一、教材分析
1、模块：第三单元 作品的设计与合成
2、年级：高三
3、所用教材版本：选修2——多媒体技术应用
4、学时数：2课时
二、学情分析
根据近两年信息技术高考试题中对Flash脚本知识的考查越来越 多，而考生的得分率只有27%。在2010年9月的三项考试中，一道Flash动作脚本转场命令，难住了很多学生。学生对Flash动作脚本的感觉是高不可测的，基础比较薄弱。因此设计一节Flash动作脚本的专题复习。
(2010年9月信息高考题)小华用Flash软件制作了一个电子相册，按照设计，当用户按下“下一页”按钮时能显示下一帧的画面，则他在按钮上应设置的命令是（ ）
A．n(press){pla();} B.n(press){getURL(next);}
C.n(press){nextFrae();} D.n(press){stpAllSunds();}
三、教学目标
1、知识与技能
①理解pla、stp等语句的含义，正确区分帧动作与按钮动作；
②能选择适合的动作脚本语句完成Flash实例的设置。
2、过程与方法
①通过对实例的观察、 根据任务的要求设置相应动作；
②能采用适当的方式发表观点、交流思想、开展合作；
四、教学重、难点
教学重点：动作脚本的含义与选取。
教学难点：帧动作与按钮动作的区分。
五、教学策略设计
1．教学方法设计
任务驱动法、研究性学习法、分层合作学习法
2．设计思路
3．学生上机操作安排
实例：1、帧动作 2、按钮动作
六、教学过程
教学阶段教师活动学生活动时间安排
（分钟）
导入展示
毕业相册.sbaidu.c"," self"); 是什么意思？
七、板书设计
1.描述脚本的概念，帮助学生理解脚本的作用
脚本：指的是用脚本编写语言编写的使影片得到交互控制的命令
影片控制分为：自动控制和手动控制
脚本编写对象有：时间轴上的关键帧（包括空白关键帧）和按钮（MC也可以本节不做多讲）
那么如何编写脚本呢？
2.掌握常见的AS命令语句
stp( )； 停止影片
pla( )； 播放影片
gtandpla(“场景名”，帧 )； 从当前帧跳转到某场景的某一帧播放
gtandstp(“场景名”，帧 )； 从当前帧跳转到某场景的某一帧停止
另外还要掌握到的：nextFrae(); prevFrae(); nex tScene(); prevScene(); stpAllSund s(); getURL(“url”);
3．脚本编写规则
对象脚本编写作用
时间轴上的关键帧gtandpla(“场景名”，帧 )；自动控制
按钮n(p ress){ gtandstp(“场景名”，帧 )；}手 动控制
注意：按钮的脚本编写格式一定是n语句：n(触发事件){ 响应事件 }
八、分组练习
根据下图，请回答下列问题：
C类：
1、若动画中没有任何动作命令，在执行“测试影片”命令时，场景的播放顺序是________（填序号：①ainsceneainscene……② sceneainsceneain…..③ ainscenescene scene…..）
B类：
2、上图中图层面板区有三个图层，其中设置了脚本的图层是 ，若要使动画播放到该帧时停止播放，编写 的脚本是 。
A类：
3、图中右下角有一个三角形按钮，若要使鼠标单击该按钮时开始播放，则应当给该按钮设置的脚本命令是 。
分类练习参考答案：
C类： ①
B类：文字、 stp( );
A类：n(release){pla( );}
八、作业布置
flash专题复习试卷
第二篇：专题复习法
知识是一个整体，课本中的章节往往是人为编排的。我们对课本知识熟悉到一定程度后，就要打破章节的界限，尝试从不同的角度，按照某一个重要规律、某一个线索，梳理出跨越章节内容之间的联系，归纳出知识的“专题”，进行专题复习。
一、打乱课本，把书中的知识分割开来，成为一个一个的点。
同学们复习时可以先把课本中每一节的要点总结出来，并记准记牢。比如学习历史时，按照课本的编排，每一个朝代都要讲到政治、经济、文化、外交等内容。把这些内容划分出来，作为一块一块独立的知识点。
二、提取专题，用与课本目录不同的另一条线，把知识点串起来。
对课本内容熟悉之后，可以打破各个朝代的划分，尝试找出不同节的要点之间的深层联系。借助这些知识点之间的深层联系，进行系统的归纳整理，形成不同于原来课本章节的整体框架。比如，可按政治制度、经济制度、外交政策、改革、战争、历史转折点事件等不同的线索，对课本内容进行专题总结。又比如，历史课本中经常有地图，所以，我们也可以搞一个以地图所反映的内容为核心的历史地图专题等。
形成多条线索的知识体系后，一旦想到战争，历史课本中的古今中外、各个时期的战争都在大脑中显现;一旦想到改革，历史中课本的所有与改革相关的各个知识点就能全部想到。答题时各个知识点信手拈来，特别是做起综合题来更是得心应手。