（一）教学目的

　　1．知道力的单位是牛顿。

　　2．会正确使用弹簧秤，培养学生的实验操作能力。

　　（二）教具

　　弹簧秤、木块。

　　（三）教学过程

　　一、复习提问

　　1．什么是力？力产生的效果有哪些？

　　2．在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有一拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。

　　二、新课引入

　　教师：请大家看课本图87和图88。回答这两个图说明了什么？

　　（学生回答）

　　这两个图说明了力有大小。

　　教师：生活中我们发现有的力很大，有的力很小。起重机把大块的建筑材料吊起来，起重机对物体向上的拉力非常大。我们背着书包上学，我们用的力很小。我们需要对力的大小进行测量。

　　三、力的单位

　　教师：要测量力的大小，首先应该规定力的单位。在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛。这是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。

　　牛顿这个单位是怎样规定的，在初中阶段暂时不能讨论，我们只要对“牛顿”这个力的单位有初步的感性认识就够了。

　　多大的力是1牛顿？你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。拿起一块砖用的力大约是20牛顿。运动员举起杠铃时需要用1000至3000牛顿的力。

　　四、弹簧秤

　　教师：有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。

　　1．弹簧秤的原理

　　教师演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。

　　2．观察弹簧秤

　　（l）弹簧秤上刻度数值是用什么作单位的？

　　（学生观察、回答：弹簧秤上的刻度数值用牛顿作单位）

　　（2）弹簧秤上最大刻度的数值是多少？

　　（学生回答：最大刻度数值是5牛顿）

　　教师：弹簧秤上最大刻度数值就是这个弹簧秤的量程。弹簧秤受到的力最大不能超过它的量程，否则弹簧秤就会损坏。我们今天所用的弹簧秤的量程就是5牛顿。

　　（3）弹簧秤的最小刻度是多少？

　　（学生回答：0.2牛顿）

　　教师：不同的弹簧秤的最小刻度不一定相同，应该根据刻度数值和格的数目去计算。

　　（4）零刻度的调整

　　教师：看看你所用的弹簧秤，当不受拉力时，指针是不是对准零刻度线，如果没对准，请你调整好。

　　（学生调整）

　　教师：使用弹簧秤测量力的大小时，应该先观察它的量程和最小刻度，进行零刻度的调整。

　　3．学生实验

　　（1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大。

　　（学生操作）

　　（2）每人一个木块，用弹簧秤拉着它在空中静止不动，测量拉力。

　　（学生操作）

　　（3）使木块匀速直线上升，拉力多大？

　　（学生操作）

　　（4）木块在水平桌面上匀速直线运动，拉力多大？

　　（学生操作）

　　教师：从刚才的实验可以看出，同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。

　　（5）现在用一根头发拴在弹簧秤的钩上。测量将头发拉断时的拉力多大。

　　（学生操作）

　　教师：人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。

　　五、总结

　　1．力的单位是牛顿，简称牛，用字母N表示。

　　2．力的大小用测力计测量，常用的测力计是弹簧秤。

　　3．使用弹簧秤时，应先观察它的量程和最小刻度，进行零刻度的调整。测量力时，不得超过它的量程。

　　六、作业

　　1．复习课文。

　　2．完成节后的练习。

　　活动目标

　　1.能选择自然物测量物品的长度，初步掌握‘首尾相接’的基本测量方法。

　　2.知道量具的长短与测量结果有关，体验测量活动带来的乐趣与成功感。

　　活动准备

　　1.测量工具（各种长棍、尺、绳子、纸盒等）笔、记录纸等。

　　2.记录表：标明测量物体、测量工具与数据。

　　3.幼儿学习资源。

　　活动过程

　　1.教师通过组织幼儿讨论自己的身高、体重引出课题，知道测量要借助于工具。

　　师：孩子们，你们知道自己多高吗？

　　师：你是怎么知道的？

　　师：你们知道自己有多重吗？

　　师：你是怎么知道的？

　　小结：原来，要想知道身高、体重（要想测量）就得借助工具。

　　2.请幼儿以组为单位测量桌子长度，初步探索自然测量的基本方法。

　　（1）请幼儿讨论，除了尺子还可以用哪些工具进行测量，引导幼儿说出各种自然测量的工具，如；小棍、绳子、手掌、脚步、书本等。（可为幼儿提供幼儿学习资源开拓幼儿思路）

　　师：要是想要知道桌子有多长？咱们可以怎么办？（尺子量）

　　师：除了用尺子，还可以用什么？

　　（2）幼儿自由选择用绳、小棒、铅笔等工具测量桌子的长度，并做好记录。

　　师：孩子们，我在每一组投放了一份测量工具，请你们商量一下，一名幼儿记录，其他的孩子选择工具进行测量桌子。

　　教师提醒幼儿将测量工具与测量结果都要记录好，观察幼儿的测量方法是否正确，并指导幼儿与同伴合作。

　　（3）请多名幼儿演示不同的测量方法，师生讨论哪种方法测出的结果更准确。

　　师：哪位小朋友想来为大家演示一下你是怎么测量的？

　　师：你们觉得哪位小朋友的的测量结果准确？

　　3.教师示范首尾相接的测量方法，引导幼儿掌握其中要领。

　　（1）重点请（运用首尾相接的）幼儿演示测量过程，讨论：为什么量一次后要用手按住这个点，然后移动小棒从这个点开始继续测量？

　　（2）教师讲解、示范正确的测量方法，强调幼儿在测量过程中容易出现的问题。

　　如：用小棒测量时，小棒的首和尾要相接，不能有空，沿直线测量，记住总数。

　　用绳子测量时，要将绳子拉直，做上标记。

　　4.请幼儿反思刚才本组测量的方法是否正确，运用正确方法进行二次测量。

　　对运用不同测量工具得出的结果进行比较，引导幼儿发现：量具的长短与测量结果有关，量具越长（或大）分布测量的次数越少；量具越短（越小）分步测量的次数越多。