评职称发表论文应该怎么书写呢?各位老师们，以下是小编分享的教师职称论文2篇，大家可以参考学习!

　　I型超敏反应互动式教学模式的必要性【1】

　　传统的教学方法都是以教师为中心的教学模式，实行教师“满堂灌”，既动手、动嘴、也动脑，学生只是被动的接受知识，从而使学生缺乏主观能动性，各方面都不能积极的参与到课堂当中来。

　　为了打破这种传统的教育模式，化学生 “被动学习”为“主动学习”，进行知识的双向输入，学生在教学过程中发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其教学的互动性不断发展。

　　结合我院学生的特点，在讲述基础医学课程《病原生物学与免疫学》临床免疫部分的超敏反应中，以I型超敏反应为例，探索师生间的互动式教学模式，提高学生自主学习的能力，发挥学生的主观能动性。

　　1.I型超敏反应在临床医学中的重要性

　　Ⅰ型超敏反应的重要性不仅在于它是一类常见病，多发病，还在于它涉及临床各个学科，特别是儿科、内科、耳鼻咽喉科和皮肤科。

　　随着工农畜牧业的发展，三废的出现，生活环境和生活方式的改变，新的变应原不断出现，石油、橡胶、化纤、塑料、人造革制品、药物和农药所致的变态反应及各种职业性变态反应性疾病日见增多。

　　所以它作为基础医学课程，给学生讲懂和理解透彻非常的有必要。

　　2.I型超敏反应互动式教学模式的必要性

　　I型超敏反应在我们日常生活当中非常的重要，为了提高学生学习的积极性，打破传统的教育模式，给学生予更大的自由发挥空间，使学生在学习过程中掌握学习的主动权，让学生更好的参与到教学当中来，培养学生的创新精神和实践能力。

　　本次互动式教学以临床免疫当中的I型超敏反应为课题，探讨以学生为主题的教学模式。

　　利用学生的合作精神，结合现代多媒体教育方式，不断完善新的教学方法。

　　I型超敏反应，又称过敏反应或速发型超敏反应，我们要让学生掌握过敏反应中的变应原、特点、临床常见疾病和一些必要的防治原则，如何通过互动式教学提高学生的各个方面，这是我们探讨互动式教学模式的必要性。

　　3.互动式教学模式的前后对比

　　另一部分学生参与到互动式教学模式当中。

　　我让学生分组，每组学生，下来翻阅资料、充分做足准备，自己制作PPT课件，以学生为中心的自主互动式教育模式在探索中进行前后对比。

　　在参与互动式教学模式中，有4位专家教授和10位教师作为评委，以及89位学生参与了本次互动式教学模式。

　　每个参与互动的学生都做足了准备工作，图书馆翻阅相关的医学资料，上网查相关的疑难问题。

　　在教学互动环节中，我们应用PBL和CBL的教学互动模式，让学生充分体现以学生为中心的教学模式。

　　在教学课堂上，学生发挥自己的所长，结合课本，在力所能及的范围内发挥自己的优势。

　　通过讲解之后，做过学生的民意测评，在89个学生当中，对于传统的教学模式，学生还是比较愿意接受的，他们对传统教学模式学生自我的评价平均分是88.85分，在接受了互动式教学模式之后，学生的自我评价的平均分却只有86.92分。

　　对教师课堂的指引评价是，传统的教学方式给予教师的评价平均分是91分，而互动式教学之后，给予指导教师的评价平均分是93.16分。

　　从学生的这组数据当中得出的结论是什么?就是学生的思维还局限在以教师为中心的教学模式当中，他们对教师还是比较的依赖，自我学习能力还是有些欠缺，学习的主动性和积极性还有待提高。

　　而对于4位专家教授和10位教师的评价，各个方面还是比较的客观的，他们站在另一个角度来看问题，对参与的89位学生和指导教师都从一个客观的角度，给予一个相对客观的评价。

　　传统的教学模式当中，教师的教学方式评价平均分是98.75分，学生的评价平均分是93.78分，而通过互动式教学，学生参与到教学当中，教师在其中只是起到一个引导作用，教师给予的评价平均成绩是95.57分，而学生参与的教学评价平均成绩是90分。

　　从这组对比数据中看出一些相关的问题，在学生互动式教学模式当中，学生参与式教学还不太成熟，学生的自我扩展和知识面等各个方面都还有待提升，他们的思维模式局限，医学知识缺乏，逻辑思维能力不能连贯。

　　在通过互动式教学模式之后，为了了解学生通过互动式教学以后，掌握知识的情况，是否比传统式教育模式更上一层楼，我给学生做了一次10分制的I型超敏反应的测验，发现凡参与到I型超敏反应的学生，他们的测验成绩普遍偏高，都在9分以上。

　　而未参加互动的学生，他们的成绩普遍都在8分以下，通过分析得出，好多的学生对于自己所参与互动的那块章节的内容都非常的熟悉，但是不是自己参与的章节的内容都不熟悉，还存在着一定的缺陷。

　　互动式教学模式只是一个探索阶段，从学生和教师的反应当中可以看出，学生还是在受思维模式的局限，等待的思想在作祟。

　　还有在做互动式教学过程中，由于学生的各个方面准备不充分，还存在着一些不足。

　　专家教授在提意见过程中，有以下建议需要整改：学生参与环节1.用纸片写字可多种形式(如：画图);2.参加演示的学生科设计发言词，加深理解和记忆;3.消化道过敏：对吃海鲜过敏没有讲清楚为什么会过敏;4.防治原则，防治重点没有讲，治疗讲得过多;药物治疗请学生用药?是否讲过药理学。

　　5.学生互动部分可稍增加;6.讲课可分段安排学生上讲台，自制PPT、10min/人，互动讲解

　　新课程背景下就高中数学教学的研究【2】

　　摘要：随着新课程标准下高中数学的制定，使得高中数学课程改革从内容、理念到教学过程的实施都有了很大的变化，也标志着我国中学数学的课程改革迈进了一个崭新的历史时期。

　　这就数学教师提出了新的要求和挑战，要求数学教师必须将有效教学与高中数学教学相结合，做到以新课程基本理念下的高中数学为指导思想，采取必要的、有效的教学策略，实现高中数学课程目标，最终达到具有良好的教学效果和较高的教学效率的教学活动，最终提高学生的学习数学兴趣。

　　关键词：新课程背景;高中数学教学;有效教学;教学策略;

　　不同于传统教学模式下的数学教学过程，全面实施基础教育课程改革强调对学生个性、自由、创新意识的发展，注重培养学生逻辑思维能力，是当前教育领域的一场深刻变革。

　　要想实现数学课程改革的目标，这就要求作为知识传授者的教师必须及时转变自身的教学理念，并积极地探索和研究新的教育理念，采取理智的教学行为，对学生进行自主学习的方式进行引导和反思工作，断地提高专业化水平。

　　本研究主要从新课程背景下高中数学教学研究的意义与现状出发，重点分析了新课程背景下高中数学课堂的有效教学理论，并提出能够实施的数学课堂教学，提升学生学习的有效性的教学策略。

　　1新课程背景下高中数学教学研究的意义与现状

　　1.1新课程背景下高中数学教学研究的意义

　　首先，在试行的基础教育课程改革纲要重点指出关注学生的进步、关注学生的发展、关注教学效益等等，需要教师提高教育教学技能技巧，并且具备新的有效教学理念。

　　与此同时受传统教学模式的影响，人们也就越来越关注新课程改革背景下对数学课堂教学的有效性教学进行研究，使得探讨什么样的教学是有效的教学模式，成为现阶段教育各方面的关注焦点。

　　其次，由于当前数学课堂教学中仍存在着不讲究教学效率、不讲究教学效果、不积极、带有厌教情绪等等不少的问题，因此，进行新课程背景下高中数学教学的有效教学研究具有极大的实践意义，可以提高教师的教学积极性和学生的学习积极性，进而提高课堂教学的有效性。

　　1.2新课程背景下高中数学教学研究的现状

　　现阶段，在全国范围内有序推进的新课程改革的重点内容是强调在数学课堂教学过程中注重学生们合作、自主、探究的学习过程，这种新课程改革模式下的教学过程中强调多学生个性的发展以及学生的研究创新精神。

　　不同于传统数学课堂教学中，以衡量教学水平、让学生牢固地掌握知识为课堂的核心教学任务，导致学生成为应试教育系统下的标准化考试成品的教学现象。

　　但是新课程背景下高中数学教学模式也为社会各界所质疑。

　　首先，人们质疑这种个性、自由研究创新模式下的教学活动过分强调以学生为课堂主题，使得教师在教学过程中讲授的内容很少，甚至存在不讲的现象，过于注重追求课堂的热闹气氛和学生感官的刺激，使得教学过程发生了质的改变。

　　其次，小部分的教师仍然对新课程改革的重点内容的理解不全面，依旧采用填鸭式、满堂灌这些传统的数学课堂教学，使得课堂教学过程中缺乏应有的课堂生机和课堂活力，是一种无效或低效的课堂教学过程。

　　2新课程背景下的高中数学课堂有效教学理论

　　2.1新课程背景下的高中数学课堂教学有效标准

　　新课程背景下的什么样的高中数学课堂教学才能称之为好课堂呢?这就要求我们必须从新课程背景下的高中数学课堂教学的理念和本质入手，充分了解新课程改革中有效课堂教学的标准，从而实现对课堂教学进行有效地评价，最终实现课程改革的最根本的目标。

　　首先，教师在教学过程在应该重点突出教学的重点内容，明确本节课的主要教学目标是什么，并通过一节课的完整教学，不仅提高学生学习的积极主动性，还能扎实的掌握本节课的重点知识，最终教师和学生共同完成一节愉快的教学与学习活动，达到老师传授知识，学生学习知识、掌握知识的教学目的。

　　其次，老师应该在教学过程中将所有的学生作为学习的主体，充分调动每一位学生的学习积极性和学习主动性，调动学生全面参与课堂活动，并实现师生之间的互动、生生之间的互动。

　　再次，老师应该在教学过程中改变传统教学模式下，以重点学生掌握知识为主的教学思想和教学观念，将教学的重点内容转移到不爱吱声、不积极参与课堂活动的中等生和差等生身上，注重对学生个体差异进行培养，做好分层次的教学，注重所有学生的发展。

　　最后，老师应该在教学过程中积极开展学生与老师之间的活动，融洽师生关系，以此提升学生的学习乐趣，改变传统教学模式下学生对数学课枯燥、乏味的印象，提升彼此之间的学习与教学乐趣，形成和谐的课堂氛围，提高课堂学习效率。

　　2.2新课程背景下的有效的高中数学课堂教学策略

　　在实际的数学课堂教学活动中，评价一节课是否真正的符合有效课堂的标准，需要注意以下几方面：首先，在教学中要讲求实，不论是教学任务、教学目标还是教学设计，而不是借助新课程改革将教学的本质改变，扭曲课堂教学的实质，所以说有效课堂应当是平实的。

　　其次，在教学中首先应该该从教学实际出，并在此基础上进行教育改革和教育创新，也就是说教师应该在在给予课堂的本来面目的基础上提倡张扬个性、提倡自主创新，确保有效课堂是真实的。

　　再次，在教学中应该讲究对教学知识的升华，也就是说不仅仅是简单的知识记忆，还要包括根据掌握的知识进行应用，通过自主探究和自主发现，掌握研究问题的新思想和新方法，实现课堂教学性质的升华，保证有效课堂是丰实的。

　　最后，在教学中充分发挥学生作为课堂教学活动主体的这一概念，能够充分利用学生之间的个体差异使使大多数学生能够学有所得，实现课堂教学要的实际意义，所以说效课堂应当是扎实的。

　　3提高数学课堂教学以及学生学习有效性的策略

　　3.1从教师教学入手，抓住学生的学习情趣

　　提升学生学习数学有效性的前提是教学应该起步于操作。

　　首先，学生对于学习数学是不是有兴趣取决于老师，这就要求老师在教学过程中将自己的气质、幽默感以及个人魅力展现出来，得到学生的认可和崇拜，使得学生主观意识上愿意去跟老师接触，愿意学习数学之一门课程，改变以往对数学课以及数学老师枯燥、乏味、呆板的印象。

　　健康教育是社会保健措施中重要的组成部分，以下是教师评职称发表论文范文，小编已经为大家整理好了，欢迎大家参考!

　　健康教育和未进行健康教育的对比分析【1】

　　【摘要】目的：探讨健康教育在妇女保健中的作用研究。

　　方法：回顾性分析我院2013年1月—2013年10月期间来我院进行妇科相关疾病咨询以及就诊女性300例，按计划分为2组，每组150例，分别予以健康教育(观察组)和未进行健康教育(对照组)，比较2组2周后具体情况评分以及睡眠质量调查、并发症发生情况。

　　结果：观察组常识水平7.9±1.9分明显高于对照组3.7±2.7分，主观意识8.6±2.1分明显高于对照组3.9±1.5分，睡眠质量差9.3%明显低于对照组28.7%，发生并发症11.3%明显低于对照组42.7%。

　　结论：促进健康教育，对妇女保健意识的提高具有显著作用，可使女性群体积极参与保健工作，有利于女性保健工作的顺利进行。

　　【关键词】健康教育、妇女、保健

　　健康教育是社会保健措施中重要的组成部分，是指通过对卫生保健等相关方面知识的宣传，加速转变女性群体对工作和生活模式的态度，坚持加强力度提高女性对于卫生保健的注重意识，抑制不良因素对人体健康的影响[1]。

　　我院经过长期研究，建立健康教育体系，本文就进行健康教育和未进行健康教育两组进行对比分析。

　　资料与方法

　　1.1临床资料

　　回顾性分析我院2013年1月—2013年10月期间来我院进行妇科相关疾病咨询以及就诊女性300例，按计划分为2组，每组150例，分别予以健康教育(观察组)和未进行健康教育(对照组)，每组接受调查女性年龄均24—57岁，平均年龄44±5.5岁;高中文化以下78例，大学文化以上72例;孕妇59例，更年期妇女71例，其他20例。

　　1.2教育方法

　　观察组予以健康教育，措施方法包括：一是常规指导。

　　对接受调查妇女普及相关妇产科常识，使一定程度了解自己的健康状况，以及各项所需进行检查项目结果的意义，并按其具体情况进行针对性个性化的心理疏导。

　　二是进行综合性健康教育。

　　提高医护人员的基本服务素质，保持热情、真诚的态度，提高宣传意识，从保健、护理、康复、胎教、心理以及饮食养生等多方面对妇女群体进行健康教育，同时保证耐心回答其各种疑问。

　　刊印与健康教育相关的资料进行发放，定期组织健康教育讲座，并开展座谈会。

　　对于中青年女性，普及经期保健、避孕等基本知识。

　　对孕妇群体则重点讲解妊娠相关知识，嘱其预防各类并发症的发生，鼓励母乳喂养的注意事项及育儿的相关知识。

　　对照组则不予以任何健康教育措施。

　　对所有接受调查女性在2周后进行问卷调查。

　　1.3疗效分析

　　比较2组2周后具体情况评分以及睡眠质量调查、并发症发生情况。

　　具体情况包括常识水平、主观意识和行为。

　　1.4 统计学方法

　　采用SPSS15.0统计软件进行统计分析，采用x2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

　　结果 2.1比较2组2周后具体情况评分 观察组常识水平7.9±1.9分明显高于对照组3.7±2.7分，主观意识8.6±2.1分明显高于对照组3.9±1.5分，结果具有统计学意义(P<0.05)，见表1。

　　2.2比较2组2周后睡眠质量调查、并发症发生情况 观察组睡眠质量差9.3%明显低于对照组28.7%，发生并发症11.3%明显低于对照组42.7%，结果具有统计学意义(P<0.05)，见表2。

　　讨论 女性群体在如今的社会中，不仅肩负着生育后代的责任，而且在职场中也具有十分重要的作用，因此，保证女性的健康，做好日常保健工作，保证孕妇的产前及产后健康保健知识的普及，不仅有利于胎儿，也有利于孕妇产后的恢复，同时，一定程度上提高我国人口的平均素质[2-3]。

　　实施健康教育既可以有助于女性身体健康，同时能够有效地预防妇科疾病，对女性健康的保护具有尤为关键的作用。

　　随着我国经济的迅速发展，人们生活水平逐渐提高，我国对于女性群体的保健工作实施，正大范围在全国普及，并取得了相当不错的成绩，但与全面达到我们的目标相比，仍具有较大差距。

　　从目前现状来看，各地医疗机构对女性群体所提供的保健服务并不全面或者并没有开展，对大部分女性的生理、心理健康产生很大影响。

　　从上述结果中可见，观察组常识水平7.9±1.9分明显高于对照组3.7±2.7分，主观意识8.6±2.1分明显高于对照组3.9±1.5分，睡眠质量差9.3%明显低于对照组28.7%，发生并发症11.3%明显低于对照组42.7%，数据中发现，观察组在各方面均具有明显优势。

　　作为医疗人员，应积极探索关于健康教育工作最新最可行的方法，一定程度上提高我国妇女保健服务的质量。

　　健康教育对女性保健工作拥有非常可靠的应用价值，是以妇女为中心，以妇女的健康为核心，开展个性化保健服务，多年的经验告诉我们，我们在进行健康教育的工作中必须结合女性的实际需要，有计划、有目的的进行健康教育[4-5]，特别是要注重服务质量，进而保障妇女的各项权利。

　　综上所述，促进健康教育，对妇女保健意识的提高具有显著作用，可使女性群体积极参与保健工作，有利于女性保健工作的顺利进行。

　　浅谈高师现代舞教学中的多元化教学方法【2】

　　【摘要】现代舞具有很强的时代性，流行在高师的校园之内。

　　随着时间的发展，现代舞教育教学已经成为了艺术教育中的重要组成部分。

　　随着现代舞的发展规模加快，高师培养现代化人才就要从多个角度入手，采用多元化的教学方法来提高和改善学生的学习习惯，增加其学习的主动性。

　　高师现代舞教学是结合音乐、舞蹈、生活习惯、文化等众多元素为一体的教学新途径。

　　本文将从现代舞的教学出发，研究现代舞教学的创新途径及多元化教学方法，为当前的现代舞的多元化教学方法奠定理论基础。

　　【关键词】高师;现代舞;舞蹈。

　　众所周知，现代舞以其不拘泥于固定的舞蹈形式，能够充分的展现时代的特征而流行。

　　所以，现代舞的教育教学则显得更加重要。

　　纵观国内大部分教学方法，都属于“学院派”的教学方式，缺少对学生主观能动性的培养;缺少对学生自我体会与自我感受的培养。

　　因此，高师舞蹈教师在舞蹈教学上需要进一步的探索和创新，总结出一套能够让学生快速接受、快速了解的多元化教学方法尤为重要。

　　本文将在以下方面做出对多元化教学的方法进行阐述。

　　一、以“情感”诱导的方式，使学生认识舞蹈的内涵

　　就现代舞的主要特征之一的，即“主张人的肢体解放并依此使得肉体与灵魂结合，肉体动作须发展为灵魂的自然语言”。

　　这是一种真诚的、自然的感情流露。

　　所以情感是舞蹈的灵魂所在，没有情感做支撑的舞蹈就像是简单优美的动作，但也仅仅是肢体动作,就好像提线木偶，没有情感，只有空洞的节拍动作。

　　舞蹈是一种传递情感的方式。

　　没有人天生就会对舞蹈的内涵有所理解。

　　所以我们需要对学生在以艺术角度出发的层面上，引导学生去对舞蹈产生自己的理解，并与之产生共鸣。

　　使之成为自己的一种情感领悟。

　　并将之抒发在自己的舞蹈之中。

　　在日常教学中，我们不应该只拘泥于理论教学，更多的是对于情感抒发的讲解与对之的赏析。

　　在舞蹈实践教学中也不单一的是形体指导，而是要引导学生将自己的舞蹈动作是为抒发怎样的情感而产生的做出讲解，使学生自己对于动作上的舒展等有了自身体会，将自己的情感融入其中。

　　这样空泛的动作就会注入舞者的灵魂。

　　而且此时的学生本身心智就趋于成熟，对于情感领悟有所提升。

　　这样的时候更应该借由音乐等其他途径，将这种由情感而引发舞蹈，并借助舞蹈形式抒发出来的艺术表达形式教予学生。

　　在学生情感逐渐丰满的这个时期，利用众多方式培养学生的舞蹈情感，使身心统一，才是使舞蹈艺术有所提升的方式。

　　二、以赏析的交流方式，使学生在交流中激发学习兴趣

　　在舞蹈教学中，开设欣赏课程是以此激发学生学习动力的重要途径之一。

　　这是一种正向积极的引导方式。

　　因为学生会在这个过程中收获到一些新的知识。

　　并且将自身的情感升华。

　　在这个鉴赏过程中，学生会取其精华，将之作为自身的舞蹈基础进行夯实。

　　这样的鉴赏，不光是学习肢体上的动作，也可以使学生对舞蹈的深层次领悟。

　　例如选取一些具有代表性的国内外的现代舞作品让学生欣赏，教师除了首先初步的讲解关于作品的名称、编导之外，更应该让学生相互交流，了解作品的思想感情及表达的含义。

　　这样学生在自己的创作中才会学会如何将情感和舞蹈动作相结合的表现出来。

　　三、学会解放肢体，在解放中寻找舞蹈的自由

　　现代舞主张人的肢体解放，充分发挥人体运动的可能。

　　主张舞蹈者“必须使肉体与灵魂结合，肉体动作必须发展为灵魂的自然语言”。

　　因此在教学过程中可以引导学生抛弃关于舞蹈动作美与丑的概念，学会“肆无忌惮”的用肢体表达自己内心的情感。

　　现代舞理论之父，鲁道夫·冯·拉班被称为舞蹈界的“爱因斯坦”，揭示了人体世界小宇宙的秘密。

　　拉班对人体动作的研究所作出的一个著名公式是：人体动作=动作内容+动作形式，创造性地提出了具有重力、时间、空间和流畅度四种基本要素的力效。

　　舞蹈课堂上以邓肯的舞蹈学习法则和拉班的人体动作理论为基础的肢体解放思想，

　　引导学生去尝试那些不是“舞蹈动作”的动作，来创造一些新的舞蹈动作。

　　学生们不在关注舞蹈动作的美与丑，而是从突破自己出发，就会新奇的发现出现了很多以往从来都没有见过的新动作。

　　肢体解放思想使学生不断为自己的创意所激动，学生的自身能力得到开发。

　　思想引导肢体，使学生被自己的真诚感动，突出舞蹈者的内心感受，当两者合二为一时，现代舞教育的宗旨才会体现。

　　这将促使学生在舞蹈中更积极的投入，释放出更大的激情，有助于实现现代舞的更大意义。

　　四、注重学生的“全面发展”，将德智体美相融合

　　注重学生的“全面发展”。

　　要把德育、体育、美育，有机地融入智育之中，要强化学生的思想品德教育，为学生树立正确的人生观、价值观等。

　　舞者是将灵魂深处的情感表现给大众的媒介，所以她们的言行都是有着影响力的。

　　其次，舞蹈只是单一方式，要借助更多的艺术形式，加以表现，所以学生对其他领域的艺术形式也要有所了解。