地球和地球仪教学方案

时间:2023.10.6

  《地球和地球仪》教案

  第一章 地球

  第一节地球和地球仪

  教学目标

  1.使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。

  2.学会利用经纬网确定某地的地理位置。

  3.通过对地球形态认识过程的学习,使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程,培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

  教学重点

  地球的形状、大小及经纬度的划分。

  教学难点

  地球上经纬度的划分。

  教学方法

  谈话法和讲授法。

  教学媒体

  教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪,自制投影片:地球的形状和大小、经线和经度与东西半球的划分

  教学过程

  【引入新课】 人类居住和生活在地球上,但是,地球的形状是个什么样的,地球有多大呢?我们今天就来学习这些知识.

  【板书】 第一节 地球和地球仪

  一、地球的形状和大小

  引导学生阅读课本“读一读”,思考人类对地球的认识经历了几个阶段?举出生活中的实例,来证明地球是一个球体。

  学生活动。

  【教师指导】 随着科学技术的发展,人类对地球的认识愈来愈正确。特别是通过人造地球卫星的精确测量,发现地球是一个两极稍扁,赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生观察课本中的“地球的半径和赤道周长”图,计算极半径比赤道半径少多少千米?如果我们将地球缩小到地球仪那么大小,这个差值还有多少?

  学生活动:经过计算得出,极半径比赤道半径少21米,如果缩小到地球仪那么大小时这个差别几乎就看不出来了。因为差别很小,通常人们仍将地球看成圆球体。

  【板书】 1地球是一个十分接近圆球体的不规则球体

  运用课本的“地球的半径和赤道周长”图,让学生观察地球的赤道半径、极半径,并计算地球的平均半径,运用地球的赤道半径,计算赤道的周长,它约为4万千米。

  【板书】 2赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长我们知道了地球的形状和大小,再来观察地球仪,地球仪是人们仿照地球的形状,按照一定比例缩小而制作的地球的模型。

  【板书】 二、地球仪----地球的模型

  【提问讨论】(1)地球仪是由哪几部分构成的?

  (2)地球仪的球面上有那些地理事物?

  (3)在地球仪上找到南北极点。

  (4)南北极点是如何确定的?

  学生活动并回答问题:

  (1)地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。

  (2)球面上绘着地图,地图上标有南北极和经纬度,颜色、符号、文字、表示陆地、山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。

  (3)地轴穿过地心,与地球表面相交于两点。

  (4)指向北极星附近(即北方)的一点为北极;与北极相反一点为南极。

  【板书】 三、地轴和两极

  【教师演示】 自西向东转动地球仪,指导学生转动自己的小型地球仪,让学生领会“一轴两点”并领会地球上东西方向的确定。

  【板书】 四、经线和纬线

  引导学生观察地球仪,提问:

  (1)地球仪上连接南北极的线称为什么线?(经线)在地球仪上沿着东西方向,环绕地球仪一周的圆圈称为什么线?(纬线)

  (2)观察地球仪,经线和纬线,哪个是半圆,哪个是圆?

  (3)所有经线长度是否相等?所有纬线长度是否相等?

  (4)纬线自成纬线圈,那么,经线如何组成一个经线圈?

  (5)经线和纬线各指示什么方向?

  学生小组讨论以后,代表发言,全班总结

  学生填表:

  经 线纬 线

  定 义在地球仪上,连接南北两极并同纬线垂直相交的线在地球仪上,沿着东西方向,环绕地球仪一周的圆圈

  圆弧状况半圆,两条相对应的经线组成经线圈圆,每一条纬线自成纬线圈

  长 度每一条经线长度都相等就半球来说,每一条纬线长度都不相等;就全球来说,纬度相同的纬线,长度相等

  指示方向南北方向东西方向

  【板书】 五、经度和纬度

  继续观察地球仪,引导学生观察地球仪上有多少条经线?学生说有无数条。为了区别出每一条经线,人们给经线规定了不同的度数,即经度。

  教师引导学生观察地球仪,找到0度和180度经线,由0度经线向东西各划分出180度。分别称为东经度和西经度。观察0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈,哪一个经线圈穿过的陆地面积大?哪一个小?(西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小)。

  【教师讲解】 国际上习惯用西经20度和东经160度组成的经线圈,将地球分成东西两个半球。

  学生活动:观察地球仪,找到赤道,由赤道向南向北各划分90度,分别成为南纬和北纬。观察课本“低、中、高纬度的划分”图,说出它们各自所占的纬度范围。根据自己学校所在的纬度,说出它大致位于哪个纬度带。观察课本“南、北半球的划分”图和“东、西半球的划分”图,南、北美洲和南极洲在哪个半球?亚洲主要在哪个半球?南北半球中哪个半球的陆地面积大?东西半球中哪个半球的海洋面积大?

  学生活动

  学生根据下表提供的内容,分小组讨论,完成下表:

  经 度纬 度

  度数起点线本初子午线(0度经线)赤道(0度纬线)

  度数划分向东、向西各分作180度向南、向北各分作90度

  代 号东经(E)、西经(W)南纬(S)、北纬(N)

  半球划分西经20度,东经160度的经线圈,是东西半球的分界线赤道把地球分为南、北两个半球


第二篇:关于地球和地球仪的教学方案


  地球和地球仪

  (1)会观察地球仪。

  (2)准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

  (3)利用经纬网确定某地的地理位置。

  【难点】

  (1)会观察地球仪、使用地球仪。

  (2)东西半球划分。

  (3)利用经纬网确定某地的地理位置。

  【课前准备】

  1.学生课前准备:分小组、每小组至少准备一小地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。

  2.教学器材:教学地球仪。

  教学设计:

  学习内容学生活动教师活动

  认识地球的

  形状和大小 学生讨论、小组交流古人对地球形状的认识过程。

  学生举例反映地球形状的事例。

  学生看图“地球的大小”,读出地球的大小提问、引导,师生共同总结

  地球的模型

  ——地球仪 观察地球仪,制作简易地球仪引导、指导、评定、表扬

  纬线和经线 学生根据教师设计的问题,看图思考、回答。 指图、引导,边提问、边启发、边与学生讨论,让学生分析、归纳规律,并及时对学生进行表扬鼓励。

  利用经纬网定位 学生读图回答问题,小组讨论,互帮互学。 提问,及时纠正、辅导。

  【教学过程】

  (导入新课)同学们,在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚,我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么,我们居住的地球到底是什么样的?

  (板书)地球的形状、大小

  1.地球的形状(展示图片)地球卫星照片

  (提问)地球是什么形状?

  (引导)地球是一个球体,在今天看来已经是再简单不过的问题,在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识,却经历了一个漫长的过程。

  (引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”)

  (学生讨论学习,小组可以相互交流一下,古人对地球形状的认识过程。)

  (天园地方→天如斗笠→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片)

  (提问)我们生活在地球上,根据听到的、看到的、想到的,你能说出哪些反映地球形状的事例吗?

  a(可能出现的事例):站在海边,摇望远处驶来船只,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送离岸的船总是船身先消失。(展示教材图“观测帆船”)

  b(事例2)发生月食偏时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。

  c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。

  (提问)还有什么办法可以证明地球是球形的?(小组同学可以充分的讨论,教师启发、解释。)

  (总结)准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。

  (讨论)从人类对地球形状的认识过程中,你感悟到了什么?

  (总结)任何一个真理的发现都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳动,甚至以生命为代价。

  板书:2.地球的大小

  (承转)现代的科学技术不仅认识了地球的形状,而且精确的测量出了地球的大小。

  (展示图片)地球的大小

  (学生活动)让学生读出:地球的平均半球6357千米,地球的表面积5.1亿平方千米,地球周长约4万千米。

  (讲解)精确测量表明,从地心到北极的半径为6357千米,赤道半径为6378千米,赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小,这个差别就看不出来了,我们通常用平均半径来表示地球的大小。

  (板书)二、地球的模型——地球仪

  (展示)地球仪(提问)1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别?2.地球仪在日常生活中有什么作用? (启发学生积极回答)

  (讲述)在学生总结的基础上,教师再继续总结补充地球仪的特点。

  地球仪是地球缩小的模型。

  在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

  地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物,例如,用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。

  地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。

  (板书)三、制作简易地球仪

  (学生活动)引导学生参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导,强调制作环节中的要领,通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。最后,评出制作最好的优胜组,进行表扬。

  (课堂小结)和学生一起回忆本节学习的主要内容。

  【板书设计】

  第一节地球和地球仪

  一、地球的形状和大小

  1.地球的形状

  2.地球的大小

  二、地球的模型——地球仪

  三、制作简易的地球仪

  第二课时

  【重点】

  (1)会观察地球仪。

  (2)准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

  (3)利用经纬网确定某地的地理位置。

  【难点】

  (1)会观察地球仪、使用地球仪。

  (2)东西半球划分。

  (3)利用经纬网确定某地的地理位置。

  【课时内容】认识纬线和经线

  【教学过程】

  一、(展示图片)教材提供的图“简化地球仪上的点和线”

  (学生活动)结合自己的地球仪观察思考,同学先小组交流,推荐发言人回答下列问题:

  1.纬线的特点,经线的特点。

  2.认识地轴、南极、北极。

  (提问)地球真有一根轴吗?地球表面能画出多少条经线和纬线?

  (学生活动)(展示图片)教材提供的“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线”(引导学生读图并回答下列问题)

  1.经线呈什么形状?纬线又是什么形状?

  2.认识本初子午线、赤道;区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。

  (展示地图)五带分布图

  (学生活动)

  1.引导学生继续找出:北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。

  2.请同学们在图上描画出0°、30°、60°三条纬线,教师补充低、中、纬度的划分。

  (让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)

  (展示图片)教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分”

  (学生活动)结合地球仪找出赤道的位置,160°E和20°E组成的经线圈。

  (提问)1.南北半球是怎样划分的?2.东西半球是怎样划分的?

  (南北半球的划分比较容易,让学生说出。东西半球的划分比较难,教师指图引导,让学生充分想象、理解。)

  (学生活动)结合地球仪,教师采取问题教学法,边提问、边启发与学生讨论,完成下列问题:

  1.比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等?

  2.经线指示南北方向,纬线呢?

  让学生完成教材的“活动”中第二问题“小明的暑期夏令营”问:小明能否找到夏令营地点?为什么?

  (总结:找不到该点,40°的纬线南北半球各有1条,116°的经线有2条。)

  (学生活动)1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。

  (通过上面的练习,强化练习了地球仪的使用,对发言积极、答案正确的同学,教师应及时表扬鼓励)

  【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。

  【板书设计】四、纬线和经线

  第三课时

  【重点】

  (1)会观察地球仪。

  (2)准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

  (3)利用经纬网确定某地的地理位置。

  【难点】

  (1)会观察地球仪、使用地球仪。 (2)东西半球划分。 (3)利用经纬网确定某地的地理位置。

  【课时内容】利用经纬线确定位置

  【教学过程】

  (导入新课):上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分,为了巩固所学知识,希望同学们认真完成下列表格。

  纬线(圈)经线(圈)

  形状特征

  指示的方向

  长度的分布

  标度的范围

  度数的变化规律

  经纬度的表示方法

  划分地球半球的界线

  数量特征

  五、利用经纬网定位

  引入:在日常的生活中,我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置?

  (展示图片)教材提供的地图“经纬网”,在图上选出经纬网的交点A、B、C点。

  (让学生读出A、B、C点的经纬度。教师及时纠正,辅导。)

  引入:通过上面的练习,你认为用经纬网确定某一点的位置,有什么规律?

  (启发学生与生活实际联系一下,不难发现就像在影院里找座位一样。)

  引入:如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难,你怎样能准确的报出遇难轮船的位置,而及时的救援?

  (学生运用经纬网知识,不难回答)

  展示地球仪:让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。

  在前面学习的基础上,让学生找出下列事件的发生地。

  俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.4°S、150°W。

  台风“桑美”的中心位置已经移至28°N、125.3°E。

  强化训练:

  1.组织学生讨论,填出下表:最后让学生互相对答案。

  经纬度数东西半球南北半球

  30°E,20°N

  120°W,30°S

  10°W,87°N

  160°E,45°S

  2.在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置,并说出它们的经纬度数。

  (抢答、及时表扬、鼓励,调动学生的积极性。)

  (总结全课)概括本节主要内容。

  (布置作业)教材提供的“活动”3——“城市经纬度的确定”。

  【板书设计】

  五、经纬线

  典型例题

  1.某地的东面是西半球,西面是东半球,南面是南半球,北面是北半球。该地的经纬度是:

  A.经度0°, 纬度0° B.东经160°,纬度0°

  C.西经20°, 纬度0° D.西经160°,纬度0°

  【解析】这道选择题考查的重点是学生对东西半球划分的理解。关于南北半球的划分比较简单,所以选项中并未设置障碍,纬度全部都是0°。本题的第一个障碍就是“东西半球的界线在哪里”,这是学生历来容易出现错误的地方。然而学生要解答这道题,只知道东西半球的划分界线是不够的,还需要想象出经度的空间排列,从而断定这条经线是西经20°还是东经160°。最后,本题还要求学生能够根据经纬网确定某一点的位置,当然,与在经纬网中读出某一点的经纬度相比,这里的要求非常低,学生一般不会在这里出现问题。东西半球的划分界线虽然在课标中没有要求,但作为学习地理的基础,是必须要在教学中落实的。请老师们切记:不要让学生只记住规律,更重要的是培养他们空间想象能力。【答案】B

  2.有关经线和纬线的叙述,正确的是:()

  A.经线指示南北方向,纬线指示东西方向 B.每一条经线长度相等,每条纬线长度也相等

  C.由某地沿着同一条经线前进,最后还回到这条经线 D.在地球仪上,每一条纬线都是一个圆圈

  【解析】本题主要是考查考生有关经线和纬线的知识,以及正确理解经线、纬线的基本特点及其变化规律。经线指示南北方向,纬线指示东西方向,选项A是正确的。每一条经线长度相等,而每一条纬线并不都是相等的,因而B项是错误的。由某地沿同一条经线向前走,最后能回到原来的经线;关键在于“同一条经线”,如果是从东半球某一地点出发,到了西半球就不是这条经线了,所以再向前走便不属于“同一条经线”,因而它不符合题意要求。最后选项D是正确的,因为每条纬线都是一个圆圈,所以这道选择题正确答案是A和D。【答案】A、D

  3.判断下图表示的是南纬还是北纬?东经还是西经?写出A、B两点经纬度。

  【解析】讲此题的目的在于强化学生对经纬度的度数大小变化规律的认识,加深学生的记忆。同时也说明任何事物的变化发展都是有一定的规律,而规律是可以为人们认识并利用。此题度数自南向北呈递减趋势,在0°~90°N可以出现这种情况,在0°~90°S正好相反,因此应该是北纬。度数自西向东逐渐增大,在0°经线向东到180°经线可以出现这种情况,因此是东经;如果度数自西向东逐渐减小,那就是西经。确定了北纬还是南纬,东经还是西经,两地的经纬度就很容易读出了。

  【答案】北纬,东经,A:110°E、30°N;B:120°E、20°N

  4.判断A、B两地分别位于东半球还是西半球,北半球还是南半球?同时在图中标出C(0°、30°S)、D(15°E、30°N)。

  【解析】讲解此题的目的在于让学生掌握东、西半球,南、北半球的划分以及在经纬网图中找到已知经纬度的地点。对于东、西半球的划分,国际上习惯用20°W和160°E组成的经线圈作为划分东、西半球的界线,因为这一经线圈基本在大洋上通过,避免了把非洲和欧洲的一些国家分在两个半球上。其中20°W向东到160°E为东半球,所以A点虽然是150°W,但位于东半球。至于南、北半球的划分,赤道以北是北半球,赤道以南是南半球,A点是北纬,所以位于北半球,而B点位于南半球。在经纬网图中找点,就像在电影院里找座位一样,交叉找法。但必须弄清楚经纬网图中的南北纬和东西经。

  【答案】A:东半球,北半球;B:东半球,南半球。

  习题精选

  一、选择题

  1.东半球的范围是:( D )

  A.0°经线以东至180°经线之间的半球 B.20°E至160°W之间的半球

  C.20°W至160°E之间的半球 D.20°W往东至160°E之间的半球

  2.甲、乙两地同在30°N纬线上,甲地的经度是20°E,乙地的经度是20°W,则甲地在乙地的:(C)

  A.正南B.正北 C.正东D.正西

  3.某地以东是西半球以西是东半球,以北是中纬度以南是高纬度,该地的地理位置是(B )

  A.西经20°,北纬30°的交点 B.东经160°,南纬60°的交点

  C.经度0°和南纬30°的交点

  4.下面关于纬线特点的叙述,正确的是( CD )

  A.纬线的长度都相等B.所有的纬线都呈半圆形 C.纬线指示东西方向D.所有的纬线都是个圆圈

  5.一个人要想在最短时间内跨越所有的经线,他应选择的地点是( CD )

  A.0°纬线上B.0°经线上 C.北纬90°D.南极点

  6.某地点位于东、西、南、北半球的分界线上,此地的经纬度可能是( BD )

  A.纬度0°,经度180°B.纬度0°,西经20°C.纬度0°,东经20°D.纬度0°,东经160°

  7.下列地点中,既位于北半球、又位于东半球的地点是( AD )

  A.40°N、16°WB.30°N、161°E C.20°S、120°ED.80°N、159°E

  8.关于经线的叙述,正确的有 ( AC )

  A.两条正相对的经线可组成一个经线圈。 B.全球可划出360条经线。

  C.经线都指示南北方向。 D.所有经线都相互平行,永不相交。

  9.0°纬线和180°经线的交点在地球上有 ( A )

  A.1个 B.2个 C.3个 D.4个

  10.某地位于40°W,与它组成经线圈的经线是 ( B )

  A.40°E B.140°E C.60°E D.140°W

  二、非选择题

  一)填空题:

  1.零度经线叫___,零度纬线叫______。

  2.地球是一个____部位略扁的______的球体。

  3.在地球仪上,与赤道平行的线是______,与赤道垂直相交的线是______。

  4.度数自西向东增加的是____经度,度数自北向南增加的是____纬度。

  5.地球的平均半径为______千米。地球是一个两极部位______的不规则的球体。

  6.经线指示______方向,纬线指示______方向。

  7.经度分东经和西经,习惯上用英文字母“______”、“______”分别作为东经和西经的代号。

  8.国际上习惯用西经______度和东经______度的经线圈,作为划分东、西半球的分界线。

  9.南回归线和北回归线是________度。

  10.________以北的纬度叫北纬,________以南的纬度叫南纬,南北纬各________度。

  11.位于24°N,175°E的某地属于________半球,________半球,_______纬地区________。

  12.经线和纬线相互交织构成________网,它可以确定地球上任何一点的________。

  二)连线题:

  将下列地点与所在半球用线连起来:

  ①东半球A.40°N、116°E

  ②西半球B.70°N、21°W

  ③南半球C.10°S、10°E

  ④北半球D.30°S、159°W

  三)综合题:

  1.在下图中,标出各经度的东经、西经、南纬、北纬的符号。

  图中A点的位置是________经________度,________纬______度。

  B点的位置是,经________度,纬度________度。

  A点在东西半球的________半球,在南北半球的________半球。

  B点在东西半球的________半球,在南北半球的________。

  2.在下图中标出地球赤道半径和极半径的长度及赤道的长度。

  参考答案:

  非选择题

  一)填空题

  1.本初子午线;赤道。2.两极;不规则。3.纬线;经线。4.东;南。5.6371;略扁。6.南北;东西。7.E;W。8.20;160。9.23.510.赤道 赤道90 11.北西低北温带 12.经纬位置

  二)连线题: ①AC ②BD ③CD ④AB

  三)综合题:

  1.(10°W,20°N)(10°E,0°)东北东分界线上

  2.6378km6357km4万km(提示:20°W以东的地区为东半球)

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