一、命题原则及要求

　　体现新课改“以人的发展为本”现代教育理念。

　　遵循基础性、应用性、时政性原则。坚持面向全体学生，有利于培养学生的创新精神，有利于推进新课程改革。

　　在命题立意上从知识立意为主转向以能力立意为主，以知识为载体，以问题为中心，考查学生统合运用知识的能力。

　　在试题取材上，简约、合理，试题数量适当，给学生足够的思考作答时间和自由发挥的空间。

　　二、命题范围

　　本次质量检测对象为高一全体学生，命题范围为高中新课标必修1《政治生活》所涉及的主干知识，试题的载体集中了一年来人们所关注的国内、外重大问题、热点问题和焦点问题。（见表一：高一期末政治考试试题双向细目表）

　　三、试题分析

　　（一）试卷结构

　　本次试卷由Ⅰ卷单项选择题和Ⅱ卷非选择题组成，其中选择题60分，非选择题40分，共100分。

　　（二）试题的特点

　　1、立足基础突出主干知识的考查

　　强调对学科主干知识的考查，是保证考试公平、有效的基本措施和手段。也是对考生刻苦学习基础知识、训练基本技能、养成基本能力的鼓励和尊敬。

　　本次命题从内容上看有关人民民主的本质与特点、我国政府的职能、权威、坚持的原则、全国人大、政协、中共各自的职责等内容仍是政治生活的基础主干知识，对于这些内容考生应该不会感到陌生，同时试题在设问上指向性明确，考生较易入手，根据题目要求回答问题既可。

　　2、重视知识应用，突出能力立意。命题要改变通过考知识来体现能力方法，克服靠死记硬背知识点得分的现象，把命题的着重点放在考查学生对背景材料的分析理解上，选材更加注重联系实际，体现党和国家的方针政策，增加应用性和能力性试题。

　　如通过国庆60周年、节能减排、扩大内需、防治甲型H1N1流感等新颖的材料为载体

　　四、学生答题状况分析

　　通过对市恒昌中学学生试卷的抽样分析结果来看，基本上达到预期的目的，平均分57.8，最高分97，最低分20分，及格率48.4%。

　　从Ⅰ卷的答题状况看，失分率较高的是3、8、15、18、26、30得分率在20%--45%之间，特别是30题得分率很低，这道题是对学生的审题能力、提取信息的能力的很好检验。

　　从Ⅱ卷答题情况来看，由于31、32题属于基础知识的考察，学生的得分率很高，只要平时认真学习，学生基础夯实的基本都能满分。33题的得分率相对很低，全国人大、共产党、政协在节能减排工作的职能，一部分学生审题不清，问题回答偏离设问，另一部分同学基础知识不扎实，还有部分同学知识不会灵活运用。34题是第四单元知识的考核，检查学生知识整合能力。这道题普遍是知识点不全面，学生对知识的整合能力较弱，缺乏学科知识的内在逻辑联系。

　　五、对今后教学的启示

　　从文科学生答题的状况来看，暴露出很多的问题。这为我们以后的教学有很大的指导意义，为此我们应该根据问题做好以下工作。

　　1、积极调动学生的学习积极性和学习政治的热情，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。

　　2、夯实基础。基础的重要性不言而明，但是很多学生不重视，这是学生失分的重要原因。高楼万丈平地起，没有基础其他的无从谈起，所以如何有效的夯实基础是我们考虑的重点。

　　一、试题分析

　　1、试卷的结构分布较有科学性、合理，内容丰富，形式灵活。

　　2、试卷的特点符合学生的认知特点。

　　二、成绩统计、整体水平分析情况

　　三、学生答题分析

　　1、学生答题的总体情况

　　这次测验全班47人参加，从测验成绩看，这次测验最高分94分，最低分74分，平均分84.09分，优秀19人，及格47人。这样的成绩和上学期成绩相比较，显然不够理想，也说明这一次测验暴露出我们班现阶段学生学习的语文一些问题：如书写不工整；作文描写不具体；再加上审题不清，出现了较多的失误。

　　2、典型错题情况分析

　　（1）第二部分第五题“我会填”

　　第（1）题 学生错的最多的是“——铁路”“——的才干”，很多人学生写得不准确，说明学生还没有掌握。第（3）题填写《山中访友》、《大瀑布的葬礼》错误率很高。这题出得过于灵活，也许是偏题。因为平时训练过这类题，平时注意学生的背诵，学生的水平会达到老师预期的水平。但是按课文内容填空正确率不高。

　　（2）第三部分“课内阅读”第2题“我知道了《月光曲》的旋律变化特点”错误率很高。“用~~划出表示联想的句子”错得也很多，说明学生还没有掌握。

　　（3）“课外阅读”理解，加标点符号省略号，学生错得最多，学生知道省略号的作用，却不会根据句子意思去填标点符号。平时缺少这种逆向思维的训练。

　　（4）“课外阅读”第4题“设问的好处”不会概括，这一道题目既需要对文章内容了解，也需要学生掌握设问这一修辞手法的应用。问题就在于学生没有深入理解短文的意思，对短文了解不透彻，因此不能准确体会妈妈说的好处。

　　四、思考与建议

　　从这次的检测来看，阅读理解依然是学生最难的部分，是学生的薄弱环节。而阅读理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要讲究方法，需要我们长期的积累，要持之以恒。

　　①、激发学生的读书的积极性。

　　学生语文能力的形成必须依靠比较宽的阅读面，要阅读大量的课外读物，仅仅靠课文是远远不够的，拓展学生的阅读面势在必行。先要利用学校的图书，让学生可以读好书，多读书，从而好读书。并且发动家长支持孩子读书，为的孩子建立一个小小书架，收藏感兴趣的好书：如名人名著、优秀作文选等。总之，让学生尽可能多的阅读课外书籍，养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读理解能力。

　　②、培养学生良好的阅读习惯。

　　提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯可以采取多种阅读方法。比如：默读、诵读、浏览、初读、精读等。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合六年级的阅读要求进行。教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

　　建议：涉及到课内的阅读题不要过于难，这样是在无形中加重学生的学习负担。既然是考课文内容，要紧密结合课文原文让学生写，不要为难学生，使学生对课文的重点或重点课文的学习充满信心。