关于机械工程训练中心建设及教改探索-数控加工与编程的论文

时间:2023.7.5

  关键词:数控加工与编程论文数控加工毕业论文数控加工中心论文数控编程论文

  摘 要:传统的金工实习已不能满足培养具有现代化高素质、创新意识的应用型人才,因此建设一个具有相当规模、设备较先进、科学合理的教学体系的工程训练中心,已成为高等院学校的一项办学的基本要求,本文对工程训练中心的建设和教学体系进行了探讨。

  引言

  高等工程院校培养的面向21世纪的高级工程技术人才应具有较强的适应能力、发展能力和竞争能力,要求具有扎实的理论基础、宽广知识、创新精神和大工程意识以及解决工程实际问题的能力。

  传统的金工、电子实习已不能满足培养造就符合现代化高素质创新型人才的要求,因此建设一个具有相当规模、设备较先进的工程训练中心,已成为高等院校办学的一项基本要求。教育部将于2007年开始“工程训练教学示范中心”的评审工作。

  1、发展概况

  香港理工大学最先提出和筹办了“工业中心”,并成功地应用于大学生实践教学中。随着世界银行贷款项目“工程训练中心”的确立和国家教育部对实践教学的高度重视,国内部分重点院校开始仿效香港理工大学做法,投入数百万美元同时建立起11个“工程训练中心”,各校对中心建设均极为重视,投资规模大都在千万元以上,训练面积大都在1万平米以上。如从1998年到2002年4年中,清华大学投入工程训练中心的总经费超过1400万元,天津大学投资2100万元;浙江大学投资2500万元;武汉大学投资3500万元;西安航空学院投资2000万元;北京航空航天大学投资2300万元,并迅速以崭新的面貌展现在世人面前。武汉理工大学2005年投入900万元用于工训中心建设。很多高校都将工程训练中心列入了新校区建设规划,基础建设拟投资规模均比较大。

  从工程训练中心的建设与发展过程可以发现,国内各高校工程训练中心均是在原有金工教研室、金工实验室、校机械工厂和电子厂或电工、电子工艺实习中心的基础上,通过添加先进的加工设备、教学手段和引进相关专业技术人才后整合组建而成,如北京科技大学工程训练中心于1999年8月在金工教研室、金工实验室、校工厂金工实习分厂和电子厂电子工艺实习中心的基础上组建而成,按系级建制,下辖金工教研室、金工实验室、机械制造技术训练部、材料成形技术训练部、电工电子技术训练部、先进制造技术训练部、通用工程技术训练部等7个基层单位,将传统的金工实习、电子实习转化为现代工程实践教学,使学生在思想观念上进一步重视工程训练。

  “工程训练中心”核心思想是通过中心的各层次项目训练,使学生获得对现代工业生产方式和工艺过程的基本认识,熟悉和掌握一定的工程基础技能和实践知识,初步建立起"大工程"意识,同时要求形成严谨求实的科学态度和团结协作的精神。应该讲“工程训练中心”顺应了当前“宽基础、宽口径、强能力和高素质”的复合型和创造性人才培养要求。

  2、我校机械工程训练中心建设目标

  突破传统的“金工实习”模式,装备较新和先进的工艺装备,充分利用多学科工程渗透和集成,为学生营建一个集市场观点、创新思维和大工程意识为一体的综合工程环境。向学生提供具有不同特色、不同

  教学要求和较大发展空间的实践性教学内容,以加强对学生进行基础知识、工业意识、创新精神和综合能

  力的培养。学校近三年来,增大了对金工实习教学环节的投入,先后购置了加工中心、数控铣床、数控车床、电火花数控切割机、电火花数控成型机、注塑成型机,增加了三十多台套普通机床,为“工程训练中心”的创建奠定了基础。2004年底学校在现有金工实习厂、数控加工实验室、机械基础教研室的基础上筹建了“机械工程训练中心”,逐步实现了“金工实习”向现代工程实践教学的方向转变。我校机械工程训练中心近期建设目标为:

  (1) 成为机械制造训练基地,完成大一、二年级学生实践教学要求的通用工程训练、实验全部内容;

  (2) 成为相关课程的实验教学基地,承担高年级学生的技术基础、课程设计、毕业设计等相关课程的实验教学任务;

  (3) 成为大学生进行创新设计制作、科技活动的基地;

  (4) 成为科学研究基地,为学生(研究生)和教师研究开发提供设备制作和试验的基地;

  (5) 为相关学科建设服务,可以为我校申报硕士点、重点课程等提供硬件支持;

  (6) 成为技术技能、职业培训基地,面对全校、面对社会服务。

  3、我校机械工程训练教学改革

  (1) 建立机械工程训练中心教学体系,为我校建立一套先进、科学、可操作性强的系列化,模块化教学体系。建立大工程实践环境;

  (2) 重新修订完善教学大纲、教案、实习指导书、实习报告、实验指导书、实验报告、实习图纸、工艺卡及考核规范等教学文件

  (3) 自编并出版发行了具有本校特色的教材《机械制造基础》、《金属工艺学实习教材》;

  (4) 重新修订完善教师、实验技术人员和教学指导工人岗位职责文件及各项管理制度

  (5) 对实习教学、理论教学及实验教学计划进行了修改,强化基本技能训练,增加理论教学,使其能满足我校办学目标及专业特性。

  (6) 配置齐全的挂图、模型、教具、陈列品、录像;

  (7) 精选、完善常规制造技术:根据教育部“金工实习基本要求”及“工训中心建设规范及建设标准”,强化基本操作技能,增加对制造工程的认识。增加磨削、切割、冲压、锻造、气体保护焊、对焊、装配训练项目。

  (8) 增加先进制造技术训练内容及时间:非机类专业“三新”内容在工程训练课程中达到20%以上,机类、近机类专业达到30-40%;为全校同学开出先进制造技术训练项目6个。


第二篇:数控加工编程及操作课程建设探讨论文


  摘要:以加强社会发展和人才技能的培养,落实以高技术人才建设的长期规划和国家高技术人才振兴计划实施方案的要求,结合“十二五”专业建设目标,大力推进专业课程建设工作的进行。课程的建设应从教育的根本特点出发,根据培训的要求提供必要的知识和能力。进行知识培养的核心建设及内容优化和课程的整合,和系统地构建知识模块,同时注重教师水平和教学资源库建设。

  关键词:数控加工编程;操作课程;建设

  机电的一体化的模具设计制造专业就是数控编程与操作,这也是一门非常实用的生产现场课程。目前,我国制造业已广泛应用于数控技术,并且用于技术人员的制造应用,特别是对于掌握数控技术的应用还不熟练的人。所以,为了提高技能型人才的培养水平,加强数控编程与操作的教学改革是很有必要的。

  1数控加工编程教学内容的改革

  1.1数控加工编程教学内容的针对性与适用性

  注重教学的内容的合理性,就要有选择注重教学中的问题,要注重在较少的时间内构建一个高效的理论体制。在教学过程中,为了更好的突出教学内容的适用性和先进性,以便更好地体现技术的高效发展,就要加强理论课程的针对性,进行更好的补充和调整。

  1.1.1对内容很好掌握

  实际的应用应与教学内容紧密结合,在过程中要做到详细解答,反复强调过程的重要性。例如:在工厂的工人之间的沟通,就必须注重掌握基本概念术语和理论与实践,有必要了解基本的技术方法和数控系统,以及系统化的工作理念。

  1.1.2对内容更全面了解

  内容的理解性体现出理论强的特征,而实际应用的原则很少,为了强调教学结论的影响在实际中的应用,所以,很多的应用的结论都是教学中的内容,而这样的内容结论,往往忽略了公式的推导。

  1.1.3对内容更好拓展

  为了淘汰旧知识就要及时引进新技术引进教室,并加强对数控技术的实际发展和以便满足市场需求。为了有效保证教学内容和适用性和先进性,就要增加开放式数控系统和新内容数控技术,如:电主轴、直线电机,平行机床等

  1.2数控加工编程教学改革和教学方法

  传统课堂的单一教学方法都是以教师为中心,以书本为中心,所以开展以学生为主要的现代教学模式,提高学生自学能力,注重合理的实践教学方法,采用启发性的教学方法及基于案例的教学方法,基于项目的教学方法。为了实施综合的教学,要求老师把课堂转到数控培训技术室中,并结合数控编程的特点和操作过程。这样才能做到真正的把“环境”融入于专业培训中,面对培训中真实的设备和产品,老师才能在实践中获得身份的认同,使真正的把生产作为教学任务,使学生处理产品,使真正了解产品让他们在真实生产情况下,学会通过实践完善来理论,加强理论与实践的有机结合。基于这样的基础上才能了解传统教学的不足,也提高目前的教学质量。为了把能把“讲”融入到教学中,就要在教学过程,使用由讲到练最后评价的教学方法,就在演练之前先讲解理论基础的知识的原理和设备的功能结构。依据讲解的情况在课堂上讲评,如在引入自动编程总结时使用评论和知识结合的方式。在评论个别项目的时候,由老师带头提问,再评估结果。评估是在学生完成相对全面的项目后,老师提前做好一篇实地测试的文章。由演练到讲评最后回顾的教学方法加强学生的学习积极性和独立解决问题的能力。在此基础上也提高了学生学习的自信,激发学生的积极性和学习热情。

  2数控加工编程课程建设方案

  (1)为了推动校师资队伍建设,在高等职业课程的改革中,就要把课程设置为压缩型,这样就要求职业课程的建设要抓住适当的时机,所以就需要更好的把握时机。对的内容选择要把握适当的程度,实际知识中的无效结论就该去除,为了增加练习时间,就要以技能为核心加强过程中的实践。在优秀课程评价标准的基础上,为了在课程建设过程中,让老师发挥双重作用:在课堂是讲师,在实践中是工程师,就要明确在教学中人员、内容、条件和方法的效果和具体的差距,这样才能提高学校的整体教学水平,为高效的课程构建奠定坚实的基础。(2)在相应的教材中可以发现,以就业发展为导向,使得项目中的理论和培训教材进行系统化的结合是很有必要的,通常只强调系统的主体性和完整性,而不强调基础的重要性,这对实践教学的影响是很大的,专业教育的内容不是专业的知识,而基本出于职业教育的目的。因为职业教育与其他的教育是不一样的,所以在教材过程中,教师要结合职业技能和相关知识来编写作为职业教育学习的任务模块内容,再进行一体化的教学模式,以便满足同一职业领域的具体要求。教师要积极引导学生思维方式的贯通,打破传统的教科书模式,提高教学质量的精简性和实用,以不寻求广泛的科学体系用于实际应用中。通过专业活动的核心,对职业职位进行培训的材料,要典型分析其中的任务,而其中专业任务的发展和工作过程导向具有一定的联系。为了建立学习与工作之间的联系,发挥学生的主体作用,就要使得学生通过这个阶段的学习强化实际生产要求这样才能具备一定的工作综合专业能力。(3)充分使用实效性的理念,策划课程内容。教师要在课程的内容上采用职业背景为理念,加强高技术应用人才作为基本任务,以社会发展的需要为目标,以高质量结构的培训计划为要求,做到实用性为主来构建课程和教学内容。教学课程的设计,要在关注职业在某一领域可以迁移的专业能力上,关注于专业能力的位置上专业态度和情感,为学生的职业发展奠定基础。以课程建设作为教学目标,分散教学任务的各个部分,在移动学习项目中实施课程,力求实现知识与应用,理论与实践的有机整合。(4)充分利用信息技术,运用各种教学和评价方法。在建设过程中应充分利用网络平台实现教学信息课程网站的互动交流。为了让学生可以随时学习,就要通过网络平台实现自主学习,来提高他们的学习兴趣和自学的能力。在一定程度上,网络资源还具有为老师服务的功能,例如,更为便捷的课程开发程和高效的教学计划和方案;多媒体环境下课程设置,教师教学的视频和实例;学习交互等功能。在教学中,最后进行的评价要充分考虑学生的主体和个体化的差异问题,教师要充分发挥学生的主动性,使得学生在传统考试和学习的过程中的实践结果的评价方法都真正的做到了学习和实践相互统一。

  3总结

  综上所述,良好的课程建设对提升教师队伍、改善合理的教学内容和教学条件、改革教学方法和手段、使得学生职业能力发展方面都起到了积极作用,在实施过程中应合理安排每个环节,使各种方法手段在教学活动中都能发挥应有的效果。

  参考文献:

  [1]宋芳,崔海伟.浅谈《数控加工编程与操作》课程教学改革与实践[J].科技经济市场,2010,(07):145-146.

  [2]王丹.浅谈数控加工编程与操作课程项目化教学评价[J].河南科技,2014,(19):276-277.

  [3]姬旭,赵寿宽,王丽.《数控加工编程及操作》课程建设规划[J].科技资讯,2013,(05):209.

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