高师学前教育专业音乐教学研究论文

时间:2023.11.3

  摘要:音乐课做为学前教育专业课程设置的重要组成部分,在学前教育专业学习过程中起到不可或缺的作用。当前我国与国外学前教育还存在较大差距,在音乐教学方面,应该借鉴国外先进教学方法,把握学前教育的特点,创建中国特色的学前教育,把音乐与其他领域的知识结合起来运用到实践中去。

  关键词:高师学前教育;音乐;教学现状;途径

  近年来随着学前教育的普及,学前教育专业在全国高校兴起,尤其是世界范围内脑科学的研究成果使人们认识到幼儿早期教育的重要性,推动了学前教育专业的全面发展。音乐课程做为学前教育专业的重要组成部分,在学前教育专业学习过程中起到不可或缺的作用。学前教育属于基础教育的一部分,优秀的幼儿教师起着非常关键的作用,我国著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生曾指出:“学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得全面和谐的发展。”但长期以来,学前教育专业学习方式呆板,学生理论、专业素养、教学能力差的现象比较严重,有些毕业生难以胜任教学工作,这与“培养高素质的幼儿教师”的目标还有很大差距,因此本文对高师学前教育专业音乐教育的现状进行探讨,为高校学前教育专业的音乐教学改革提供现实依据。

  一、当前国内高校学前教育专业音乐教学现状

  1.生源音乐素质薄弱

  目前不少高校纷纷组建了本科层次的学前教育专业,但是在入学却没有再设立艺术方面的考试,甚至很多学生是调剂到本专业,这种情况导致大多数学生的音乐素质基础较差,有的学生在音乐的学习上还是比较吃力,例如,有些学生音准差、乐感不强、四肢不协调,在后期的学习中,这类学生也会逐渐失去兴趣,毕业时学生的程度也是良莠不齐。这样的学生,就算是将来从事了幼儿教育,也不会有太好的教学效果,甚至会对幼儿的音乐教育带来不利影响。

  2.生源相对较少

  近年来,我国民办幼儿园在逐渐增多,但是工资待遇却不高,这是学前教育生源较少的主要原因之一。例如秦皇岛的私立幼儿园,2010年,幼师工资每月基本在1000元左右,到2015年大概每月1600元左右,尽管工资在增长,但是始终与其他的职业存在一些差距,这就直接导致幼儿教师的不稳定,同时对我们的幼儿教育也产生了非常大的影响。公办幼儿园待遇相对较好,但是目前对幼师的需求已经基本处于饱和状态。如此严峻的就业形势,学生们在选择专业时,考虑到将来的工资待遇等问题,会使很多学生想选却不敢选择学前教育,就算是选择了此专业,毕业时就业的方向也可能会因为工资的问题而转移。就我校的生源情况来看,目前每年基本会有一个对口招生的班级,其他班级的学生都没有任何艺术类的相关基础,而且还有一部分是被调剂到本专业的,例如2009级学前教育专业,两个班50%以上是被调剂过来的,半年以后又有15%的学生转到其他专业。同时,这部分学生基本都是女生,很少有男生选择此专业,因此学前教育专业似乎又有了一些局限性,尽管专家们的呼吁男生选择此专业改变“阴盛阳衰”的幼师队伍,但是到目前来看也没有任何改观。这种不稳定的生源状态以及毕业以后的待遇情况,使学生存在很大的担忧,在选择此专业上也会非常谨慎。

  3.音乐课程单一性强,缺乏专业特点

  学前教育专业有其特殊性,如何把音乐与其他学科综合起来,使音乐课具有综合性,延展性,是值得我们从事音乐教育的老师们去研究的。当前有的高校音乐培养方案上基本上是把中专层次幼师培养与专、本科层次音乐教育简单叠加综合,不少学前专业的课程安排甚至直接是专科幼师层次或者是与音乐专业的一样,课程安排上脱离幼教实际,缺乏专业特色。其次,从教师方面来看,目前课程基本上是由音乐系的老师进行授课,由于学前教育专业的特殊性,决定了不能一味的追求技巧上的提高。很多教师没有进行相关的培训,缺乏对学前教育专业的了解,因此在授课中难免会套用音乐专业学生的授课模式。从课程的内容来看,部分课程的观念陈旧,内容陈旧,使用课程书籍也是音乐专业书籍的或者是中专幼师的书籍,这些课程和设置很多都不能适合四年制学前教育专业且音乐基础薄弱学生使用。同时,我国目前占主流的幼儿师资培养的课程还是比较偏重于艺术方面的知识和技能的教育,单一性太强,缺乏各科之间综合教学。

  4.学生实践能力较差

  教学实践能力较差,说课逻辑比较混乱。在多数高校中,要么偏重理论,要么偏重技巧,而忽略了学生非常重要的的实践课,这也是导致学生实践能力不好的原因之一。学前教育专业的学生高考之前和大多数普通高考生一样是通过全国文化高考被学校招录的,以前参与的音乐实践活动并不多,因此,学生的音乐表现力不够,即使在学校进行了一定的音乐能力培养后,还是有很多学生不能准确的表达音乐的内容。还有一部分学生,即使能够理解音乐,但是由于表演实践较少而羞于上台。不敢站到人前去把音乐的语汇表达出来,就不会自如的控制课堂的节奏。国外幼师教育非常注重实习实训,例如在日本,学校安排67.8%的学时用于实际操作训练,25%的学时用于专业理论学习,而在我国大多数高校中只在毕业前夕设有一个阶段的实习,首先实习的时间段安排的就不够合理,学生往往在这个时候都忙于找工作或者继续深造,就会无暇顾及实习中问题的解决,其次,一个阶段的实习学生对现行幼儿教育的了解不够深入,实践能力难以得到提高。

  5.专业教师紧缺

  随着各高校不断扩招,音乐教师严重紧缺,很多学校学前教育的课程都是由音乐系的教师担任,很多教师超负荷上课,而有的学校也经常根据教师的师资情况开设课程,这些方面严重影响到学生音乐素质的培养和提高。课程安排上也已经脱离了学生的实际水平,使学生们花费更多的时间去练习音乐各门类的技巧,而忽视了学科的综合性。这种不符合学前教育专业的授课模式,导致不少学生对音乐相关课程望而却步,不能顺利完成课程要求。因此,针对学前教育专业的独特性,培养适合此专业的音乐教师势在必行。

  二、改变当前学前教育音乐课程现状的途径

  当前我国高师学前音乐教育与发达国家还存在一定差距,他们的学前教育师资培养并没有一味强调高学历,而是注重应用、实践与创新;注重培养学生对儿童的音乐观察、理解和分析能力;重视对学生的各种科学综合教育及教育实践能力的培养,而对各种艺术技能的学习要求相对较低。我们应该借鉴国外先进教学方法,创建中国特色的学前教育,把音乐教育与其他领域的知识结合起来运用到实践中去。

  (一)把握学前音乐课程的特点

  音乐课是学前教育的重要组成部分,在其不断创新和改革中,学前教育音乐课程具有了独特性、基础性、创造性、科学性的特点。

  1.独特性

  学前教育的音乐课与音乐专业学生无论在教学对象、教学目的、教学手段、教学方法上都有很大不同。学前教育的培养方向幼儿教师,之所以开展音乐课是为了对儿童进行美育教育。因此,开展课程时应该和儿童的心理和思维特征联系起来,加强对此方面的培训。

  2.基础性

  幼儿教师的素质直接影响到儿童各种能力的培养,综合能力强的幼师会对培养儿童的艺术创造力奠定良好的基础。在音乐教育方面,应该要求学生掌握一定的音乐知识,尽管在学习过程中不需要过分的讲究音乐的技能、技巧,但是学生应该具备基础的唱、跳、弹的能力。在授课过程中,要加强这几方面的综合练习,例如,一首歌曲,可以边唱边跳,也可以边弹边唱,这样,学生在弹唱和舞蹈编排等方面就会联系起来。

  3.创造性

  学前音乐教育不像音乐系突出技术的专业性,具有基础性的特点,在教学中,要不断引导学生和儿童的特性联系起来。首先应该让学生了解儿童的心理特征,在此基础上,把所学的知识通过儿童感兴趣的方式传递给他们,这样才能实现学前教育专业的培养目的。这个过程需要教师引导学生,发挥他们的创造力和想象力。游戏是幼儿喜欢的活动方式,因此可以从这些方面去开发学生。

  4.科学性

  音乐对于儿童来说,不仅会在提高语言学习能力,而且对孩子们的心智发育及沟通合作方面有很大帮助。因此,音乐课程对于学前教育专业来说非常重要,有其科学性。如何正确的用音乐来教育幼儿、引导幼儿,这是学前教育专业的学生必须具备的能力。

  (二)改革其他相关环节

  1.提高生源素质

  为提高生源素质,笔者认为,在高考之前,应该对报考该专业的学生进行一次艺术测试,测试内容不用像音乐、美术专业要求那样高,应侧重基础,通过此考试才可以录取,这可以检验学生将来能否担任幼师这一职业,也为学生后期的学习减少负担。

  2.提高民办幼儿园办学质量,提高幼师待遇

  (1)提高民办幼儿园办学规模、质量、设施等,加强对民办幼儿园的重视与管理。(2)提高幼儿教师工资水平。待遇提高,才能够激发更多学生对本专业的兴趣,也能使生源质量得到保障和提高,对于幼儿园而言,幼师会比较稳定,同时更能吸引高素质的幼儿教师前来任教,也有利于加强教育部门对民办园的指导、监督和管理,进而推进我国幼儿教育整体水平不断提高。(3)规范民办幼儿园教师的任职资格。幼儿教育有其特殊性,不是简单的“看孩子”,没有经过培训或不具备学前教育教师资格认证的人,是不应该入园进行授课的。但是,现在有很多民办幼儿园还存在这类问题。

  3.合理设置课程安排,注意多元化知识学习

  21世纪初期,世界发达国家改革后的幼儿课程教育呈现了五大特点:课程设置规范化、课程目标全人化、课程内容多元化,课程实施游戏化,课程资源社区化。在这些国家的培养机构更加注重培养学生的组织和创造力,教会学生如何发现和培养儿童的科学探究能力。这对我国的幼儿教育有很大的借鉴作用,相比较而言,我国目前幼儿师资培养的教育模式更偏重于音乐技能,我国学前教育课程改革中应该把社会、科学等领域的知识也囊括进去,注重培养学生的综合运用能力。同时,必须增加实践课程,提高学生的课程组织能力。

  4.注重学生实践能力培养

  幼儿教育是我国教育改革中重要的一环,学生的综合知识运用、创造、组织能力的培养是非常必要的。学生应该学会如何把音乐与其他领域的知识综合运用,融到游戏、科学观察等活动中。要增强学生的实践能力,就要增加实践课程,联系实践基地,让学生走进幼儿园去观察、听课、试讲,回校后进行总结、汇报。

  5.对任课教师进行培训

  改革高校“借用教师”的形式,配备学前教育专业的音乐教师。学前教育专业的音乐课教师,在授课之前,应该进行培训,教师需要了解学前教育的培养目标、培养方式,要在掌握儿童心理学和教育学的基础上进行授课,这样才能使教学具有学前教育的性质。对任课教师的培训,可以请一些优秀的一线幼儿教师进行演讲,去幼儿园进行“实地考察”,以了解当下幼儿教育还存在的现实问题,回到学校后有针对性的对学生进行教育和培养。幼儿教师对我国的基础教育有着非常重要的作用,培养高素质的幼师是高校学前教育专业的主要目标,高师学前教育课程的不断改革和完善,会推动着基础教育向更高的一个层次发展、提高!

  参考文献:

  [1]许亚莉.国外幼儿科学教育课程的发展趋势[J].肇庆学院学报,2002(03).

  [2]邬春芹.世界发达国家幼儿教育课程改革的五大特点[J].早期教育(教师版),2009(04).

  [3]杨立梅著.柯达伊音乐教育思想与实践[M].中国人民大学出版社.[4]《幼儿园教育指导纲要(试行)》.


第二篇:学前教育专业体育教学研究论文


  摘要:在现代的生活中,孩子的学前教育所起到的作用越来越大,这也对他们将来的生活水平造成了较大的影响,所以目前的人们对学前的教育专业的要求越来越高,同样的体育教学能力也是学前教育专业中培养学生体育能力的重要标准。特别是对体育院校而言,学前教育专业对学生的体育教学能力的培养有着重要的作用和严格的要求,这就需要在学前教育工作中有着有效的体育教学质量。在本文的研究工作中,主要对目前学前体育教育工作中出现的问题进行分析,为今后的学前体育教育提供一些良好的方案,为他们能够提供更好的教育条件提供建议。

  关键词:学前教育;体育教学;教学研究

  1前言

  体育在幼儿的生长过程中非常的重要,它不仅会影响到幼儿的身心健康和全面发展,同样在一定程度上对我国的今后的人力资源的发展产生了影响。所以在幼儿的教育工作中,需要加强对幼儿的运动情况,适当的鼓励他们参加一些生动有趣的体育活动,并且在一定程度上对幼儿培养热爱运动的兴趣。而在体育院校中,运动员的培养是十分重要的,而体育能力的培养需要从小进行教育,这就是我们所讲的学前体育教育。现在的孩子教育工作中,常常注重对数学、英语和音乐等能力的培养,大多家长对体育的学前教育忽视,这是十分不明智的,所以在今后的学前教育工作中,需要加强对孩子的学前体育教育。

  2学前教育体育教学中出现的问题

  2.1学前体育教学实践环节不够完善

  在目前的学前体育教育工作中,经过对这些现象的分析,发映出学前教育专业中学生的体育教学活动的实践环节十分的单一,并且不够完善。在目前的幼儿教育过程中,一般至少包括幼儿球类活动、幼儿体操运动、幼儿游戏活动、运动保健知识和幼儿队列智能等内容的教育活动,但是在目前的学前体育教育工作中,往往只能对其中的一两个方面进行教育活动,远远不能够满足最初的要求设计,并且这些内容也是幼儿教师需要掌握的内容,以下会进行仔细的讲述。在目前我国的学前教育工作中,学习的内容上仅仅选择了其中的几项,并且教学的时间较为混乱,难以保证幼儿的正常作息时间,使得时间分配的不够均匀,导致他们的生活规律被打乱,在一定程度上影响的身体的健康。

  2.2学前体育教学的教师能力不合格

  在学前体育教育工作中,除了教学实践教学上的不足外,还包括教师的问题,幼儿的与教育工作中,体育教师的工作是十分重要的,不仅仅需要他们掌握对幼儿所交的所有内容,更需要对学生的管理有一定的针对性。由于在目前我国的教育工作种,体育教师往往采用大众化的授课方式,难以对每个学生进行针对性的教育,并且教育的学生过多,就造成了教育手段的僵化,难以进行创新,保证学前体育的教学质量。同样在体育教师的教育工作中,需要对幼儿的体育活动中安全问题进行保障,这就需要教师十分认真的进行幼儿的教育工作。2.3学前教育体育教学课程设置不够不完善学前体育教育工作中,对学生的教育课程需要有着严格的定义与控制,保证从多方面保证学前学生体育活动教学的完整性,为他们的全面发展提供一个良好的保障。同时在幼儿的体育教育工作中,不能单单的从体育方面进行教育,需要对他们的语文、数学等知识进行全面的教学活动,保证幼儿的全面发展。另外的体育教学活动中,也是对学生学习能力的一种检验,这样也能够在一定程度上对象学生的学习能力进行一定程度上的提高,保证能够在今后的学习中有一定的前提。但是在我国的学前教育工作中,学生的体育教学往往周期十分的短暂,局限于传统的教学模式,难以进行更好的发展工作。并且由于现代社会的发展,学前体育教学缺乏专业教师的指导,同样也缺乏来自学校和幼儿园方面的评估工作,导致目前的教育工作逐渐的趋于形式化、表面化。

  3加强学前教育体育教学质量的对策

  3.1建立完善的学前体育教学教育系统

  学前体育教育工作中,学校的教育工作一般是按照教育部的大纲进行规定,但是在体育的教学工作中,由于它主要是户外活动,所以关于这些方面的规定往往较少,这就导致体育教学出现了多样化,对我们的体育教学没有特别的规范。所以在平时的体育教育工作中,大多就是让学生做做体操和一定时间的自由活动,这样的教育方式不仅仅没有给学生一定的体育教育理念,更没有让学生得到有效的锻炼,不能够称之为正确的体育教学活动。所以在在我们的体育教学活动中,需要对体育的教学系统进行完善,保证能够对体育教育进行一定的规范,对体育的教育设立一定的目标,体育教师应该教授哪些知识等内容。所以在今后的教育工作中,需要加强对体育教学的教学系统,彻底解决这些问题。

  3.2提高体育院校学前教育老师的教学素质与能力

  在学前的体育教学工作中,教师的作用也是十分重要的,教师的能力对学生的教育工作影响更是十分巨大的,我们不难知道,好的教师能够教出更好的学生。所以在教育工作中,我们首先需要保证教师的工作能力,这就需要我们需要对教师进行一定的教学素质与能力的培养和保持,在对教师的能力进行培养的过程中,我们可以从聘用老师上进行入手,保证聘用的教师符合我们能力的需求,同时选择一些工作认真的教师,因为在幼儿的学前体育教育工作中,需要对他们进行密切的注视,保障幼儿的安全性。同时教师在具有一定的体育知识上是不够的,还需要具有一定的教育能力,保证能够将自己的知识完整的交给学生,保证学生能够全面的对知识进行吸收,有效的应用到将来的生活中。

  3.3丰富学前教育体育教学内容

  学前体育教育工作中,体育教学的内容是十分重要的,这样才能够有效的对学生的体育学习与实践进行相互结合,保证能够有效的保证所学知识的有效性。同时在体育教育教学中,幼儿的体育教学还应该包括球类、体操、游戏和体智等多种内容,所以我们需要对体育教学内容进行完善,保证能够有效的对学生进行多方面能力的教育培养。由于在目前的高校教育工作中,学前教育专业的课程设置不够合理,所以在幼儿的教育工作中,我们就需要从头进行改进,丰富体育的教学内容,为我们提供更好的体育教育内容,为广大学生提供一定的乐趣。同时也需要对普通的体育教育进行重新的认识,保证能够对学生的体育能力进行培养,提高体育等多方面的能力。

  4结语

  由于在目前的学前体育教育工作中还存在着一些问题,并且这些问题的解决不单单是从教师、学校、教育部和学生一方面能够解决的,这需要多方面的共同努力,为我们的体育教学工作提供良好的环境。并且学生们的学前体育教育工作需要一定的时间进行改进,保证学生们能够对体育教育充满热情,为我们的体育事业培育出更加优秀的人才,这样才能够从根本上进行保证学前体育教学的目的,最终为我国的体育事业培育出更多的优秀性人才,为我国体育事业的发展贡献出自己的力量。

  参考文献:

  [1]王洪荣.浅谈学前教育专业学生的体育教学能力培养[J].体育世界(学术版),2016(02):127~128.

  [2]熊俊,霍鹏翔.浅谈如何培养体育院校学前教育专业学生体育教学能力[J].当代体育科技,2015(34):89,91.

  [3]刘向东.学前教育专业学生体育教学能力培养的理论与实践[J].萍乡高等专科学校学报,2013(02):106~108.

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