学习要讲究效率，提高效率，如何提高地理课堂教学效率， 小编整理了有关的参考答案，供您参考如何提高地理课堂教学效率

　　如何提高初中地理课堂教学效率【1】

　　提高教学效率，就是提高教学质量，教学时间少，教学效果好。

　　地理具有区域性和综合性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性也很强的学科。

　　但 是，由于在初中的学科设置中，地理科作为一门非统考的科目，导致了学校和学生的不重视，所以对我们地理老师来说，如何在有限的课堂教学时间内传授地理知 识，如何提高45分钟的课堂效率，如何提高课堂上的教学质量成为了我们的一个难题，更是一个挑战。

　　在近来的不断学习和探索中，我认为下面几点可以提高地理 课堂的效率。

　　优化教学，认真钻研教材，把复杂的问题简单化。

　　认真钻研教材内容的目的就是要吃透教材，为此，就要掌握地理教材中的科学内容，尤其要注意课本中反映的地理 科学新成就、新发现、新知识，并要掌握地理知识更新的情况。

　　对于教材的内容，一定要认真学习，达到精通的地步。

　　只有如此，上课时才能运用的得心应手，深入 浅出，把复杂的问题简单化，用最简单的方式向学生展示出来，做到简单明了。

　　例如在七年级上册第二章第四节世界海陆变迁那一节里，在讲到板块构造学说的时 候，我认真多次的钻研了教材后，我除了用多媒体显示这些有关的知识，还通过了利用我们的桌子进行现场的演示。

　　假设两张桌子是两个板块，让同学们一起来碰撞 一下，这样子就很容易理解了火山的震引起的原因。

　　这样子学生学起来就简单明了，并不需要很多的其他解释了，而且学得轻松，提高了课堂45分钟的效率。

　　优化教学， 改革课堂教学模式，让学生动起来。

　　课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师 应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。

　　以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的 结果是究竟学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。

　　所以我们要提高课堂效率，必须改革一下这种教学模式，让学生积极主动的参与到学习中去，让学生动起 来。

　　改变学生的学习方式，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，已成为世界各国教育改革共同关注的焦点。

　　激发学生的学习兴趣，能给学生创造一种最 佳的心理状态，充分有效地调动其学习的内在动力，激励其学习的积极性、持续性、深入性和创造性。

　　让学生在学校生活、家庭生活、社会环境中产生的对某一方面 的兴趣爱好与课题研究结合起来，变“要我研究”为“我要研究”，变“任务”为“兴趣”，从而提高研究积极性和思维的活跃性。

　　令人感慨的是那些平时成绩平平 的学生，在地理研究性学习中，表现十分出色，学生在失败、挫折、成功中得到了锻炼、体验，这是在任何地理课堂教学上所不能获得的。

　　让我记忆尤深的一节课是 在学习东南亚的国家时，我让大家动手去找国家的首都，大部分的同学都能做好，但是有个学生竟然问：在地图上如何找首都呀?原来他连首都的图例都不会。

　　经过 这件事，我更加深刻的认识到，只有让学生多动手参与到学习中，才能更好的提高课堂的效率 。

　　优化教学，改进学生学习方法，收集口诀，巧妙记忆地理知识。

　　初中地理需要识记的知识很多，而记忆方法则是加快事物反映的必要手段。

　　根据学科特点、知识特点 和学生的年龄、心理特征等，运用识记规律，探究识记方法，不但能使记忆变得敏捷，而且准确性增高，保持长久，运用时能迅速提取。

　　巧妙记忆的方法很多，我觉 得在我们地理课的学习中，通过一些简单的口诀来学习是非常的有效的。

　　学生常常都没有这种编口诀的能力，所以我们老师就可以找到一些有用的口诀来帮助他们记 忆，从而提高学习的效率。

　　例如在学习我国的省级行政区域时，我们可以教学生利用这些口诀来记忆。

　　例如在学习我国34个省级行政区的名称时可以这样记：庆港 澳，两湖两广两河山，四江云贵福吉安，西四二宁青甘陕，新台海内北上天。

　　又如在教学《农业》一课时，可以通过“东耕西牧，南稻北麦” “南甘北甜”这些简单明了的口诀来记忆。

　　当然，这些口诀我们教师也必须多加收集和整理，给学生分析清楚，让他们通过这些口诀来帮助记忆，从而记得牢固。

　　优化教学，把学习的过程还给学生。

　　学生学习的好坏，既在于老师的教，又在于学生的学，但归根结底取决于学生的学，因为学生是学习的主人，学生的学习过程是 教师无法替代的。

　　在教学中实施素质教育，其中一个重要的方面就是要把学习过程还给学生，恢复学生学习的主人翁地位，发挥学生学习的积极性、主动性和创造 性。

　　让学生学会学习，培养学生终身学习的能力。

　　把学习过程还给学生，要在课堂上留给学生足够的思维实间。

　　在广阔的时空里：让学生放飞自己想象的翅膀，遨游于形象思维的王国;让学生发散自己的思维，迸发 创新思维的火花;让学生梳理所学过的知识，构建出完整的知识网络。

　　平时我们总是抱怨学生不够聪明，老师看来很简单的问题都理解不了。

　　孰不知我们通过备课早 已对知识反复揣摩，深思熟虑;而学生对该知识则是刚刚接触;我们拿老师用两个小时、也许更多的时间所理解所掌握的知识，让学生在一节课的时间掌握。

　　想想 看，岂不是难为了学生!把学习过程还给学生，留给学生足够的思维时间。

　　避免学生在知识的原野上走马观花，成为匆匆过客。

　　我们可以通过落实课程方案给学生留 下更多的自主学习时间;通过优化课堂结构给学生足够的活动时间;通过精讲，重点突出知识结构，重点难点，留给学生足够的对知识吸收消化的时间。

　　依据学生注 意力集中的长短规律，每节课讲授时间以20---25分钟为宜，剩余的时间可以用于自习或课堂答辩。

　　相当多的学校在实践中已经证明每节课的授课时间不超过 30分钟，剩余时间让学生完成对知识的学习过程，是提高学生素质的有效途径。

　　优化教学， 利用多媒体教学，提高教学效率。

　　一直以来，作为教学过程的基本方法是教师的讲授，同时利用教材，黑板上的图形，文字以及挂图等教具。

　　这种教学具有很大的局 限性，教学效率不能大幅度地提高。

　　而多媒体教学可以向学生提供大量的和生动的材料，从而使老师的讲授产生更大的效果，可大大提高学生的学习兴趣和接受能 力。

　　多媒体教学能在一定程度上把地理课本转化为生动活泼的教材，能调动学生学习地理的积极性和主动性，有助于知识的理解和记忆，对培养学生分析问题，解决 问题的能力，有非常大的帮助。

　　另外，多媒体教学解决了我们传统中看地图难的问题，让我们在运用地图过程中运用得更好。

　　例如七年级上册第二章第三节世界的地 形中，等高线的学习是这一节课的一大难点，以前的课用板书画图的效果都不好，学生的理解都有很大的难度。

　　但是如果通过多媒体的动态放映，学生学习起来的效 果好多了，把要理解的东西逐一分解来学习，把本来大家要想像的平面图用立体图显示出来，这样把抽象变成直观后，学得又轻松又有效果，这样的课堂效率自然就 提高了。

　　我制作完成的多媒体公开课课件《岭南热土—广东省》和《祖国宝岛—台湾省》分别获2010年和2011年学校和区的高度赞扬。

　　并且协助同科组的于 秀英老师完成了《西藏》一课的区公开课的多媒体课件制作，参赛中获得了很好的成绩。

　　2011年广东省第三届地理奥林匹克竞赛，在短短的一个月辅导时间内， 我辅导的学生左启福获得了二等奖，赖衍、李光华获得了三等奖。

　　我辅导的学生苏笑英、邓君、邓倩玲、谭必翔、黎明芬制作多媒体课件参加由英国领事馆文化处主 办，佛山教育局教研室协办的2010年“气候酷派”绿色校园行动获得了华南赛区的一等奖和全国二等奖。

　　这在很大程度上与我能娴熟地制作和运用多媒体课件进 行有针对性的强化教学和练习分不开的。

　　优化教学，及时进行检查、分析和反思，不断改进和提高。

　　一节课下来，学生在课堂上掌握了多少必须进行有效的检查，检查后必须进行自我分析和反思，只有自我 分析和反思能力强的教师，提高教学质量的速度才快。

　　只有分析了教学成败的原因，下一次才能做得更好。

　　所以每次上完课后，我都会主动的分析该节课的得失，学 生的知识掌握情况如何。

　　事实上，经过我多年的教学探索和创新手段的长期实践运用和改进，学生学习地理的思维、动手操作、分析、归纳和解决地理问题和地理现 象的能力大大提高了，成绩也一年比一年提高：连续两年的区地理会考我所教的班成绩不断提高：2009年、2010年的合格率分别是98.2%、 99.3%，都居区前列，特别是A+B的优良率由65%提高到80 %，分别是区的第8名和第4名，这在我们这样普通学生占绝大多数的学校是难得一见的好成绩。

　　通过多次的分析，学生的学习越来越好，更令我欣慰的是，现在我 所上课的学生认为上地理课是一件非常愉快的事。

　　如何提高地理课堂教学效率?【2】

　　学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：

　　一、每天保证8小时睡眠。

　　晚上不要熬夜，定时就寝。

　　中午坚持午睡。

　　充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。

　　二、学习时要全神贯注。

　　玩的时候痛快玩，学的时候认真学。

　　一天到晚伏案苦读，不是良策。

　　学习到一定程度就得休息、补充能量。

　　学习之余，一定要注意休息。

　　但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。

　　我学习的时侯常有陶渊明的"虽处闹市，而无车马喧嚣"的境界，只有我的手和脑与课本交流。

　　三、坚持体育锻炼。

　　身体是"学习"的本钱。

　　没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。

　　因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。

　　有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。

　　这样怎么能提高学习效率呢?

　　四、学习要主动。

　　只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。

　　有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。

　　有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。

　　这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。

　　如此，才能逐步地提高效率。

　　五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。

　　每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。

　　另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

　　六、注意整理。

　　学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。

　　待用时，一看便知在哪。

　　而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。

　　时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。

　　我认为，没有条理的学生不会学得很好。

　　课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是将自己的教育理念、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸实践的主渠道，课堂的主要任务就是培养和提升学生多方面能力。那么，如何提高课堂教学效率呢?这是一个老生常谈的话题，又是一个难题欢迎阅读下面

　　如何提高课堂教学效率【1】

　　一、课外充分备课

　　备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。

　　教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。

　　不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。

　　如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。

　　随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，“教是为了不教”。

　　也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。

　　教师要真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。

　　因此，我认为，备课应包含两方面的内容：一是备教材;二是备学生。

　　(一)备教材

　　开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。

　　要让学生有一杯水，自己先得有一桶水。

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

　　”我想，作为教师，博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，这才是我们思维之渠，清亮如许的活水。

　　课前，教师要先吃透教材。

　　教师在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。

　　只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性;明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明;抓住课堂的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一。

　　教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

　　(二)备学生

　　教师在课前备课中除吃透教材外，还得吃透学生。

　　21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。

　　在素质教育中，学生才是课堂的真正主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。

　　1、首先，要了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。

　　学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理这个问题，也是我们成功的课堂的关键所在。

　　2、其次，要把握提问艺术，给学生成功的愉悦 。

　　在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。

　　因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。

　　课堂提问，问题不宜过难或过易。

　　问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。

　　问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。

　　因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。

　　另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对能正确答出问题的学生应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。

　　学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习了，从而提高课堂效率。

　　3、最后，教学方式要直观、灵活。

　　根据学生(特别是初中生)注意力集中持续时间不长、好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用直观、灵活多样的教学手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是多媒体课件，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高课堂效率，活跃课堂气氛，是提高课堂效率的一个好方法。

　　多媒体教学，带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，有利于其掌握教学内容，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素质，这也就提高了课堂的效率。

　　二、课内精心上课

　　素质教育，课堂的主体是学生。

　　因而，我们应改变过去满堂灌的教法，减少教师的教和讲，增加学生的思和悟。

　　教师在教学中起主导作用，对每节课的教学目标，教学重难点自己应心中有数，哪里该启发引导，哪里该讲解，哪里该重点强调，教师应把握好“讲”的尺度，千万不能什么都讲，什么都问，一人唱“独台戏”。

　　挤掉了学生读书、思考、练习的时间，课堂教学效率就不高。

　　长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了，学生活动太少。

　　教师少讲，学生多读、多思、多练，把学习的主动权还给学生，这也是素质教育的最基本的要求。

　　课堂上，教师更大的作用是“导”，而不是“教” ，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。

　　我们要在学生如何“学”上做文章，重在让学生“悟”。

　　教师要多给学生一些时间“悟”。

　　有道是，师傅领进门，修行在个人。

　　其实有好多知识不是讲出来的，而是悟出来的。

　　教师讲的少，就要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲。

　　课堂上教师如果滴水不漏，大讲特讲，反而会将学生引入迷魂阵里，教师应让出一些时间给学生“悟”。

　　但是，教师要把握好给学生“悟”的时间，要根据学生的实际总体智力水平，设计好“悟”的时间，不能只提一二个问题而整节课让学生一直在“悟”，这样，教师不仅不能完成教学任务，而且也提不高课堂教学效率的。

　　像我校(长泰二中)，一部分优生被别的好学校录取了，另一部分又去私立学校读，剩下的在校生，总体智力水平为中下等，在这种实际情况下，我认为：一是，要让学生进行课前预习。

　　学生只有课前预习了，才能在课堂上教师提问时不会一问三不知，也只有这样，教师才能在短短的一节课内既能完成教学任务，又能提高课堂效率。

　　二是，教师提的问题不能太难。

　　太难，对于大部分学生来说，是解答不出来的。

　　三是，提问的学生应有层次性。

　　较难的，提问优等生;不太难的，提问中等生;容易的，提问后进生。

　　教师不能老是提问学习好的学生，而忽略了或不重视后进生。

　　教师在教育过程中，对学生要倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时的后进生“雪中送炭”，使其向优生转化。

　　教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中。

　　学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。

　　四是，教师也要根据实际情况把握好“悟”的时间，若是在短时间内学生“悟”不出来，教师则要不时地启发，而不能让时间白白地流逝。

　　若在教师的不断启发下，学生仍回答不出来，我认为，这时候，教师只好“教”了，让学生课余时间再“悟”吧，不然，是完成不了教学任务的。

　　这一点，教师应灵活机动把握好。

　　五是，要努力创设“和谐情境”、“乐学氛围”。

　　心理学研究表明:良好的心境、情绪、积极的情感对学习有着极为重要的作用。

　　因此，在实际教学中，教师要努力创设“和谐情境”、“乐学氛围”，用各种各样的幽默，类比等丰富的语言和多媒体等现代化的教学工具来激发学生的兴趣，促使学生以旺盛的精力、积极的态度去主动的探索，从而优化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学“的转变，从根本上减轻学生的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。

　　这样，也能提高课堂教学效率。

　　总之，教无定法，贵要得法。

　　课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。

　　只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

　　我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。

　　以上仅是我对课堂教学的一点浅薄见解。

　　在今后的教学实践中，我将不断地探索符合我校实际的更科学的教学方法，以不断提高课堂教学效率，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

　　如何提高课堂教学效率【2】

　　如何提高课堂教学效率 ?

　　如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。

　　教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。

　　如何在有限的45分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高45分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。

　　只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。

　　如何才能提高单位时间内的工作效率呢?

　　一、把功夫用在课外，充分备课 备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。

　　教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。

　　教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。

　　首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。

　　其次是“吃透”学生。

　　在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。

　　明确教学目标是上好一堂课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。

　　如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分，就是喧宾夺主，杂乱无章，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。

　　因此，教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生，然后由教师把应教的内容根据课标要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的动机和行为 我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。