物理课件下载就是为大家带来的测量物质的密度物理ppt课件，物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，欢迎各位老师借鉴小编整理的物理课件下载哦!
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一、内容分析
本节课是在学习了质量、密度的概念和密度计算公式后进行的，内容包括了量筒的使用、测盐水和不规则物快的密度这些知识与技能。本节课的目的是让学生掌握利用密度的公式ρ=m/ν去间接测量物质的密度，培养实验操作能力，所以本节课起到了巩固上节课内容的作用，同时也是密度知识具体应用的一种体现，充分体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二、教学目标及分析
1、学习目标
(1)通过实验进一步巩固物质密度的概念;
(2)尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象;
(3)学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法;二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。
2、目标分析
在学本节课前，同学们已经在化学课中认知了量筒，并学习了用量筒测量液体体积的方法，故这一点课堂上不用过多学习，让学生课前熟悉就能达到目标，而用量筒测不规则小石块的体积是一种新方法，即等量占据空间的替代方法，如果在教师的引导下让学生体会到这种方法对于解决问题的有效性，就会激发他们的学习热情，从而培养学生动手操作的兴趣，学好这种方法有助于以后浮力知识的学习，所以这一环节可做难点学习。
对于测不规则小石块的密度，同学们已经有了密度知识的基础，他们应能说出大致的方案：(1)先用天平测小石块的质量(2)在测出小石块的体积(3)利用密度公式ρ=m/ν算出。对于怎样具体测出小石块的体积学生不是很容易想到的，所以在这一环节要攻破这个难点。
对于测盐水的密度，同学们也能制定出大致的方案，但在该实验中如何减小实验误差、制定最佳探究方案学生不是很容易想到，由以往的教学经验来看，很多学生由于受前面“用天平测液体的质量”的影响，往往制定出这样的方案：先测空烧杯的质量，再测盐水和烧杯的总质量，再将烧杯内的盐水全部倒入量筒测盐水的体积，利用密度公式ρ=m/ν算出，学生往往注意不到没把盐水全部倒入量筒，有些残留在了烧杯内，使测的体积偏小，密度偏大，所以这一点要做重点处理。
三、问题诊断分析
本节在学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用公式间接测定某个物理量的方法。
量筒的容积单位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作单位的。1mL=1cm3.
同许多测量仪器(电流表、电压表、天平)一样，量筒也有量程和分度值。
测量物体体积的方法：
规则形状物体可以用直尺测量。不规则形状物体可以用量筒测量。用量筒测量体积常用“溢杯法”：将物体浸入盛满水的容器中，同时将溢出的水接到量筒中，读取量筒内水的数值便是该物体的体积。测量石蜡等密度密度比水的密度小的固体的体积，可以采用“悬垂法”：先读取悬挂重物被浸没于量筒中液体对应的体积，再将石蜡和重物系在一起浸没于量筒中，读取此时的液体体积，两者的差便是石蜡的体积。
四、教学支持条件分析
分析：在学本节课前，同学们已经在化学课中认知了量筒，并学习了用量筒测量液体体积的方法，故这一点课堂上不用过多学习，让学生课前熟悉就能达到目标，而用量筒测不规则小石块的体积是一种新方法，即等量占据空间的替代方法，如果在教师的引导下让学生体会到这种方法对于解决问题的有效性，就会激发他们的学习热情，从而培养学生动手操作的兴趣
试验器材：天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板
五、教学过程
一、引入新课
提出问题
由生活现象创设情境，引入本节课解决的问题“测量物质的密度”
1、出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量?用什么器材测量?记录哪些量?怎样求出铁块的密度?
2、再出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水问：能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块的密度和小碗里的盐水?用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积?出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。
师生活动：回顾有关密度的概念，围绕问题进行思考、讨论
方案一：比较质量
方案二：比较体积
方案三：测密度再比较
根据学生的回答，结合方案三，引思：怎样测量物质的密度
二、根据实验原理，选择实验器材，
观察量筒，了解量筒结构，通过想想做做学会量筒的使用方法，以及注意事
学生活动：阅读课本，观察课桌上的量筒，回答老师提出的问题
实验探究，用量筒和水测量小铁块的体积， 各实验小组成员之间交流、评估，发现问题、分析问题、解决问题各小组对台上演示的小组进行评估并说出理由归纳总结使用量筒测体积的方法，以及使用量筒操作规则
问题：(1)、测量物质的密度需要测量哪些物理量、需要哪些器材教师出示不同规格的量筒和量杯，结合实物，问题：
①、量筒是以什么单位标度的?你判断的依据?
②、量筒最大测量值、最小分度是多少?
引导学生阅读课本图10.4-1、10.4-2、10.4-2，(或挂图)，要求：①、以实验小组为单位测形状不规则的小铁块的体积②小组成员间相互交流、评判、纠正，总结使用量筒测量体积的方法以及操作要求和要领教师巡视，选择两组学生上讲台演示测量过程，组织学生展开评估、教师按学生描述测量方法实际操作，对测量中出现的问题，寻找解决的方法、从而从多角度设计出测量方案
三、测量形状不规则的塑料块和盐水的密度
分组讨论测量小石块、盐水质量、体积的方法
选择实验器材
将本组设计的测量方法的原理图、按操作步骤的顺序，用彩色笔画在白纸上以便交流、评价
1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。
2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。
3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论;
引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关 ，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。
目标检测：
1、测量一种物质的密度，一般需要测量它的 和 。然后利用公式 ，计算出物质的密度。这是一种 (填“直接”或者“间接”)测量法。
2、测量形状不规则固体体积的时候，要用量筒来测量，量筒的容积要适量，适量的含义是固体 (填“能够”或者“不能”)浸没入液体中。
3、小亮做测量石块的密度的实验，量筒中水的体积是40mL，石块浸没在水里的时候，体积增大到70mL，天平测量的砝码数是50g,20g,5g各一个。游码在2 .4g的位置。这个石块的质量是 ，体积是 ，密度是 。
4、为了减轻飞机的质量，制造飞机时，应该选用密度较 的材料。
六、课堂小结：
本节在学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用公式间接测定某个物理量的方法。
量筒的容积单位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作单位的。1mL=1cm3.
同许多测量仪器(电流表、电压表、天平)一样，量筒也有量程和分度值。
测量物体体积的方法：
规则形状物体可以用直尺测量。不规则形状物体可以用量筒测量。用量筒测量体积常用“溢杯法”：将物体浸入盛满水的容器中，同时将溢出的水接到量筒中，读取量筒内水的数值便是该物体的体积。测量石蜡等密度密度比水的密度小的固体的体积，可以采用“悬垂法”：先读取悬挂重物被浸没于量筒中液体对应的体积，再将石蜡和重物系在一起浸没于量筒中，读取此时的液体体积，两者的差便是石蜡的体积。
第二篇：初中物理免费课件下载
平面镜成像是什么?当你照镜子时可以在镜子里看到另外一个"你"，镜子里的"人"就是你的"像"(image)，这是一种物理现象。初中物理课件怎么免费下载?以下是小编给大家整理的平面镜成像的初中物理免费课件，欢迎下载使用。
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叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结，自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更有趣和充实。课后反思是教师对所授课程的一种补充，好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么?为此，我把自己在教学过程中的一些反思总结如下。
一、 加强实验，培养和激发兴趣。实验，是物理课兴趣培养的优势所在。一辆小车在讲台上动一下，就足以将好奇心极重的初中生吸引住。把学生学习的积极性调动起来。实验，可把教学变静为动，变抽象为具体，变枯燥乏味为具体生动。因此，要根据每节课的教学内容，多带些实验直观教具，多做些课外补充实验，创造条件让学生进行实验操作。教材中安排的实验一定要创造条件力争做好。学生往往会因为自己验证了某个物理规律加深了对概念的理解而兴奋，因而增加了学习兴趣。学生自己的这种“成功的体验”将会增加他们学习的自信心，从而更加积极主动地学习。
二、联系生活。初中物理知识虽然深度较浅，但涉及范围较广，可以解释生活中的许多物理现象。教学中要善于在学生的生活圈子中发掘与物理知识相关的物理实例。如学校旗杆顶部定滑轮的用途，黑板反光的防止，夏天冰激凌冒出的“白气”和冬天人口中呼出的“白气”形成的实质等，生活中的例子比比皆是，学生意识到学习物理会使他们变得聪明，求知兴趣随之而来。
三、讲究教学艺术。高超的教学艺术，生动的教学语言，恰当好处的比喻，现代化教学设备的使用，是一节课成功的保证。“为什么人溺水后先沉后浮”，一节课的开始，这样的提问，可把学生的好奇心调动起来。“没有了重力，世界会怎样?”，“假如没有了电，我们的生活会怎样?”这样热烈的课堂讨论，使学生成为课堂上的活跃者，谈谈牛顿第一定律的发现历史，讲讲阿基米德的故事，可满足初中生的好奇心理，激发学生学习的浓厚兴趣。
四、融洽师生关系。教学过程中，教师的情感对学生有直接影响。教学的效果，产生在教师对学生诚挚的热爱当中。只有热爱学生的人，才能从学生的心灵当中听到教育的回响。教师热爱、尊重学生，有诲人不倦的精神，能发扬教学民主，与学生真诚相待，及时肯定学生的进步，就必然会和学生架起感情沟通的桥梁，学生就会尊重和信赖老师，课堂就能创造出融洽的合作气氛，学生就可以学的生动活泼。自然会对老师所教的学科发生兴趣，就能让学生带着一种高涨的激动的情绪去学习，学习效果就会发生质的飞跃。
总之，我们作为引路者，有意识的降低初中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导，学生的智慧就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。