打针发药的简单机械工作,缺乏创造性,没有成就感,致使护理学专业在一类本科院校往往很难完成招生计划,而二类本科院校的护理学生受到不良影响造成专业思想不稳定，学习兴趣、积极性和主动性下降。国内专家研究显示,护理本科生的职业态度是影响护理队伍稳定性的重要因素之一2。这种现象若长期存在，势必会影响未来的护理队伍的质量与素质的提升。

　　着名国学大师王国维指出：美育能使人“忘一已之利，而入于高尚纯洁之域”这正是美学教育的内涵建设所达到的境界。通过护理美学的教学，让学生掌握美学的基本原理、美的形式规律、认识护理人体美、增强护理美感等，从而意识到护理美能带给患者愉悦,对其身心健康起到良好的促进作用。

　　南丁格尔曾说:护士,其实就是一个没有翅膀的天使,是真、善、美的化身。通过护理美学教育引导学生树立正确的人生观和价值观,增强其品德修养和提高审美能力，以塑造完美的护士群体形象。只有提高护理人员的审美能力，才会在工作中发现美、创造美,护理美学才能发挥其应有的功能。与此同时,护理工作者在扞卫人类健康的平凡工作中感受到大爱在身上的体现，满足其实现自身价值的心理需要,从而珍视和热爱自己的职业。

　　2.3美学教育应顺应新时期人才培养要求

　　爱美、审美是人的天性，而“美”的标准是随着社会、人类的发展及物质文化水平的提高而有所不同，并且因行业的区分而各具特色。在护理专业教学中，重视护士美学教育，对社会、对他人或是对护士自身的全面发展,都有其积极肯定的价值,也是理想的教育价值观的体现。随着人文护理时代的到来，护理美学得以在临床实践中的广泛应用，正是适应了现代卫生事业的需要,也是医院精神文明建设的需要。

　　高等教育院校不仅只传授专业知识技能，而且要着力于熏陶和培养受教育者理想的人格、精神素养、价值观、生活态度。尤其在护理专业的大学教育中应特别重视人文精神的建立和综合分析、解决问题能力的培养4。早在20世纪80年代，美国护理界就提出“缺乏人文和社会科学基础的学生在医学生活中往往会丧失智力挑战的能力和应答这种挑战的能方’。《美国高等护理教育标准》也明确要求将人文教育纳入护理职业教育中，还强调哲学概念和职业观念对护理行为的影响，关注人权、个性和隐私5。为了向社会输出现代护理需求的复合型人才，就要从学校的教育入手,将临床实践中护理美学体现的价值展示给护理学生，让他们能够正确认识到美学思想对未来职业生涯的重要性,从而加强对护理美学知识的学习与实践,成长为符合新时期需求的护理人才。

　　3.护理美学教育的开展时机

　　美学教育要贯穿于护理教育的全过程。在美学教育中注重理论联系实际,在课堂除了教授美学理论外,还要增加护士职业礼仪、公共礼仪、演讲、形体训练等实训内容，同时充分利用第二课堂开展美学相关知识讲座、书画展览、手工制作、寝室设计、充满人文关怀的病房设计、演讲、时装表演、文艺演出等活动，让学生将美学知识充分运用到生活中，在生活中得以体现美带给人的愉悦与享受。同时在教学中引入护理实践案例，并将护理美学知识贯穿于护理技能操作的教学与训练中，做到动作轻稳柔美,准确高效，同时体现爱心、耐心。在后期专业课程的学习中也要融入美学思想，将模型视为真人进行教学并体现出人文关怀。这样学生就会对本专业增进了解，重建知识结构，强化学生的专业思想，自觉遵照职业要求，努力从外在美到内在美进行自我训练,为适应职业生涯奠定良好的基础。