学校教育中如何面对行政管理与班级管理是小编为大家带来的论文范文，欢迎阅读。

　　摘 要 在学校教育中班级管理直接影响到一个学校整体教育的水平。

　　班级是学校教育的一个基本单位，高质量的行政管理的有效施行离不开班级管理的强烈支持，它更是学校进行教育的基石。

　　关键词 教育 班级管理 行政管理

　　一、学校行政管理与班级管理在学校教育中的关系

　　学校行政管理部门，是为领导决策和实施决策服务的办事机构，是领导开展工作的参谋和助手，承担着领导决策的催办、协调、管理和服务等工作。

　　班级是学校教育的一个基本单位，班级管理的坚实有效，直接影响到一个学校整体教育的水平，高质量的行政管理的有效施行，不可缺少班级管理的强烈支持。

　　二、班级管理和学校行政管理间关系的处理

　　1.灵活多变，切忌死板教条。

　　班级管理的主要施行者是班主任，可见，班主任是学校行政管理层与学生之间的桥梁，学校行政不可能与学生经常面对面地交流，而班主任在其中就充当了非常重要的角色。

　　“桥梁”无阻碍，政令才可以畅通。

　　如果班主任动辄对学校领导分配的任务打点折扣，或是拖拖拉拉，甚而置若罔闻，那全校的学生管理工作就会如散沙一盘。

　　因此，及时有效地完成学校布置的任务无疑是班主任工作的一项重要职责。

　　班主任在执行学校的规章制度时，不可死板教条，而应尽可能地在不违背其大原则的前提下，视班级的具体情况加以落实，不拘泥于条条框框，因“班”制宜。

　　作为学校行政，要做好指导工作，不能用空洞浮夸的指标来衡量班主任的工作，多一点理解，多一点宽容。

　　2.主动积极，切忌被动应付。

　　希望靠全校性的检查评比来“推动”，搞突击，求速成，工作标准很难提高，更不必说使之内化为学生的自觉行动与精神素养了，对学生来讲，他们的积极性和他们的日常行为规范都未养成。

　　反之，多一点主动性、积极性，班级工作的开展和进行都会开展得顺利的多。

　　从行政的角度来看，对一个班级的学风还是对其活动的评价，是从班级的平时表现和真实水平来看的，这样的结果会比较客观，对学生还是班主任都是一种鼓励。

　　3.独立处理，勿总“请示汇报”。

　　作为班主任，独立处理事情的能力很重要，班级中发生了重要事情，在自己的职权范围内处理不了，应及时如实地向学校管理层汇报。

　　汇报得越及时，学校处理问题时的回旋空间就越大。

　　但汇报班级实情，并不等同于事无巨细都要向上汇报，一点小事情班主任都没有办法处理，这样对班主任的个人威信和能力的提高是很不利的，同时，无端加大了学校行政的工作量。

　　而对于学校行政来讲，也要给予班主任适当的权力去处理相关的问题，在某种意义上来说，学校行政和班主任思想必须是统一的。

　　4.客观现实，切忌急功近利。

　　某班主任为了在学校寝室文化设计上拿高分，强令全班所有学生统一购置价格不菲、设计美观的室内装饰品及高档洁具。

　　几位家境贫寒的学生迫于班主任的威严与劝说，也不得不遵命照办。

　　后来，该班寝室的“闪亮登场”果然给不少评委留下了良好的第一印象，从而为最终评奖的胜出奠定了基础。

　　可是当班主任陶醉于本班所取得的“辉煌”成绩时，那几位家境贫寒的学生却怎么也高兴不起来，他们感到班主任强令他们花费了父母节衣缩食积攒起来的血汗钱，只是为了学校评委面前几分钟的亮相，实在是有点不近情理，因而对班主任产生了较严重的抵触情绪。

　　这样，班主任虽然取得了一时的成绩，但是，对这个班级的长远发展来看却埋下了隐患，班主任的个人魅力在此受到了挑战，一个班级只要有其中的一部分人，哪怕是一个人对班主任有不满情绪，那么，这个班主任的威信就被严重削弱了。

　　这样的例子，在校园中并不少见。

　　有些班主任为了在各类评比中脱颖而出，为了给行政领导以“能干”的印象，常常不顾本班学生实际，没有条件或条件不成熟时，也要硬着头皮打冲锋，结果是荣誉到手了，在学生心目中的形象却黯淡了。

　　对于这样的情况，学校行政要对其作出比较客观的引导，不能让这种功利主义的观念在学校里滋生，因为老师的一种不正当竞争会导致学生的离心和不信任，最终酿成班级危机甚至学校的危机。

　　5.和谐相处，公平对待。

　　学校的教务处、总务处、办公室等部门尽管也时常与班主任有工作上的联系，但班主任是直接的领导者。

　　而评判者无疑是学校的政教处、分管德育工作的副校长及“一把手”校长。

　　因此，少数班主任在接受任务时便要掂一掂领导的轻重：对掌握评判权的领导，一定是有令必行，有行必果;而在其他部门布置工作时，则

　　是能躲则躲，能拖则拖。

　　殊不知，以这种厚此薄彼的态度来对待工作是毫无道理可言的。

　　众所周知，学校的所有工作无一不是围绕着学校办学的主体――学生来展开的，而学校开展的任何一项工作，没有班主任的积极配合，往往就难以顺利地进行下去。

　　再说，班主任如果戴“有色”眼镜，趋势逐利，那既人为地紧张了与学校部分领导的关系，不利于今后工作的开展，又给学生以很坏的负面影响，大大抵消了苦口婆心的正面教育所产生的效能，真是得不偿失。

　　参考文献：

　　[1] 李欣欣. 浅谈班主任班级管理的创新[J]. 黑龙江科技信息，2007，(22) .

　　[2] 吴昊文，吴志敏. 新课程理念下的班级管理创新策略探索[J]. 教学与管理，2008，(15) .

　　[3] 王秀云. 论班级管理的创新[J]. 成人教育，2003，(Z2).

　　1.報辦行雌理现状

　　学校教育行政管理权利日益泛化，使得学术权力的地位被挤占。对于学校而言’学术研究与教育永远是主要话题然而，随着学校中行政管理权利的泛化，学术研究与教育的发展都遇到了严重的阻碍，甚至在一些学校中还出现了权利的过度泛化，使得学术研究与教育无法顺利进行。这个问题长期存在，很可能会导致学校的教育与科研思想僵化，从而失去了创新能力。

　　目前学校教育行政管理中服务职能日益弱化。学校教育行政管理是为学生、老师以及学校中各项工作服务的,然而学校行政管理服务效率低下、服务意识淡薄等问题长期得不到解决，学校行政管理的效率受到了极大影响。与此同时,随着我国教育市场化的不断推进，受教育者对学校教育质量及其行政服务质量的要求日益提高；而目前某些行政管理人员的管理作风与工作态度却使得受教育者和学校之间的矛盾不断加大，而这些都是学校教育行政管理服务职能弱化所导致的。

　　学校教育行政管理控制过于严格，使得教育教学的积极性受到了极大的打击。我国大部分学校为了加强对教学工作的控制，往往会根据科层化的原则建立相关评价与约束体系。这个体系会对教师的教学、育人、科研等工作情况与工作效率进行评价，评价的结果会和教师的职称评选、奖金发放等直接挂钩，一旦老师在某一方面未达到评价体系要求，那么相关福利或是晋升机会就会受到严重影响。这种过于严格的行政管理控制方法，虽然在短期内可能会对教师教学质量的提高有一定的效果，但长期来看，却会对老师的工作积极性以及学校的学习、教学、科研氛围有极为不好的影响，甚至还会在校内形成一股“急功近利”的不良之风。

　　2.学校教育行政管理改革方向及改革措施

　　(1)增强教育行政管理的执法意识。在新的环境下，学校的行政管理应该从“奉命行政”转变为“依法行政”，而只有使行政管理转变观念，按照市场机制对现有的教育资源进行分配，也只有行政管理部门在管理的过程中充分发挥调节作用’实现依法行政与依法治教，才可能使得学校行政管理更加适应市场经济环境，行政管理改革更加适应社会的发展。

　　(2)完善学校行政管理机制，使自主化、人性化管理蔚然成风。学校的行政管理只有让学生与老师能够在宽松氛围中进行自我引导与自我控制，他们才可能会有更好的发挥并有更优的效率。行政管理机制的自主化、人性化改革还会使得教师的创新性有极大的提升，这是因为环境的宽松、自由会给老师带来更多灵感以及更大的创作空间。在这种环境下，老师的灵感与思维会有更加激烈的碰撞，而这些对学校科研以及课题的开展与推进是有极大好处的。

　　(3)转变行政管理作风，充分发挥行政管理的统筹协调功能。随着我国社会的不断进步以及经济的不断发展，我国教育的范围、目标、结构、对象以及形式都有了极大的改变。目前我国教育行政管理对这些因素的统筹协调能力仍旧存在着较大的问题，这使得教育在朝着全社会化方向的发展过程中出现“有心无力”的现象。因此，在进行教育行政管理改革的过程中，应该充分认识到现有教育与传统教育的不同，争取在改革的过程中尽快转变观念与职能，尽快确立行政管理部门在教育管理中的地位，使得行政管理能够统一评估，统一决策，统一规划，统一目标，从而充分发挥行政管理的统筹协调能力，使得教育的综合功能得以更好地实现。

　　综上所述，我国教育行政管理改革不仅应该尽快适应社会环境以及人们需求的变化，还应该适应社会经济体制不断发展的变化。教育行政管理的改革只有适应了变化，才可能发挥出更大的作用，并取得更好的成效。