一、学前教育英语教学中体验式教学的应用

　　1.引导学生实践感受

　　在进行体验式教学的过程中，要指导学生进行感悟和体验，这是学生进行认识、感悟、总结形成自身观念或概念的过程，决定了体验式教学的质量。在教学实践中，指导学生感悟和体验的方式如下：在表演中体验，组织学生参与到童话故事、英语情节剧的表演中，并以竞赛的标准进行评比，激发学生学习英语的热情，让学生在表演的过程中，学习英语，提高英语学习的形象性和趣味性，这样不仅提高了学生的口语表达能力，也为他们以后的教学奠定了基础。在游戏中体验，进行接单词类的小游戏不仅能活跃课堂氛围，还能扩展学生的词汇量，让学生在实践中进行学习，感受到快乐，提高实验教学的参与性和学生学习的积极性。在竞赛中体验，把学生进行适当地分组，老师给出题目，引导各小组之间进行竞争，提高学生的协作精神，让学生的竞赛的过程中学习英语。

　　2.促进学生体验内化

　　感受或体验是外部客体，观念或行为是内部主体。学生的感受体验是否能有效地转为自身的行为或观念，即是否能实现外部客体到内部主体的转化，关系到体验式教学的效果，这个过程涉及学生对经历的事物、情景、人物、情感的反思、同化、顺应等心理活动。通常情况下，可老师可组织辩论、写作、讨论、动手做、演讲等活动来促进学生体验的内化，加强内化的效果。具体的活动如下：探讨教材的内容、讨论故事结尾、畅想未来、总结教材、表演教材情景，这些活动可以帮助学生进一步梳理自己的体验，使内化更加的深刻。同时，在与学生进行交流沟通中，要注重学生发散思维的培养，不急于对学生的感想下定义，引导学生挖掘更高层次的体验和内化。

　　3.强化学生学习效果的评价和反馈

　　在体验式教学中，学生学习效果的评价和反馈有利于调节学生体验的方向、强化体验的价值，有利于从整体上把握教学的效果，对师生来说也是一次有意义情感交流和共享，是学生体验学习的重要组成部分。评价和反馈是一个有机的过程，不是一躇而就的，需要老师和学生密切配合，学生把亲身经历归纳或印证的效果反馈给老师，老师根据学生的学习认知能力给予适当的评价和指导意见，让学生总是能在适当的时机得到老师的帮助。值得注意的是，由于个体认知能力和成长环境的差异，学生具有不同的思维模式，学生的体验感受也是不尽相同，老师要认识到学生的多样性和差异性，并尊重这种客观规律，避免对学生实行一刀切的教学方法，要用宽容的心态对待学生，把课堂营造成一个融洽、向上的学习环境，为更高层次的体验奠定环境基础。

　　4.注重学习迁移能力的培养

　　学习是一个连续的过程，任何学习都是在原有认知基础和学习经验上进行的，迁移能力指的是：在现有情景中获得的技能、态度、知识影响以后学习的能力。学生的迁移能力越高，对后续的学习行为就越有效率，自学能力、学习的积极性、学习的自信心都会得到增强，对学生的长远发展具有积极的促进作用。培养学生迁移能力方式有：组织学生多参与演讲比赛；鼓励学生参加学校的话剧演出；多与外国友人交流。

　　二、结束语

　　随着教育体制的改革，体验式教学在日常的教育活动中所占的比重越来越大，还还是存在一些需要改进和完善的地方。体验式教学的方法应是多样的，应根据学生、教师、教学条件的具体情况进行适当地调整，既要保持体验学习的多样性，又要保障体验式教学的效果。总是，老师在设计体验式教学时应充分把握学生的知识基础和认知能力，选择最适合的教学方法和策略，注重体验情境的创设，营造和谐的学习环境，让学生在学习过程中进行体验、认知、感悟，让每一次体验教学都成为学生感悟知识、学习知识的窗口。

　　1引言

　　随着英语教育的普及以及英语低龄化趋势的不断发展，幼儿英语教育越来越受关注，从小培养幼儿的英语能力，打好英语基础，为学好英语、用好英语提供条件。但是从目前看来，具有专业的英语语言能力与教学能力并重的优秀幼儿英语师资较为紧缺，培养适应现代学前教育改革发展，符合英语教育发展，提高幼儿教育专业英语技能的高素质幼师，是当前五年制大专师范院校学前英语专业的培养目标。学前英语专业的学生不仅要有专业的英语能力，同时在以后的幼教中要学会运用教学方法，这就需要培养学前教育专业学生英语的综合语言能力和实践能力。而形象思维与语言学习有着密切的关系，注重对学生英语学习思维方式的正确引导，在英语教学过程中，以语言为核心，通过情感体验、形象感知、联想想象把英语语言转换为脑中图像，再经过思维活动加以理解表达出来，从而促进其心智、情感、学习策略的全面发展，使其在幼教过程中可以独挑大梁。

　　2五年制学前专业学生基本素质要求

　　要想培养出优秀的幼儿英语教师，学前教育专业学生就必须了解其应具备的基本素质，掌握专业技能与教学方法。在课程中，幼儿英语老师应学好英语口语与发音，可以熟练地运用肢体语言来强化对基础英语的记忆，如表现26个英文字母、动物等。同时，幼儿英语教师还应有多种技能，可以设计英语课堂教学的辅助物件，如版画等。通过多彩多样的版画与粉笔画来激发幼儿学习兴趣。此外，作为一名优秀的幼儿英语教师，必须要懂得课堂教学方式，活跃课堂氛围，会做各种与知识相结合的游戏，如传话筒、指令反做、木头人等，通过游戏来维持课堂秩序，让幼儿保持热忱的兴趣。

　　3形象思维的内涵

　　形象思维是指通过对事物的表现或形象想象的一种思维形式，也就是说物质基础为事物的形象，运动形式为联想。而形象思维的实现包括动画、图形及语言。在课堂教学中，语言占有十分重要的地位，但是做到语言形象化不是一件简单的事，教师必须要有驾驭语言的能力，善于运用语言材料，才能扩展学生思维。此外，由于人们对图形具有很强的记忆力，而在课堂中一味地灌输单词、短语会让课堂变得很枯燥，而通过图形来让单词与场景结合更加直观形象，更有利于学生对知识的理解与吸收，在很大程度上提高了教学质量。

　　4培养学生形象思维

　　4.1注重语言基础的巩固

　　在学前教育专业英语课堂教学中，要想培养学生的形象思维，首先要重视朗读与背诵，巩固语言基础，通过大量语言材料的分析与词汇量的积累来提高英语水平。当前许多学生对单词和短语的朗读存在问题，很难用英语表达自己的想法，如果背诵一些有用的单词、短语和句型，可以在培养形象思维的过程中提供充足的材料。例如在场景对话中会有购物、看病、打电话等情况，学生如果对常用对话稍加记忆，在平时的生活中适时练习，会在很大程度上提高口语能力。因此，教师应鼓励学生多读多背，可以在课堂上设置表演、竞赛的形式来提高学生的自信，用英语表达自己。

　　4.2变抽象为具体

　　传统的英语教学忽略了学生形象思维的培养，让许多学生的语言能力偏低，因而，必须培养学生的形象思维来促进学生的实践能力。五年制高等师范教材中有许多对话可以扩展情景来丰富想象力，如MoneyManagement一课，课程内容虽然与高专学生实际生活与体验有一定的差距，但是通过对身边的人和事的想象，完全可以体会文章的主要意旨与情景。同时，老师在教学时可以利用多媒体、网络等现代教学工具来提高教学质量，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还能吸引学生的注意力，让学生结合视听来达到对英语语音、语调等知识的吸收，通过Flash、PPT教学软件来使课本中的情景再现，将抽象的内容变得具体和直观。

　　4.3加强课堂活动教学

　　在课堂中适当加入游戏活动对调节课堂氛围、提高教学效果有很大帮助，对此，可以采取任务教学的方式来进行。例如为了培养学生在以后英语幼教中能采用符合幼儿心理的教学方式，可以通过课堂童话剧的形式丰富课堂氛围及提高英语表演能力，如设置《三只小猪》的话剧表演，主要教学目标是为了让学生可以表达各种短语，并在话剧表演中将英语作为一种语言工具，培养学生创新能力与形象思维。表演前学生在老师的指导下练习短语表达，表演分为三组，每组戴上小动物的道具，表演时声情并茂，采取脱稿表演。表演结束后老师应布置作业，用英语写出表演的心得，同时还应让学生写出组织英语课堂技巧及方法的体会。

　　4.4形象思维发展到创新思维

　　纵观五年制学前教育专业英语教材，所选素材都具有一定的时代性，并反映了当前社会的发展与进步，同时反映了时代青年的生活，更涵盖了人文、法制、文化、商务及宗教，联系了实际生活的方方面面。但是，该阶段的英语学习不只是简单地说一句“Howareyou?”“I’msorry”等一些简单的语言形式，而是要促进学生英语思维系统的形成，在对幼儿施教时能够独立地解决问题，传授更为广泛的英语知识、英语文化和英语习惯等。因此，这就需要让学生通过发展形象思维，促进创新思维。例如，在对词汇中的动词进行学习时，会由动词原形联想到一般现在时第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词等。在对国家、语言名称进行学习时，就要将人民、货币、首都、习俗等联系在一起，以此开阔学生视野，丰富学生的英语常识，让学生养成英语思维习惯。通过熟练地运用形象化思维可以将创造性新思维诱发而出，促进逻辑思维的发展，在提高表象运动水平的同时，促进创造能力进一步发展与提高。

　　5结束语

　　综上所述，要培养出优秀的幼儿英语教师，在对学前教育英语专业学生进行教学时，要了解掌握哪些教学技能和基础素质，才能进行明确培养。在英语教学中，通过具体的、可以感知的东西去打动人，综合运用多种方法来培养学生的形象思维，不仅可以让他们更加理解教学内容与知识，同时也不影响教学的艺术性，在很大程度上丰富了学生的教学经验，积累了周围世界的表象，并对学生语言与抽象思维发展有很好的促进作用，进而提高了教学质量，达到了英语教学效果。