学习目标：

　　1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。

　　2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

　　3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种为革命时时早、事事早，奋斗一生的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

　　学习过程：

　　一、激发兴趣，谈论早

　　1、教师板书：早

　　2、设问：想到什么？

　　3、揭示课题，齐读

　　4、设问：最想了解什么？

　　5、教师归纳小结：为什么要用早做课题？早有什么来历？含义是什么？

　　二、初读课文，了解早

　　1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。

　　2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？

　　3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？

　　4、汇报自己在读文过程不懂的地方。

　　5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。

　　三、选读课文，感悟早

　　1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？

　　2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）

　　四、精读课文，品悟早

　　1、课文哪几节与早有关？（5~8小节）

　　2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种早？

　　3、品评两种早的异同。请同学们任选一种早进行批注式阅读，如你读懂了什么？或者这一节主要写了什么？等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。

　　4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：

　　A、学生汇报第五节的内容：

　　a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

　　b、课文写的梅花美吗？理解冰清玉洁，能通过你的读使我们感受到吗？

　　c、自由练读，指名读，范读、齐读。

　　d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？

　　e、课文为什么要写梅花的冰清玉洁和开花时的早？

　　B、学生汇报第六节：

　　a、这一节主要写了鲁迅书桌上早的来历。

　　b、说说自己读完后有什么样的感受？

　　c、指导朗读最后一句话。

　　d、你觉得这个早字与写梅花有联系吗？

　　e、交流、讨论。

　　f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

　　五、联系实际，深化早

　　1、师小结过渡，并引读最后一节。

　　2、东风第一枝指的是什么？

　　3、学到这儿，你最想说什么？

　　六、图文对照，联系早

　　1、再读课文，了解写作的顺序。

　　闻到清香了解清香来源梅花的特点想到书桌上早要珍惜时间，学做梅花

　　2、图文对照，了解三味书屋的方位。

　　3、自由练说，指名说。

　　4、试对教室练说。

　　七、总结课文，升华早

　　作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上早的来历，进而彰显鲁迅时时早，事事早，奋斗一生的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做东风第一枝！

　　《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面。以下是搭石教案设计，欢迎阅读。

　　教学目标:

　　1.以随文识字为主要方式认识本课生字.

　　2.正确,流利,有感情地朗读课文.

　　3.运用边读边想象画面,联系上下文,创设情境,联系生活体验等方法,理解协调有序等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染,熏陶.

　　教学过程:

　　一,文本导入,引出搭石.

　　1.从课文情境入手,引出课题.

　　2.板书课题,齐读课题.

　　二,整体感知,初识搭石.

　　1.自读课文:搭石给你留下了怎样的印象

　　2.交流学习什么是搭石.

　　3.交流搭石给人留下的印象.

　　三,引导质疑,自主寻美.

　　1.根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑.

　　2.默读2-4自然段,寻找美丽风景.

　　3.交流所寻风景,相机板书:整走让背……过……

　　四,深入体会,品味搭石.

　　(依据学情,重点感悟)

　　1.一行人走石图.

　　每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.

　　主要的学习方法与步骤:

　　(1)读通句子,正音.

　　(2)引导学生用,联系语境,想象画面等方法理解重点词语清波漾漾人影绰绰,小结学法.

　　(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会走石图的美.

　　(4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读.

　　(5)变换文字的排列,读出诗的韵味.

　　(6)补充作者的生活体验,配乐情境引读.

　　(7)解疑,回扣搭石,构成了家乡的一道风景.

　　2.背老人过石图

　　假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事.

　　主要的学习方法与步骤:

　　(1)指名读.正音:伏.

　　(2)自主练读,抓住重点词语想像画面.

　　(3)指导朗读,运用字理,创设情境,联系上下文,想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美.

　　(4)再次回扣搭石,构成了家乡的一道风景,引读.

　　五,激发想象,训练表达.

　　1.展开想象,试着用假如,总是,人们把这看成理所当然的事写一句话.

　　2.写话交流.

　　3.升华情感,又一次回扣搭石,构成了家乡的一道风景.

　　六,总结并预告下节课学习内容.

　　板书设计:

　　摆

　　整 21 搭石 构成了家乡的一道风景

　　走 协调 有序 理所当然

　　让

　　背……过