教学要求:
1、读懂小芳和爸爸的对话,了解有关磁悬浮列车的知识,并为句子加标点。
2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。
3、写好钢笔字,知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。
4、熟记八个词语和诗歌《真知》。
5、学习续编童话故事。
6、学写毛笔字。
教学重点:
处处留心、说说写写
教学准备:
磁悬浮列车的知识
教学时间:
3课时
教学过程:
第一课时
处处留心
1、教学第一部分
(1) 创设情境:爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车,这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢!
(2) 让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的,哪几句是爸爸的回答,并判断提示语的位置。
(3)请学生回忆:如何根据提示语的位置来加标点。
(4)学生自己独立完成加标点的练习,教师巡视。
(5)全班集体订正。
(6)学生默读爸爸与小芳的对话,思考:通过和爸爸的交谈,小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢?请学生谈谈。
(7)以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”
2、教学第二部分
(1) 磁悬浮列车的速度极快了,每小时可以走400-500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车,说了什么,又是怎么说的呢?请学生练习读一读小芳说的话,要读出小芳兴奋的心情。
(2) 小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点,就是车速快。思考:为了表现列车的快,还能怎么说?
(3)学生自由练说,教师巡视指导。
(4)全班交流。
第二课时
写好钢笔字
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)通过谈话让学生明确练字的重点。
2、指导。
(1)出示生字卡片,学生认读“启、戴、氛”三个字。
(2)引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结:“启、戴、氛”这三个字,都是半包围结构的字。
(3)示范书写“启“。提醒学生注意:写这三个字时,既要注意被包围的部分要略伸出外框些,又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。
3、练习。
(1)学生练习描红,教师巡视指导。
(2)根据描红情况,教师即时小结,再让学生仿写。
4、反馈。
(1)展示写得好的字。
(2)对于写得不够好的字,进行纠正,强化练习。
读读背背
1、熟记词语。
(1)请学生说一说想怎样学习词语。
(2)请学生自主学习词语。
(3)指名汇报学习成果,教师相机指导读准字音,引导学生理解词语意思,并体会每排两个词语再意义上的联系。
浅尝辄止:略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫,深入钻研。
囫囵吞枣:把枣子整个咽下去,不加咀嚼,不辨滋味。比喻学习时生吞活剥,对所学的并不理解。
浮光掠影:水面上的反光,一闪而过的影子,比喻观察不细,印象不深。
不甚了了:了了,了解,明白。不太了解,不太清楚。
天道酬勤:上天偏爱于勤奋的人们,付出的努力一定会得到回报。
熟能生巧:熟练了就能产生巧办法,或找到窍门。
(4)学生练习朗读和背诵。
2、背诵《真知》。
(1)出示诗歌内容,学生自由读,要求读准字音,读通诗句。
(2)指名试读,相机正音。
(3)理解诗句意思。
学生再读。思考:在你的印象中真知是什么?我们要怎样做才能获取真知呢?在小组内谈谈自己对诗句的理解,并提出不懂的问题。全班交流,教师适当点拨。
(4)指导学生正确断句,读出节奏。
(5)指导学生朗读全诗,并能正确、有节奏、有感情地背诵。
(6)课外拓展:课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。
第三课时
说说写写
1、审题
学生读题,明确本次说说写写的具体要求。
2、指导。
(1)请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事,讨论:乌鸦会上当,狐狸能得逞的原因是什么?
(2)想一想,当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做?乌鸦又会怎么应付呢?再想想,可能会有几种结局呢?
(3)学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事,分组练说,组员之间互相评议。
(4)每一组推荐代表到讲台上说,师生评议。
3、反馈。
同桌互相评改自己编写的故事,再试说修改后的故事。
第二篇:人类的老师教学方案
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
4、通过“质疑问难,确定目标上网浏览,自主学习交流讨论,合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重、难点: 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。
教学过程
第一课时
一、 揭题激趣
1、 今天我们来学习一篇新课文。板书课题,读题。
2、 激趣
读了课题,你想了解什么?
(人类的老师是谁?人类可以在“老师”那里学到什么?它们为什么是人类的老师?)
过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、 初读课文
1、 请同学们放声读课文。
要求:读准字音,读通句子,读顺课文。
2、 分小组朗读课文在小组内评议,正音,不熟的地方再多读几遍。
正音:“碎”是平舌音;“超、省”是翘舌音 ;“鲸、亡”是后鼻音;“某”的韵母是“ou”不是“u”。
3、 同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)
4、 课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)
自然界种种生物(板书)
你是从文中的哪句话知道的? (齐读最后一句)
三、 学习生字,指导书写
1、 提示注意点:
“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔;
“匀”要写得方正、舒展,而做“”均
的部件时,左右要压缩;“省”的上面的一点不能少。
2、学生描红。
四、作业。
第二课时
一、精读课文,导读引悟
过渡:师:为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?
(一)、引导学生自主探究、小组交流
1、分配自主探究、小组合作探究任务
(1)第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段
2、学生自主探究、小组合作探究,教师巡回点拨
(1)第一大组:从课文第一、二、六、七自然段读懂了什么?
(2)第二、三、四大组:“老师”是谁?“老师”教给人类什么?人类向“老师”学习的结果如何?
(二)组织交流,评议导向
读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面向生物是如何学习的?
过渡:怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获说出来,和大家分享。当然,有疑问的地方可以提出来,讨论讨论,行吗?好,畅所欲言吧!
1.第一大组汇报探究情况,其他组补充或提出异议
(1) 第一自然段
①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,发明了潜水艇。
②鱼儿是人类的老师
③这一段起引出话题的作用
(2)第二自然段
①自然界可以充当人类老师的生物很多,“何止”即远远不止,可见其多。
②这一段既承接上文,又统领下文。
(3)第六自然段
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
③人类模仿自然界的很多生物,发明了很多东西。
(4)第七自然段
① 人类从生物哪儿得到启示,或有所发现,或有所改进,或有所发明,“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。
② 这句话总结全文,点明中心。
2、 第二大组汇报探究第三自然段情况,其他组补充或提出异议
(1)科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。
(2)从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
(3)研究苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
(4)飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。
3、第三大组汇报探究第四自然段情况,其他组补充或提出异议
工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。
4、第四大组汇报探究第五自然段情况,其他组补充或提出异议
(1)实物演示:鸡蛋捏不碎
(2)分析捏不碎的原理:将压力均匀地分散
(3)建筑师根据“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物
(2)第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段
二、拓展延伸
1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?“......”在这里起什么作用?
2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?
3、理解最后一句话
(1) 齐读最后一句
(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。)
(2) 学到这,你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?
(3) 齐声朗读,再来赞一赞这人类的老师
4、 小结
大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待我们去发现。
三、 奇思妙想
1、 平时你一定观察过许多动物,从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下,好吗?
2 、看来,大家一定有许多奇思妙想,能说出来和大家分享吗?
四、 课外迁移
五、作业超市
1 、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、 观察大自然中某些生物的特征,写观察日记,有兴趣的可做实验
板书 人类的老师
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自然界种种生物