最近教育部把教材中：八年抗战全部改成了十四年抗战，那么八年抗战为什么变成十四年抗战,呢?这十四年是从那一年算起的?一起跟着小编的思路来看看吧!

　　八年抗战为什么变成十四年抗战?

　　“八年抗战”的说法是指从1937年“七七事变”抗日战争全面爆发算起，至1945年8月15日日本君主宣布无条件投降的8年时间。

　　如果从1931年“九一八事变”算起至日本无条件投降，则为14年。1931年9月18日夜，在日本关东军安排下，其铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近日本修筑的南满铁路路轨，挑起“九一八事变”。

　　九一八事变 - 日本蓄意制造并发动的侵华战争

　　九一八事变(又称奉天事变、柳条湖事件)是日本在中国东北蓄意制造并发动的一场侵华战争，是日本帝国主义侵华的开端。

　　1931年9月18日夜，在日本关东军安排下，铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近日本修筑的南满铁路路轨，并栽赃嫁祸于中国军队。

　　日军以此为借口，炮轰沈阳北大营，是为“九一八事变”。

　　次日，日军侵占沈阳，又陆续侵占了东北三省。

　　1932年2月，东北全境沦陷。

　　此后，日本在中国东北建立了伪满洲国傀儡政权，开始了对东北人民长达14年之久的奴役和殖民统治。

　　发生过程

　　当晚10时许，日本关东军岛本大队川岛中队河本末守中尉率部下数人，在沈阳北大营南约800米的柳条湖附近，将南满铁路一段路轨炸毁，称是中国军队破坏铁路。

　　日军独立守备队第二大队即向中国东北军驻地北大营发动进攻。

　　次日晨4时许，日军独立守备队第五大队从铁岭到达北大营加入战斗。

　　5时半，东北军第七旅退到沈阳东山嘴子，日军占领北大营。

　　战斗中东北军伤亡300余人，日军伤亡24人。

　　这就是震惊中外的九一八事变。

　　今年教育部发文：将八年抗战改为十四年，很多人不理解这十四年指的是什么?以下是小编整理的八年抗战改为十四年依据，请参考!

　　教育部：教材中“8年抗战”全改为“14年抗战”

　　“十四年抗战”概念由来

　　军事科学院军事历史研究所抗日战争研究组组长岳思平曾刊文表示：多年的研究成果表明，以1931年9月作为中华民族抗日战争的开端，是科学的，这一看法基本上成为主流认识……人们习惯称作的“八年抗战”，实际上是指全国抗战。

　　如歌曲《没有共产党就没有新中国》中的歌词——“他坚持抗战八年多”，就是如此。

　　中国抗战史专家王锦思也认为，确认抗战从九一八事变开始，符合国际认知。

　　据他介绍，作为侵略国，日本在描述侵华战争时，就是将九一八事变作为时间起点的。

　　在他看来，民间更为熟知的抗战节点也是九一八事变，每年9月18日，全国各省市区都会鸣防空警报纪念九一八事变。

　　教材编写体现国家观点

　　就教材的编改问题，记者采访了教育部所属的一家出版社的工作人员，其介绍了教材编写和修改的大致流程。

　　据介绍，目前中小学教材均是根据教育部颁发的大纲编写，大纲起到规范教材观点的作用，一旦国家在不同领域学科有了新的观点和意见，就会通过大纲进行贯彻，让教材通过修改发生变化，教材需要代表和体现国家观点。

　　在流程方面，教材编写部门会组织大学教授、专家以及经验丰富的中学教师，对教材进行编纂，之后交由教育部的专家委员会进行审查，签署意见之后，教材才能公开发行使用。

　　昨日下午，华东师范大学出版社基础教育分社的工作人员向记者表示，涉及抗战题材的课程内容主要体现在新课标历史教材八年级上册，所以春季教材并不会影响，修改完成的版本也正在送审中。

　　由于华东师范大学出版社的新课标教材学科主要集中在理科方面，而这些学科不涉及抗战内容，所以，该概念的改变并不影响其他学科教材的编写。

　　而湖南岳麓书社工作人员也表示，有关抗战题材的课程内容主要涉及秋季教材，目前春季教材并不会受到影响。

　　随后，记者联系北京师范大学基础教育分社，工作人员回复称，相关文件之前已下发，出版社方面也做了前期准备工作，目前已进行修改，并不影响春季教材的发行。

　　释疑

　　教材修改对理解抗战有何意义?

　　专家称把东北军民抗争包括进来，有助于正确理解“全程抗战”

　　南京师范大学历史系教授、南京大屠杀史与国际和平研究院研究员经盛鸿表示，长期以来，“八年抗战”这一说法在日常宣传及诸多影视剧中由来已久，包括他自己，很多学者对此提出不同意见。

　　他认为，“九一八事变”不仅标志着日本侵华战争的开始，也标志着中国人民反抗侵略者的开始，东北军民对抗日战争的巨大付出应该得到重视。

　　经盛鸿表示，“十四年抗战”这一说法早在新中国成立之初就曾出现过，东北书店就曾出版过《十四年抗战史》。

　　此次教育部要求在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”说法，意味着从国家层面承认了这一概念，有助于中小学生更全面理解抗日战争的整个历史。

　　清华大学国际关系研究院教授、日本问题专家刘江永认为，此前习惯“八年抗战”的说法，是指从1937年“七七事变”开始的“全面抗战”，不再局限于东北。

　　现在，教育部要求在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念，是将“七七事变”之前东北军民的抗争也包含在“抗日战争”这一历史概念中。

　　刘江永还认为，修改之后，还需要在教学及公众的理解中厘清一个概念，即“十四年抗战”应称为“全程抗战”，这样可以将“九一八事变”“七七事变”这些历史概念连贯起来，不再局限于此前的“八年抗战”“全面抗战”。

　　此举对历史教学有何影响?

　　专家认为各种历史事件复杂纷呈，将对历史教学提出新要求

　　中国人民大学附属中学翠微学校高中历史教师曹立志介绍，史学界的一般观点都认为“九一八事变”是日本侵华战争的开始，在2007年以前的旧课标中，这一点是得到突出的。

　　“包括九一八事变、伪满洲国成立、华北事变都是课标要求内容。

　　这样，从九一八事变至七七事变是一个相对完整的历史线索，有助于学生理解抗日战争的完整历程。

　　不过，自2007年新课标施行后，人教版(必修一)高三历史课本对九一八事变至七七事变之间的历史进行了弱化，“九一八事变仅有两行字的描述，其他事件都属于小字阅读内容，不要求掌握”。

　　曹立志认为，这样的课本内容使抗日战争的信息显得有些“支离破碎”，不利于学生了解历史脉络。

　　针对这次教育部的修改要求“八年抗战”改为“十四年抗战”，曹立志理解为是突出“九一八事变”的历史意义，有助于学生理解日本侵华历史的完整线索。

　　不过，这一修改也将对历史教学提出新的要求。

　　曹立志认为，要求学生掌握的东西多了，教师教学的量也有可能要增加。

　　此外，从九一八事变至七七事变是中国历史上一段非常复杂的时期，各种历史事件复杂纷呈，如何帮助学生全面理解是一个挑战。