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　　学前教育是一切教育的基础，优质的学前教育可以有效地促进儿童的智力形成与发展.但由于农村学前教育在经费、师资、规模以及管理中存在诸多问题，使得我国农村学前教育出现了整体发展不平衡，城乡差距较大等诸多问题。

　　教育学、心理学等诸多学科研究表明，少儿是人生的第一关键时期，这时的心理发育状况往往会影响到一个人一生的性格及其情感的形成和发展。

　　近年来，随着小学布局调整进程的加快，农村经济的发展.以及广大干部群众对科学知识认识程度的提高，幼儿园或学前班在农村应运而生，大量涌现，并形成了一定的规模。

　　农村学前教育事业有了长足的发展，特别是县、镇中心幼儿园的办园层次和水平有了很大提高。但从整体上来说，还存在诸多的问题，由于多元办学管理和各种制度还不够健全，教育主管部门无力严格管理等原因，当前山区农村学前教育的现状不容乐观。

　　1.对学前教育不够重视

　　由于受经济条件、文化背景等因素的影响，农村学前教育目前仍处于边缘地位。一方面学前教育不属于义务教育范围，人们普遍不够重视;另一方面各级教育机构的关注和支持力度不强.因此，呈现出学生流动性大、教师素质参差不齐、教材不完善、班额大等现象，影响和制约着农村学前教育的健康发展。

　　2.教育观念滞后

　　家长望子成龙心切，盲目追求显性结果，忽视对孩子情感、态度和良好行为习惯的培养等隐性教育过程。一些学校受经济利益驱动，把学前班看作学校创收的渠道，开设兴趣班、特色班，迎合家长心理，吸引生源，不顾及幼儿成长规律。

　　3.师资力量薄弱、幼师队伍结构不合理

　　农村师范学校择优录取比例低，幼师专业又不予分配，加之名师进城热和老教师退休热，导致山区农村教师严重缺编，幼师专业紧缺。青年教师不足。幼师队伍结构职称结构不合理、年龄结构不合理、老中青教师梯队结构不合理。农村中还有大量的民办教师，且发现很多大龄教师出现占岗现象，造成教师老龄化等问题。

　　4.幼儿年龄构成较为复杂

　　在农村学校的村级学校， 学前教育幼儿园的年龄构成极为复杂。在一个学前班里，年龄结构从不满三岁到六岁以上。

　　造成这种状况的主要原因是：农村不比城市的幼儿园，分为小班、中班、大班到学前班， 小班是三岁及以下的儿童就读， 中班是三至四岁儿童就读，不到五岁的就可以读大班， 五到六岁就可以读学前班了。但农村学校不可能沿用从小班到学前班的教育模式，不仅生源不够，师资力量也是问题。

　　5.幼儿园管理相对不完善

　　农村幼儿园特别是村级幼儿园是影响学前教育发展的瓶颈，一是幼儿园布局不合理，规模小、园舍陈旧、设备简陋，办园条件差;二是很多村办幼儿园人数少，办园效益低，在很大程度上浪费教育资源;三是"小园"没有专职管理人员，管理水平低，教师疲于应付，没有时间和精力研究儿童的发展特点与教育规律，教师的教育观念和教育行为与素质教育的要求相距甚远。

　　6.学前教育经费不足

　　目前，学前教育属于非义务教育， 国家不纳入财政统筹中， 因此教育经费得不到保证。同时，国家只要求各级办园单位有责任对所办幼儿园给予扶持和支持，但没有统一明确规定各地区政府部门的财政支持比例，各地仅靠收费和视财力情况给予专项补助很难满足农村学前教育的需要。

　　此外，由于各区县经济发展不平衡.造成收费标准不统一。有些地区收费过低，许多乡镇和村都不愿承担办学责任，再加上随着农村教育附加费被取消。更加剧了农村幼儿园经费的短缺，使得学前教育面临严峻挑战。

　　经费不足农村幼儿园设备不得不异常简陋。教室室内空间小，孩子多。有一些学前班没有图书，没有任何玩教具，更没有适合幼儿使用的厕所、饮水设备和洗手条件等，严重影响教育质量。

　　7.“小学化”教学倾向严重

　　农村学前教育以传授知识为主。教师无论教什么，都是一支粉笔一本书，填鸭式、满堂灌;以教材为中心，以读、写、算为主，教学活动以学校统一课表安排为准;教学式是"教师讲，幼儿听、教师做，幼儿看、教师指示、幼儿做";教师上课严格要求孩子们坐端正，双手背后，两眼看黑板，教学没有趣味性。

　　农村学前教育虽然面临以上诸多困难，但是，我们仍然可以看见它在困难中不断的前行，只要我们共同关注、大力支持，一定会日趋规范化、可持续化健康发展。

　　农村学前教育发展现状论文【1】

　　【摘要】当前，国家发改委已向青海省下达农村学前教育推进工程试点项目建设投资7000万元，用于建设海晏、湟源、刚察、循化等8个试点县的32所乡村两级幼儿园生活、服务等设施。

　　该批项目的建设将极大地推进青海农村学前教育发展，对于改善办园条件、扩大学前教育资源具有重要意义。

　　本文就青海地区农村学前教育发展现状进行分析，进而提出改善学前教育现状的措施。

　　【关键词】农村;青海地区;学前教育;现状

　　2011年11月起，青海省开始实施学前教育三年计划。

　　预计到2013年，全省共新、改扩建幼儿园581所，到2015年，全省基本普及学前一年教育，实现学前一年入园率85%，学前三年入园率60%，在园人数19.2万人的目标。

　　学前教育三年计划将以大力发展农村学前教育为重点，在调整中小学富余校舍结构的基础上，通过改造维修的方式将其改扩建为幼儿园，以此提高农村适龄儿童入园率。

　　一、农村学前教育发展现状

　　1.民办幼儿园的办园条件差。

　　由于我国学前教育属于非义务教育范畴，农村地区的公办幼儿园数量明显不足，所以导致大量民办幼儿园在此背景下应运而生。

　　虽然民办幼儿园在一定程度上弥补了公办幼儿园的数量缺陷，但是在其运营的过程中也暴露出种种弊端，如教育经费短缺、办园规模小、生活服务设施差、运作流程不规范、安全隐患丛生等问题。

　　同时，民办幼儿园的学前教育方法、方式、内容欠缺科学性，没有遵循幼儿年龄段特点和身心发展规律进行教育，且普遍呈现出教育“小学化”的倾向。

　　2.幼儿园管理水平偏低。

　　乡镇中心幼儿园的基础设施建设滞后，卫生、教具、玩具、幼儿读物、大型户外游戏器材等严重稀缺，致使各种教育活动无法正常开展。

　　许多民办农村幼儿园在不具备办学资格的情况下进行开办，部分幼儿教师同时也不具备从事幼儿教育的资格。

　　一些幼儿园以获利为目的，在学前教育教材的选择上缺乏科学性和规范性，导致教材质量较差，严重影响幼儿智力开发和身心健康成长。

　　3.师资力量薄弱。

　　青海省农村幼儿教师的文化程度良莠不齐，大部分幼儿教师并非是学前教育专业出身，导致师资专业化水平偏低。

　　有关部门没有妥善处理好公办幼儿教师编制问题和待遇问题，致使现有的师资力量难以满足农村学前教育的发展需求。

　　与此同时，乡镇中心幼儿园多为小学附设，其在管理与教育形式上受小学的影响较大，大部分幼儿教师不懂幼儿教育专业知识，致使保教质量堪忧。

　　4.家庭教育与学校教育相脱节。

　　目前，青海农村地区的幼儿家长普遍存在对学前教育认知不足的问题，不重视幼儿的学前教育。

　　大部分幼儿家长由于农活繁忙，无暇顾及子女的教育问题，未能积极配合幼儿园开展各项教育活动，甚至对子女在幼儿园受教育的情况知之甚少。

　　加之，农村幼儿家长的文化程度较低、教育观念陈旧，缺乏对幼儿身心发展规律的认知，不了解幼儿家庭教育的方法，从而导致家庭教育与学校教育相脱节。

　　二、改善农村学前教育发展现状的措施

　　1.充分发挥政府职能作用。

　　政府应当加大对农村学前教育的资源投入，将农村学前教育纳入到国民经济和社会发展的总体规划中，并将提高幼儿园教师待遇、改善办园条件、提升农村学前三年普及率作为整体发展目标，落实到各个乡镇。

　　教育部门要从青海省农村社会经济发展实际出发，统筹规划学前教育，积极筹措经费，提高经费使用效益，办好乡镇中心幼儿园，同时指导村委员会办好村级幼儿园。

　　2.强化幼儿园管理力度。

　　青海农村地区应当重视幼儿园管理工作，构建办园规模适当、师资力量合理、教育设施完备的幼儿教育体系，确保学前教育的各项资源得以优化配置。

　　充分发挥教育部门的职责，对学前教育投入充足的教育经费，积极建设学前教育推进工程。

　　此外，有关部门应当加大对民办幼儿园办园资格的检查力度，改善办园条件，确保学前教育质量。

　　3.加快农村幼儿教师队伍建设。

　　首先，政府应当解决好公办幼儿园教师编制问题，将幼儿园教职工人数纳入到中小学教师岗位定编总体规划中，确定乡镇中心幼儿园公办教师比例;其次，重视农村幼儿教师专业化建设，落实幼儿教师定向培养计划，严格执行幼儿教师资格制度和聘任制度，努力培养一批农村高素质骨干幼儿教师。

　　同时，教育部门应当重视幼儿教师的岗前和岗后培训，以推动农村幼儿教育事业的持续发展;再次，提高幼儿教师的待遇水平，切实保障其合法权益，确保教职工薪酬制定的合理性。

　　4.构建家庭与学校教育相配合的良好局面。

　　学前教育工作者应当利用家长会、入户指导、家长联系卡、开放日活动、教育宣传等多种形式，加强对幼儿家长教育观念和教育方法的指导，向广大家长宣传学前教育的重要性和幼儿身心发展的规律，以此提高农村家长的素质，获取家长的支持、理解和积极参与。

　　学前教育工作者应引导家长为幼儿营造一个和谐愉快的成长环境，转变重视智力教育的传统观念，以发展幼儿语言表达能力、交往能力、动手能力、自理能力、创新能力为主，培养幼儿拥有诚实、礼貌、友爱、遵守纪律的良好品行，塑造幼儿活泼开朗的性格。

　　家长要随时掌握幼儿学前教育情况，并积极配合教师完成教育任务。

　　参考文献：

　　[1]苏琼.浅谈我国农村学前教育的现状和发展[J].中共太原市委党校学报，2011(1).

　　[2]黄梅.彭水县农村学前教育现状分析及建议[J].课堂内外·教师版(初等教育)，2010(5).

　　[3]罗英智，李卓.当前农村学前教育发展问题及其应对策略[J].学前教育研究，2010(10).

　　农村学前教育发展现状研究【2】

　　摘 要：我国农村学前教育发展的现状并不乐观，地区差异非常大，仍然有许多问题亟待解决，比如学前教育机构办学条件差、教育经费严重不足、师资力量缺乏、学前教育的法律不配套等问题。

　　要加大财政投入，改善资源的合理分配，加强农村学前教育师资队伍建设，从人们的观念及法律层面改变人们的传统思想，以促进农村学前教育的发展。

　　关键词：农村 学前教育 发展 研究

　　改革开放30多年尤其是近10年以来，我国学前教育事业得到了很大发展，总体说来是成绩和问题并存。