生物技术革命被认为是第六次科技革命的核心内容。现代生物学是在分子水平上建立的生物学，而化学是研究分子的科学，大化学革命是生命科学革命的重要基础［1］。因此，对于生物科学等近化学专业的学生而言，学习无机及分析化学对于他们学习基础知识和专业知识都是不可或缺的。国内外农学、生物、环境等一些近化学专业都陆续开设了这门课程，无机及分析化学实验是与之相对应的实验课程，是生命科学系学生进入大学学习的第一门实验课［2］。由于这些基础课程大部分是由化学学院讲授这门课程，所以在课时、实验内容和衔接方面存在诸多改进的空间。具体表现在以下几个方面:首先，学时少，目前只有24个学时实验，同类院校最少也是32学时，这样短的实验安排并不利于实验教学的开展;考核方法有待探讨;针对性不强，目前无法做到实验操作与生物科学专业学习的对接［3］。针对这些问题，有必要对这门实验课程的教学方法和教学效果进一步探讨，笔者结合自己多年的讲授经验，主要在以下方面作了探索。

　　1注重培养良好的科学实验素养

　　任何一门化学实验课的开设目的不仅仅是让学生掌握实验技术本身，更关键的是学生在一次次的实验中逐渐养成严谨的实验态度和素养。这些非智力性的科学实验思维对于学生在将来的职业生涯中树立严谨的工作作风和实事求是的科学态度也大有裨益［4］。但大一新生刚刚告别中学学习阶段，"重理论轻实验"的思想根深蒂固，笔者为新生讲授无机及分析化学实验过程中，发现很多同学以"应付"的态度对待实验课:预习报告按部就班的抄袭实验教材，实验过程中追求实验速度不注重实验细节，实验报告数据涂改和杂乱等现象比较普遍。因此，从一开始就应该端正他们的实验态度、培养严谨求实的科学实验素养，这对于大一新生后续课程的学习尤为关键。在学期开始前，开设的每个实验项目以书面形式传达到每个实验小组，上课前，每位学生要按照要求写好预习报告，实验原始数据要记录在实验报告上，实验完成后老师签字确认后才能离开。有些实验根据教材上的内容操作得不到预期的结果，其关键在于实验细节的操作需要注意，这时候就需要教师要亲自示范学生容易出现的错误操作，讲解操作的要点和注意事项。有个别实验的操作在实验教材上没有明确说明，而对实验成败非常关键的地方，我们在化学实验的教育理念中，更注重从细节处入手。如预习报告，数据处理时要养成正确的“有效数字”概念;在化学试验中，不但要有正确的分析方法和准确的实验操作，对分析结果进行正确的记录和处理对于学生养成严谨的科学态度也是非常关键的。

　　2整合实验内容，注重与专业方向有所衔接

　　目前我校针对生命科学系学生开设的无机及分析化学实验主要沿袭了无机化学实验和分析化学实验的内容，目的是使近化学类专业学生熟悉化学实验的基本知识，掌握化学实验的基本操作技能。但化学实验内容与生物专业的衔接还显得欠缺，学生的学习兴趣不浓，导致填鸭式实验课，整个实验课程结束了，前面的实验内容也就忘得差不多了。在教学过程中，有些学生会问"这些实验的目的是什么?"，"这些实验能够解决什么生物问题?"。其中一个原因是开设的实验课原先是针对化学专业学生所开设的，并没有很好地考虑专业衔接和融合。笔者认为加大化学实验项目与生物专业融合的方法是开设一些化学实验在生物学科中的应用性的实验项目。如根据课时和教学计划可以选择性开设葡萄糖含量的测定(碘量法)，土壤中腐殖质含量的测定(重铬酸钾法)，生理盐水中氯化钠含量的测定(银量法)，禾本植物叶子中叶绿素含量的测定(分光光度法)，缓冲溶液的配置等这些既有化学应用又有生物因素的实验项目。

　　3建立科学全面的成绩评定

　　为了真实客观地反映学生的实验水平，建立具体可行的成绩评定规则对于激发学生的学习积极性有很大帮助。实验课的成绩评定既要关注对基础实验知识的掌握，更要考虑体现出对于日常实验过程的重视。所以，实验课的成绩评定有两个方面的加权:所学实验基础知识笔试占40%，平时实验过程的成绩占60%。平时实验过程的成绩包括实验报告评分、实验操作、实验态度等因素。为了让学生养成独立思考的能力，实验报告中讨论部分更加看重学生通过实验课的心得和感受总结实验过程，如果只是参考学习资料的答案而没有结合自身实验去写讨论部分将影响实验报告最终成绩。另外，特别注重平时的实验过程也是非常必要的，记录实验数据时要求真实;实验完成以后老师要检查学生的实验数据并签字后才能离开实验室。通过这些具体措施，学生撰写实验报告的态度有很大程度改观，取得了良好的教学效果。总之，无机及分析化学实验是新生的第一门实验课，能否学好这门课程对后续课程有示范作用。通过端正学生实验态度，整合实验内容以及建立激励性考核办法可以促进实验教学改革的深入和达到推进素质教育改革目标。

　　1实验课程教学的措施和对策

　　针对无机及分析化学实验教学的现状和问题，我们采取了以下几个措施和对策:

　　1.1加大基本技能训练力度，夯实实验基础

　　实验基本知识的获得和基本技能的提高，除了通过教师的传授外，更重要的是通过学生亲身经历实验过程和对实验的操作与思考，进而内化为自身的行为能力，以达到获取知识、提高技能的目的．因此，针对生命科学专业大一新生，专业基础薄弱，基本技能较差的问题，加大基本技能训练力度，夯实实验基础，显得尤为重要．

　　1.2加强课前预习检查考核，逐步杜绝照方抓药现象

　　学生在实验操作过程中，照方抓药现象的发生是由多种原因造成的，而课前不预习，预习不认真则是照方抓药的主要原因之一．为了减少和学生杜绝实验过程中的照方抓药现象，就必须从课前预习入手，加强课前预习的检查和考核，使学生真正了解实验过程和目的，掌握实验方法和步骤，从而减少实验过程的盲目性和照方抓药现象．

　　1.3开展实验规范养成教育，培养学生科学严谨的学习态度

　　实验操作随心所欲是实验规范养成的大敌，也是造成药品浪费，环境污染，实验失败，甚至是造成爆炸、失火等恶性的事件根本原因，因此，必须高度重视．为从根本上杜绝学生在实验过程中随心所欲现象的发生，教师须在实验教学过程中，对学生进行实验规范的养成教育，以培养其规范的实验操作行为和科学严谨的学习态度．

　　2实验课程教学的实施和成效

　　根据高师生命科学及相关专业的无机及分析化学实验教学的现状和问题，研究了相应的对策和措施，并在实验教学中进行了卓有成效的实施，取得了令人满意的效果．

　　2.1实验技能的训练与考核

　　针对生命科学及相关专业大一新生，专业基础薄，基本技能差的特点，我们采取了一系列技能训练和考核措施．如:试管操作，移液管、滴定管的使用，加热，过滤等基本操作，除了任课教师课堂示范外，我们还通过PPT讲解、多媒体动漫等手段，反复演示，反复训练，在规范学生实验操作行为的同时，提高学生实验技能，并在期末结束时，以抽签的方式，对学生的实验操作进行考核，通过考核，我们发现这样的训练方法是有效的，效果很好．

　　2.2课前预习的检查与督促

　　任何一项科学研究都需要有预先的设计和方案，并在实施过程中进一步验证和修订，可以说，预案是通往成功的必由之路．作为化学实验的学习和操作，尽管有现成的实验教材和实验步骤，但对大一新生来说，仍然是一个崭新的课题，仍然需要预知方案和过程，只有这样，实验才能成功．为了克服学生实验过程的盲目性和照方抓药现象，我们加强了课前预习的督促和检查，采取了“一查二问三看”的预习督促模式，即要求学生课前预习写出报告，上课时查看预习报告，授课当中做提问，实验过程看操作，这一督促模式的实施，有效克服了学生实验操作的盲目性和照方抓药现象，提高了学习效率．

　　2.3实验规范的培养与养成

　　社会是一个规范的统一体，离开规范社会就会混乱，人类就无法生存和延续．任何单位和个人都需要各种规范的约束，才能更好的生存和发展．社会、单位、个人的生存和发展是如此，其它事物是如此，作为实验教学中的实验操作也是如此．没有规范的实验或不按规范进行操作的实验，轻则浪费药品、污染环境，造成实验失败，重则发生火灾、引起爆炸，后果不堪设想．因此，在实验教学过程中，对学生进行实验规范养成教育和培养，十分重要．为了更好的培养学生的实验规范，我们采取了示范引领要规范，巡回指导做示范，纠正错误讲规范的培养方式．即:要求实验教师在讲授实验时要有示范引领作用，认真讲解，规范演示，一丝不苟;在巡回指导时，指导工作要到位;在纠正学生操作错误时，要指出错误所在和要害，正确的操作方法是什么，并予以演示，使学生在潜移默化中，规范和完善实验操作行为，培养和养成实验操作规范．

　　2.4科研成果的引进与实验内容的更新

　　教学和科研是高校教师的两大任务，引进最新科研成果，更新教学内容是对高校教师以科研促教学的具体要求．为了克服教学内容老化，教材滞后的现象，我们在实验教学过程中，采取了“一留二改三创新”的方法，对实验内容进行了部分更新．即:保留经典实验、改进一般实验、创新综合性设计性实验．保留经典实验是指保留那些对学生实验技能培养和操作规范形成有促进作用的实验;改进一般实验是指那些具有一定综合知识，但实验方法或手段相对落后的实验;创新综合性、设计性实验就是要重点引进与现代科研成果有关的实验，将这些实验融会贯通，以提高学生的创新思维和综合设计能力．如:我们在实验中开设的叶绿素提取与配合物的合成实验就是创新综合性设计性实验的一个很好案例．

　　2.5几点成效

　　我校无机及分析化学实验，针对教学现状和问题，采取了相应的措施和对策，并教学实践中进行了实施，取得了一定的成效，主要表现在:(1)学生的基本技能提高了．通过有关措施和对策的实施，学生的专业知识扎实了，实验技能提高了，为学生以后其它实验课程的学习奠定了良好基础．(2)实验中照方抓药现象减少了．通过课前预习的检查、督促和考核，使学生养成了认真进行课前预习的好习惯，减少了实验过程中的盲目性和照方抓药现象，提高了实验效率．(3)学生的实验操作更加规范了．教师的规范行为和示范引领作用，使学生在潜移默化中得到熏陶，在规范教育中领会学习，促进了学生实验规范的养成和培养，有效克服了实验中的不规范行为，培养了学生科学严谨的学习态度．(4)学生的综合创新能力提高了．最新科研成果的引进和实验教学内容的更新，为学生学习新知识，掌握新技术，培养综合创新能力提供了条件和可能，这些措施的实施，使学生的综合创新能力得到了进一步提高．