课文《两只鸟蛋》优秀教案

时间:2023.10.25

  教学目标

  1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  教学重点

  识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文

  课时安排:

  2课时

  课前准备

  多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

  教学过程

  教学案例(一)

  第一课时

  一、播放动画,激趣导入

  1.师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。

  2.说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)

  3.师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

  4.师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)

  5.过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

  二、小组合作,学习字词

  课件出示小组自学要求:

  1.自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

  2.读准生字,认清字形,记住字音。

  3.组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音

  4.交流讨论不理解的词语

  教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

  三、小组汇报学习成果

  师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

  (一)请客人

  多媒体课件出示本课生字词:

  (二)找朋友

  1.用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

  2.老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

  四、读文悟情

  (一)学习一、二两节

  1.学生自由读第一节。

  2.让学生说说:我仿佛看见了。

  3.看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

  4.师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)

  5.师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

  6.让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

  7.师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

  谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师示范说,再指名说,同桌互说)

  (二)学习三、四两节

  1.生轻轻读第三节

  2.你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

  出示句式:他是个________________的小男孩。(生自由说)

  3.小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

  4.师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)

  5.男生齐读最后一节。

  6.师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了_______________。

  7.师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

  8.出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。

  9.师着重帮学生释疑:

  (1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

  (2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

  9.师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)

  10.齐读整首诗。

  五、指导背诵

  1.师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

  2.自由读,自由背

  3.同桌互背。

  4.指名背(可以边看整个故事的课件),集体背诵

  六、课外扩展,交流资料

  1.学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片

  鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

  仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

  这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。

  (可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)

  如有读错的,可请其他小组成员正音。

  2.猜词语

  老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

  (1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向

  3.比一比

  师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

  小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。

  4.解疑惑

  师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

  学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

  (1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

  (2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。

  (3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。

  5.挑战读

  (1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。

  (2)一人为代表,向其他小组成员挑战读。

  (3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读。

  (4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因。

  师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋。

  6.评出学习优胜小组。

  七、学习生字,指导书写

  听唱

  1.出示本课生字卡片,开火车认读。

  2.师:你们想一想,课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)

  3.让生说说为什么这两个字都是口字旁?

  4.师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。

  5.师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)

  6.生在书上描红,临写,师巡视指导。

  八、课外扩展:寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。

  第二课时

  一、复习检查

  (一)取鸟蛋

  黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

  1.师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要?

  2.指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

  3.老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)

  4.老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。

  课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动

  二、指导书写

  1.老师出示生字:连远

  2.让生说说都是什么偏旁?

  3.老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

  4.生描红、临摹

  5.出示:定向

  6.师:谁能把这两个字写漂亮?指名板书。

  7.评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。

  8.生描红、临摹

  三、课堂作业

  1.填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

  小草()()小草

  花儿()()花儿

  柳枝()()柳枝

  西瓜()()西瓜

  大海()()大海

  2.同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)

  板书设计

  两只鸟蛋

  取──拿→捧→还→(爱鸟)

  教学案例(二)

  第一课时

  一、巧设情境,激发兴趣

  师:(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做!

  师:这首歌唱的是什么?

  师:你了解关于小鸟的哪些知识?

  师:小鸟的家在哪?

  师:对,有树的地方就有鸟儿身影,瞧(实物,两只鸟蛋)这是什么?

  师:我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)

  二、交流识字方法,提高识字效率

  1.合作学习。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后和小伙伴们合作读。

  2.交流识字。哪些字你已经认识了,你是怎样认识的?同桌交流,看谁办法最好。

  3.竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪就领读三遍,看谁读得准,认得多。

  三、自读自悟,充分想象

  1.学习第一小节

  (1)生自读第一小节,你知道了什么?

  (2)师范读,请同学们注意听老师朗读的语气。

  (3)指名读,生互相评议

  (4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

  (5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来,教师可以进行指导)

  2.学习第二小节

  (1)轻声读文、思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

  (2)出示小鸟破壳的图片,引导学生说一说。

  (3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。

  (4)你还能用“焦急不安”说句话吗?

  四、采用多种形式,调动学生背诵积极性

  师指导,学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。

  五、写字

  1.读读“听、唱、连、远”引导学生观察,你发现了什么?

  2.教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。

  3.展示学生优秀作业,组织学生互相评价。

  第二课时

  一、读说结合,再次感知

  背诵前两小节

  二、读中感悟,培养学生能力

  1.学习第三小节

  (1)自由读,边读边画出描写“我”的神情、动作词语。

  (2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。

  (3)小组练习读课文,体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

  2.学习第四小节

  (1)组内读文,讨论:“我”为什么把目光投向高远的蓝天?

  “投向”什么意思?

  (2)想象读文,假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节?

  (3)“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗?

  如:鸟儿仿佛。

  仿佛。

  3.配乐有感情地朗读全诗。

  (音乐渲染气氛,情景交融,使学生情感与课文语言合二为一,激起学生情感共鸣)

  三、背诵

  1.师采用多种形式,让学生背诵后两小节。

  2.分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。

  四、拓展延伸

  1.读文抄写文中你喜欢词语,争取记住它。

  2.学生想象最后一节所描绘的画面,试着画一幅画。

  3.寻找有关鸟的图片、资料,想想我们应该怎样保护它们。

  五、写字

  师重点指导“定向”两个字。


第二篇:课文《两只鸟蛋》教案


  【课前透视】

  这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!

  诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。

  【教学目标】

  1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。

  2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  【教学重点】

  识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。

  【信息资料】

  生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

  【课时】

  两课时。

  第一课时

  〖切入举偶

  一、听音乐

  放音乐《百鸟朝凤》:

  你听到了什么?仿佛看到了什么?

  指名说。

  师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

  (板书课题)

  二、出示实物

  教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?

  (鸟蛋)

  你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

  〖对话平台

  一、自学

  1、自由读课文:

  注意读准字音。

  难读的字或句子作上标记。

  2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:

  发现他哪个字音读得准,你就向他学;他哪个字音读得不太好,你就提醒他。

  合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。

  二、识字

  1、合作识字:

  出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。

  2、交流识字:

  哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?

  同座交流,看谁的办法最好。

  3、竞赛识字:

  出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。

  多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。

  三、朗读

  1、学习第一小节:

  ⑴ 指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。

  ⑵ 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:

  你发现了什么?

  (引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)

  除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

  ⑶ 你还能像这样再说几个吗?

  (如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有“花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。)

  2、学习第二小节:

  ⑴ 轻声读文,思考:

  你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

  ⑵ 出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。

  ⑶ 启发想象:

  鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?

  表演后试着把妈妈的语气读出来。

  ⑷ 你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?

  读说思议练结合,培养学生语文综合能力。

  四、背诵

  练习有感情的背诵前两个小节。

  采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言。

  五、写字

  1、认读“听、唱、连、远”:

  学生观察,你发现了什么?

  2、教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。

  3、展示学生的优秀作业。

  在自主发现中引导学生体会汉字之美。

  第二课时

  〖对话平台

  一、朗读

  1、学习第三小节:

  ⑴ 自由读:

  边读边画出描写我的神情动作的词语。

  ⑵ 学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

  ⑶ 小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

  2、学习第四小节:

  ⑴ 组内读文,讨论:

  我为什么把目光投向高远的蓝天?

  (结合插图理解“投向”)

  ⑵ 想象读文:

  假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。

  ⑶ 仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?

  如:鸟儿仿佛___________________。

  仿佛:_________________________。

  3、配乐有感情的朗读全诗。

  配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。

  调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。

  二、背诵

  分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

  竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。

  三、练习

  1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它:

  这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。

  2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。

  3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。

  延伸课文内容,培养学生综合实践能力。

  四、写字

  学生自己描红:

  练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这两个字,教师相机指导。

  自主练习书写更易于培养学生写字兴趣。

  【伴教锦囊】

  1、词语解释:

  焦急不安:心里着急不安定。

  仿佛:似乎、好象。

  连忙:赶快,急忙。

  2、相关链接:

  鸟蛋:世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。

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