对普通高校艺术教育现状的思考论文

时间:2023.7.5

  美育是学校教育的重要组成部分,普通高校的艺术教育则是实施美育的重要内容和途径,也是对学生进行人文素质教育的重要内容之一。实践证明,艺术教育在培养拔尖创新人才中,能够发挥健全人格、陶冶情操、激发感情、开阔眼界、活跃思维以及挖掘创造力等重要作用,而健康向上的艺术活动则是促进学生丰富精神生活、提高文化修养、发展社会活动的兴趣和能力、培养乐观主义和集体主义精神的有效环节。而高校的艺术教育工作如何开展决定了大学生的艺术素质高低,因此,必须发挥艺术教育在高校教育中的重要作用,并正确面对艺术教育的实际,总结、创新和发展,以实现教育的宗旨,并培养全面发展的人才。

  (一)普通高校艺术教育工作的现状

  1、学校高度重视艺术教育工作。各高校认真贯彻落实教育部《学校艺术教育工作规程》和《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的精神,开设了艺术课程,并加强课程建设,深化教学改革,提高了艺术教育的水平。同时,公共艺术课程的开设也明显增加,教学逐步规范,教学质量有较大的提高。此外,许多学校还结合自身实际,开设了一些具有学校和地方特色的艺术教育课程。西昌学院今年在全校性选修课中就开设了《电影评论》、《摄影艺术》、《油画欣赏》、《名作赏析》等数十门艺术类选修课。

  2、丰富多彩的校园文化活动成为了艺术教育的重要载体。以举办大学生艺术节和艺术展演等活动为抓手,开展了丰富多彩的校园文化活动,并切实提高了学生的艺术素养。各省都组织了艺术节,并组织了艺术表演、艺术欣赏、艺术作品大赛,使在校大学生人人都参与到艺术活动中来。各省大学生艺术团在全国艺术展演中取得好成绩,从而充分展示了高校艺术教育的成果,以及大学生的艺术风采。

  3、艺术教师队伍得到充实,师资结构更加专业,更趋合理。一批受过专业训练、高学历的音乐、美术教师充实到高校的教师队伍中。许多从事艺术教育的兼职教师也在通过不断地学习、观摩、实践等各种途径来提高自身的艺术修养,提高自身的鉴赏美、体验美、表现美、创造美的能力,以力争成为高水平、高素质的融教学与指导艺术实践于一体的高校教师。

  4、学校艺术教育的经费投入不断增加,硬件和软件设施大为改善。许多高校在迁建过程中,规划建设了一批学生艺术活动中心、多媒体艺术教育室等。

  5、开放的校园为创造浓厚的艺术氛围提供了条件。校园和社会互动,许多优秀艺术家走进校园,担任艺术教育的客座教授、社团指导讲师等。教育部、文化部、财政部共同开展高雅艺术进校园活动,从而充分调动了社会艺术的教育资源,把交响乐、京剧、昆曲、越剧等高雅艺术免费送到大学校园,成为了高校营造健康的校园文化、丰富人文内涵、使青年学子接受优秀文化、丰富审美体验、提升精神境界的重要平台,成为了高校加强优秀的民族文化、艺术普及,使学生在了解世界经典艺术的同时,又增强对本民族优秀文化艺术的认同与热爱的重要教育手段。三年来,数十万青年学生成为了艺术教育的受益者、成为了高雅艺术的欣赏者。

  6、学生艺术社团发展得又快又好,丰富的艺术活动有利于创造良好的校园文化的艺术环境,有利于营造健康、高雅的学校艺术氛围。很多高校艺术社团的数量占到了学生社团的30%~40%,且发展良好,活动开展次数多,很受学生的欢迎。

  (二)普通高校在艺术教育工作中存在的问题

  就整体而言,艺术教育仍然是学校教育亟待加强的薄弱环节,大学生的艺术素质亟待提高。这主要表现在以下几个方面:

  1、一些高校领导对加强学校艺术教育的重要性认识不足,对艺术在教育中体现的社会功能与作用的认识不够,对艺术课程的重视程度也不够,许多教师和学生对艺术教育重要性的认识还存在偏差。大多数学生对艺术学习抱有较大的兴趣,并乐于参加文娱活动;大多数艺术教师也对工作抱有热情和责任心,热爱艺术和教育事业。但由于艺术素质教育与就业、以及毕业文凭的获得关系不大,其成绩难以为社会认可,同时,师生对艺术在思维、情感、创造力、想象力以及人文素质的培养方面的巨大作用,还存在认识不足的弊端,所以在专业与就业的压力下,由于功利意识作祟,就出现了对学生的考勤不严的情况,使教学效果得不到正确评价,这对教师的积极性产生了一定的消极影响,致使学生对学习逐渐缺乏主动性、积极性,同时,自主选修也给了一些学生不修艺术课的权利和借口。

  2、高校艺术教育的管理机构不够完善,专门机构不健全。经调查发现,只有少部分高校设立了艺术教育中心,以统领学校的艺术教育工作。但还有大部分高校只是由学生工作机构,团委、学生工作部或学校的艺术系部负责全校的艺术教育工作。

  3、艺术教学和课程的设置与教育部对普通高校公共艺术课程的要求有很大差距:如课程设置不全、教学内容单一、课时不足、选修学生不普及等现象较为普遍。只有少数高校开设了必修课,而大多数高校却把艺术课程设为选修课。同时,有的高校由于受到了师资队伍和教学条件设施的制约,开设的艺术课的门类较少。与中小学相比,高校的艺术教育没有统一、规范的教材,自主性比较强,大多数教师都是从艺术院校毕业,即科班出身。此外,其教学内容也较多地受到专业教育的影响,这就使专业艺术教育的教学内容、方式和评价标准深深地渗透到普通艺术教育当中,从而导致了压缩使用专业艺术院校的教材和按专业教学设置课程的情况。

  4、艺术活动与艺术课程的教学结合不够,课外、校外艺术社团和艺术活动的形式过于单一,内容也不够丰富。此外,学校的艺术社团虽多,但大多缺少领导的关心、以及专业教师的指导和有力的经济支持。

  5、艺术教师队伍缺乏相应课程的专业培训和交流。从机构与师资队伍来看,虽然多数高校都设立了艺术教研室或艺术教育中心、美育教育中心等,且拥有一定数量的师资队伍,但学历、职称层次等都无法与专业教师队伍相比。

  6、艺术氛围不够浓厚,教学的软、硬件设施不够完善,无法满足艺术教学的需要。高校的艺术教育活动主要在学生活动中心开展,但却普遍存在活动中心年久失修、场地不敞、设施不全的情况。近年来。由于全国高校的结构调整、扩招,使学生人数增多,致使活动场地相对减少,甚至还有部分高校或校区缺乏活动场地。此外,学校艺术教育的经费投入往往不单列,或是需要时现报现批,或是并入学生的活动经费中,以致得不到保证。在经费紧张的情况下,学校的建设内容多,任务重,即使有加强艺术氛围的思路,也会由于各种客观实际,如宣传、演出、展示、传播力度不够等,从而不能较好地满足艺术教育工作的需求。

  7、部分学生的艺术素质有待提高。虽然出现了广大学生投入艺术活动的可喜局面,但在开展艺术教育的过程中,还是困难重重。


第二篇:中职艺术教育发展现状思考论文


  一、地方中职艺术教育发展现状与方向

  近年来随着中小学素质教育的全面发展和进步,尤其美育课程的不断完善和提高,使地方中职艺术学校失去了艺术特长教育的优势地位,一些学校出现了招生困难、生源质量下降等问题,再加上地方中职学校教师继续教育意识不足,学校培养模式传统滞后,偏重于单一的艺术技能培养,与现代教育全面发展的基本要求相脱轨,导致人才培养效率降低,使地方中职艺术学校的发展落伍,但又恰逢国家近年来对中职教育的高度重视,出台了一系列发展职业教育的政策规划,职业教育又出现了前所未有的发展契机。在这样的机遇面前,地方中职学校的发展处于瓶颈期,如果我们继续固陈守旧,那将会面临更严重的问题。职业艺术教育是国家培养发展艺术人才的重要组成部分,随着时代的发展和社会的进步,国家对艺术人才的培养要求不断提高,艺术专业学生不仅要具有专业技能,还要在人文素质和综合修养等方面全面发展。艺术教育具有提高人们的审美感知和艺术鉴赏能力,培养人们的艺术表现和创造力,但它的根本目的是培养全面发展的人,而不是单一的艺术专业工作者。如果只停留在单一的技能训练培养,那会导致学生的艺术审美思维局限,创造力低下,综合素质落后等问题,将来就业无法适应时代社会的发展要求。

  二、如何改变提高

  (一)转变教育理念,紧随教育发展

  随着现代社会科学文明的不断提升,现代教育也在朝着科学化发展,艺术教育同样如此,我们要改变过去传统的思想观念,只要拥有职业技能就拥有一切资本,现代艺术教育不仅具有专业性,还要融入科学与人文的思想精神。“育人为本”是教育工作的根本要求,作为一名艺术学校教师,我们的一切工作要从全面培养学生出发,告别单一的技能传授,我们要时刻明确为社会培养什么样的艺术人才,在培养过程中我们要给予学生什么样的帮助,怎样才能让学生在学习过程中不断地感知体会艺术的真、善、美,在艺术的学习熏陶中又能健康地成长,既要专业优秀还要兼顾全面提升,这是我们教育工作的出发点,也是我们首要思考的问题。这就要求我们地方中职艺术教师要不断研究教育政策,紧随国家教育发展,提升职业理想,找准教育定位,增强学习警惕,创新教学实践,要让自己的教学具有技能性、教育具有思想性、理念具有时代性,只有这样我们才能符合社会教育要求。

  (二)优化培养模式,不断创新教学

  虽然随着社会文明的发展,我们地方中职艺术教育逐渐告别了传统的“口传心授”,但由于教学类型具有专业区别,在一些实际教学中,我们还是存在弊端,尤其一些发展缓慢的专业,还是照搬传统意义上的形式进行教学。艺术课程无论是专业课还是理论课,都要具有灵活性但不能随意化,单一培养技能的观念导致我们的培养方式也较为单一,这其中包括教学安排不够合理,课程设置偏向专业性,教学模式传统老化,教学方法单调随意等问题,要解决这些问题,首先要明白怎样科学的培养学生,我们教师要根据自己专业的社会发展特点,结合自己学校的条件和学生特点研究教学,在转变提升教育理念的基础上,科学设置课程,创新教学形式,增强艺术人文性教学,教学联系实践,从而帮助学生塑造艺术学习心理。其次,我们要打造专业教学的培养特色,设置规划好每一个专业的培养计划方案,从基础到文化、从精品到实践,再到综合教育。在设置过程中要做到全方位的考虑,如了解现代中专学生成长的发展特点,每个艺术专业的学习发展特点,怎样把艺术学习与青少年学生心理发展相融合,怎样处理艺术特性与学生个性以及教学统一之间的矛盾等等。第三,我们要改变过去传统枯燥的教学形式,现代学生思想开放,见识也较为丰富,我们既要尽可能完整地阐述教学内容与涵义,还要活跃课堂气氛,激发学生学习思维,陶冶学生艺术情操,教学形式和教学方法都要多样化,在激发学生学习积极性的同时还能引导锻炼学生的艺术拓展能力,培养学生艺术形象的思维能力。最后,要注重学习与实践的相结合,通过有质量的体验活动让学生锻炼专业表现能力,丰富学生艺术情感,从而增强艺术审美追求。

  (三)改进管理方式,提高教育认识

  现代教育提倡教育民主化,但在我们传统思维当中,艺术教师的责任就是培养学生的艺术技能,由于中专学生学习心智不太成熟,教师对于专业课教学多为严谨,师生关系大多严肃,导致学生怕老师,不会主动与老师交流,老师也无法真正了解学生,这就对教学的进行产生了隐性的阻力影响,同时中职学校学生年龄处于青春期,一些孩子性格的个性方面比较突出,心理容易产生叛逆情绪,最终导致学生不会自主的学习思考,更多是在老师压力下的被动学习。我们要对学生教育管理,但不是把学生变成“听话的机器”,一些学校管理落后,对于学习后进生把责任完全推脱到学生身上,导致学生出现厌学情绪,甚至有的学校管理目标:只要管好学生不出事就可以。这样的教育是很失败的,由于中职艺术教育教学特殊化,在管理上我们首先要树立以人为本、责任在先的观念,注重思想教育的培养,但不能一味空洞说教,那样只会事倍功半,要做到言传与身教融合,榜样与监督配合,用爱心去教育培养学生;其次要结合学校自身教育特点,完善教育制度管理,建立包括学习管理、纪律管理、生活管理、活动管理等各方面管理制度,每个环节紧密联系,并设置管理监督责任人相互配合,使学校的管理能力不断提高;最后要将责任领导、班主任、专业教师、学生与学生家长更好的融合到一起,在多方位因素的合力下,共同促进学生的进步。虽然近些年专业学校都意识到文化课对于学生将来升学的重要性,但大多只是在课程安排上稍做改动,缺乏对提升学生文化素养从而产生对学生学习和发展重要影响的积极意识。我们应该从学生学习、生活等各个方面去引导他们,激发他们独立思考,自主安排的能力,实践也证明:一个具有独立人格的学生,无论在专业、文化学习,还是社会关系中都会表现得十分出众,这才是学生未来发展最重要的基础。

  (四)整合教育资源,规划培养方向

  随着社会的发展,人才竞争愈演激烈,人们对学校培养人才质量的要求也不断提高,社会对教育发展的认识也在提高,教育呈现多元化的趋势,我们中职艺术教育在这一方面具有很多优势。艺术是一个很大众化的文化形式,我们学校在与社会、家长相互沟通时非常便捷,同样现代艺术教育也需要更多地“教育者”参与到我们的教育过程中,同时我们也要带领学生走出去,以各种形式参与社会学习,无论是艺术实践,还是公益活动,丰富学生的情感世界,培养学生发现力和创造力,这样不仅能促进艺术的广泛传播、提升学生的综合素质能力,还可以让家长和社会更好的认识学生,给予他们鼓励和认可。在规划培养方向上,我们要遵循三个特点一个原则:育人与个性相融和、教学与实践全面化、教育与发展综合化,最重要的原则是真正做到因材施教,老师要用爱心和责任心去帮助每个孩子尝试发现适合自己的发展空间,树立艺术理想,正确引导他们在学习中善于发现问题、自主解决问题,让学生在艺术道路上勇敢的前行,这就要求我们教师的职业素养要不断提高、不断反思、不断创新,多向各学校、各专业优秀教师学习经验,吸收别人的长处,融合到我们的教学中间,这样我们的培养效率才能提高。

  三、在时代中发展

  艺术是一个不断追求真、善、美的职业,而中职艺术教育对于艺术学生未来的发展影响举足轻重,随着国家对中职教育的不断扶持,中职艺术教育学校未来的发展前景更是充满希望,我们要乘着时代教育发展的翅膀,提升中职艺术教育的魅力,为我们的艺术行业培养出更多地高技能、高审美、高素质的艺术人才,我们任重而道远,但只有这样我们才无愧于时代和国家赋予我们艺术教育行业的伟大责任。

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