基础医学教学方法与改革策略

　　【摘要】随着医院改革的进行，医学教育的改革的也逐渐得到人们的重视，对医生和护士的技能水平要求也在不断提高，由于我国的医学水平与发达国家相比还有很多不足，因此需要重视基础医学教育中存在的问题，本文主要提出了基础医学教学中存在的问题，并提出了改革的策略，提高学生的医学整体水平，促进医学教育的不断发展。

　　【关键词】基础医学;教学方法;改革

　　引言：我国的基础医学教育模式因为存在着一些严重的发展滞后而导致医学教育和医疗质量不高和医科毕业生能力不能满足日益增加的临床和社会需求，主要有以教师为中心、以课堂为中心、基于学科的课程教学模式，侧重于医学知识的传递和复制，而没有相应创新能力、终身学习能力培养的措施。

　　根据我国的医学教育实际人才培养目标，吸收国际上基础医学教育的优点，在教学设计上，我们的基础医学课程改革必须按照“从宏观到微观，从形态到功能，从正常到异常，从疾病到治疗药物”的原则，进行跨学科、与临床实践相联系的系统整合，建立创新性学习模式，并建立新颖的学习管理系统加强自我学习和终身学习能力。

　　1.基础医学教学改革的意义

　　随着医学模式从生物医学模式向生物心理社会医学模式转变，传统的教学方法已不能满足现代医学教育的需求，教学改革在基础医学教育中扮演着重要的角色，起到了重要的作用。

　　教学改革后的新课程的特点是：(1)将重点放在主动学习和解决问题上;(2)教学方法适应性和弹性更强;(3)在课堂教学不足的情况下，向学生传递足够核心信息。

　　新课程不仅培养了学生的自学能力、逻辑思维和创新精神，也培养了学生动手能力、团队精神和职业道德。

　　由此看出，新课程既方便了教学的开展，也有利于提高教学质量和教学效率，推进医学高校真正实现素质教育，培养出优秀的医学人才。

　　2.基础医学教学方法改革策略分析

　　2.1改革课程体系，注重以能力培养为核心的素质教育

　　推进医学基础与临床课程的整合，坚持接触医学问题前移，临床实践前移和科研训练前移;推进临床与基础医学教育结合、科研训练与医学实践相结合的策略;推进以学生自主学习为导向的能力培养和推进培养学生逻辑思考和批判思维能力的素质教育。

　　建立以人体健康与疾病导论为切入点、以器官系统为基础的基础医学与临床医学整合教学模式，用模块化的课程体系和PBL等案例式、讨论式的方法学习医学基础知识，并推进考试方式的改革。

　　利用大学生自主创新基金及平台，尽早培养医学生的科研兴趣，培养学生的逻辑思考和批判思维能力，激发学生的创新思维。

　　2.2强调基础联系临床

　　在与临床联系紧密的基础学科中，应该适当邀请临床教师讲授某些章节。

　　例如，可以聘请外科医师讲授解剖学课程，聘请临床医师或从事药学研究人员讲授病理学或药理学课程。

　　这样，临床医师可以将丰富的临床经验和新的临床研究成果带进课堂，理论联系实际，基础联系临床，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛;同时，充实基础医学教师的临床知识。

　　基础医学教师如果不参与临床实践，不接触患者，就不可能联系临床进行教学。

　　因此，基础医学教师参加临床见习或实践是加强基础与临床结合的最有效途径。

　　2.3融入人文精神教育

　　我国现行的基础医学教育体系由于分科过于精细，造成了基础与临床的脱节。

　　有些学生到大学三年级还没有接触医院，没有接触患者，更不会看病识病。

　　为了改变这种状况，应当在基础医学教育中增加社区医疗服务等第二课堂内容，使低年级学生在社区医疗服务中体验人文精神，掌握与患者沟通的技巧，树立以病人为中心的意识，早期进入医师角色。

　　2.4加强教学质量监控体系的建设

　　(1)为了更能规范化地监控、监督教学过程，应当纳入一个完整的教学质量监控体系，将学生评教，教师互评，组织听课等手段结合起来，对教学进行分析总结，从而实现全方位、全过程的监控，对教学信息进行及时反馈，促进教师教学水平不断提高。

　　(2)改革实验课程考核办法：对学生学习效果的评价应包括“过程评价”和“结果评价”。

　　过程评价是对每节实验项目的出勤、课堂技能达标情况，实验报告完成情况等评价的成绩。

　　而结果评价”包括期末的实验操作考核和实验笔试考核成绩，这种二者相结合的考核办法改变了学生“重理论，轻实验”的思想，有利于提高学生掌握实验操作技能的积极性。

　　2.5设置基础医学综合考试

　　对比美国医学生在校第二年末参加的美国疾师执照第一阶段考试，我们应该设置与此相对应的基础医学综合考试。

　　考试内容除了人体各器官、系统的正常结构和功能外。

　　还应当包括各器官、系统的异常结构和功能以及治疗原则。

　　这就要求学生在基础医学教育阶段即了解和掌握有关的疾病和治疗及相关药物作用。

　　例如，在心flIL管系统学习中，除了掌握心脏正常的知识外，还要了解心脏异常时各类病病的发生机制和转归。

　　2.6加强师资的培训

　　教学改革必须有与之相适应的教学团队。

　　将学校原有的系、部重组，设置跨学科的新型结构：学群。

　　教学改革对师资素质的要求相对较高。

　　教师必须具有多学科的小知识结构，还应具有综合思维和综合解决问题的能力。

　　因此，要搞好教学改革的教学，就必须培养博学的教师。

　　一方面各医学高校内部教师岗位相互轮换，另一方面做到将教师请进来、输出去，通过不同方式，提高教师教学水平。

　　结束语

　　尽管实施基础医学教学改革顺应时代和社会的需求，但是实施的过程需要与时俱进、群策群力，是一个复杂的系统工程。

　　在改革的路上会遇到许多问题，如教材的编写，教师教学团队的建设等。

　　总之，基础医学教学改革是一个漫长的，涉及面广，不可能一蹴而就的过程。

　　需要在教学中不断地摸索，最终找到规范化的实验教学管理模式，探索出科学、合理的基础医学教学方法，从而保证基础医学教学能够真正适应岗位的需求。

　　参考文献：

　　[1]张泓波，赵志伟，高维娟. 以病理生理学为例 浅谈基础医学教学改革[J]. 承德医学院学报. 2014(06)

　　[2]王文星，李豫凯. 关于医学教学改革的思考――以基础临床医学课程整合为例[J]. 教育教学论坛. 2014(40)

　　[3]凌灿，仵燕. 基础医学教学与创新素质的培养[J]. 新疆中医药. 2004(05)

　　工商管理教学方法现状及改革策略论文通过研究工商管理专业教学的特点，找出当今高校在工商管理教学中存在的问题，进而提出相应的改革策略。

　　工商管理教学方法现状及改革策略论文【1】

　　摘 要：随着世界经济的发展，工商管理专业已成为市场所需，它在各个领域中都有着很重要的应用。

　　而高校是培养工商管理人才的重要基地，对国家经济社会的发展起到推动的作用。

　　关键词：工商管理 教学方法 现状 改革策略

　　随着我国经济的发展，尤其在加入WTO之后，工商管理学科的理论、方法和技术，在各领域中的应用也变的越加广泛。

　　高等教育是培养优秀人才必经的阶段，而高校是培养专业人才的教育基地。

　　工商管理教学的归宿点是，为社会输出更多具有丰富理论知识和较强实践能力的专业性人才。

　　近年来，由于信息技术的出现和飞速发展，使得工商管理专业教学方法也变得更加丰富，在短时期内教学效益取得了很大的进步。

　　但是经过调查，许多高校在工商管理教学方法上仍然存在着许多的问题，需要我们进一步分析与研究。

　　一、 高校工商管理专业应具备的教学特点

　　1.针对性。

　　工商管理教学要兼顾理论知识与实践操作。

　　要根据教学目标以及教学大纲的要求，制定出一份科学的教学计划。

　　挑选出重点教学内容，如对于一些简单易懂的知识，交予学生自学，课堂上重点讲解那些关键难懂的知识;另外，教学过程中要注重结合案例分析，使原理与现实相对应，这样有助于学生理解和及时发现问题、解决问题。

　　针对性的教学方法，可以优化教学结构，提高教学效率。

　　2.参与性。

　　高度的参与性可以使教学取得事半功倍的效果，工商管理专业可以利用案例教学法达到这一目标。

　　在课堂教学过程中，改变传统的课堂讲授教学模式，使学生参与到课堂讨论中来，这样可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣;通过案例分析模式，调动学生积极性，让他们去根据需要亲自搜集材料，整理材料，并对其加以分析，最后各抒己见，在讨论时可以得到不同的观点，学生可以相互吸取正确的观点来完善课题的讨论，在这一过程中有助于开拓学生的思维与创新能力。

　　3.实践性。

　　工商管理教学的目标，就是培养出一批在社会实践工作中，能够独立分析问题和解决问题的专业性人才。

　　因此，高校在培养人才的过程中，要做到一切从实际出发，理论联系实际，课堂教学充分利用实验操作，来辅助理论教学;课下积极鼓励学生进行社会实践工作，这样不仅可以巩固和检验课堂所学理论知识，同时还可以使学生了解社会需要进行自我调整，为将来他们进入社会进行工作打下良好的基础。

　　二 、工商管理教学方法中的问题

　　1.重视理论，忽视实践。

　　我国长期以来形成的传统教学模式，是课堂采用灌输式教学，方式单一;以课本知识为主，内容枯燥。

　　这种只重理论性的教学，并没有使学生获得到更多的知识，反而使学生失去学习兴趣。

　　另外，有些高校虽然迎合了素质教育的要求，安排了一些实践课程，但也仅仅停留在形式上，并没有落实到教学过程中。

　　2.学校硬件设施不足。

　　首先，课堂教学设备上，许多高校还未安装多媒体设备，或安装了未在日常教学过程中充分利用。

　　例如，在工商管理案例教学时，需要播放一些案例视频以供学生观察与思考，但由于缺乏或忽视多媒体的利用，学生无法得到形象化的展示。

　　另外，有些学校由于资金不足，没有完备的教学实践设施，课堂理论与实践教学没有很好的结合，学生无法形成分析问题与解决问题的思维。

　　3.实践基地严重缺乏。

　　学生入企进行实习是工商管理教学中最重要的一部分。

　　但由于实习基地的不足，阻碍了这一教学过程的发展。

　　而工商管理专业是一门实践性较强的专业，学生们在课堂上学到的一些抽象的市场营销、生产运作等理论知识，如果没有及时通过实践，学生很难理解这些知识的内涵，也会造成在今后的工作中理论与实际的脱节。

　　三、 工商管理教学方法的改革策略

　　1.改变传统教学观念，提高对实践教学的认识。

　　教育观念的转变是教学方法转变的前提。

　　首先，我们要理解实践教学的含义，理解实践教学在教学中的地位，意识到工商管理实践教学的重要性，从而采取相应的教学措施，如增加实践教学的时间和环节，畅通实践教学的渠道，完善实践教学设施等。

　　通过实践教学与理论教学的结合，使学校培养出高素质应用性人才;让学生在踏入工作岗位后，能够较快适应企业与社会环境，充分发挥出他们的才能。

　　2.优化课程结构，建立科学完善的教学体系。

　　首先，要对工商管理专业进行专业化的归类和划分，区别其他学科，找出工商管理专业的特点，进而对实践教学内容进行细化。

　　按照工商管理专业培养目标，制定教学计划，选择教学内容，安排教学课程，建立一套科学完善的教学体系，从而提高学生的知识、能力和素质。

　　其次，要充分发挥实践教学的优势，使第一课堂与第二课堂进行有效结合，结合第一课堂的理论知识教学与第二课堂的实际操作，统一环节，优化内容。

　　此外，学校要根据学生的能力，开展阶段性教学，进行学时调整，查漏补缺。

　　从学生基本知识的学习，到实践操作，最后到参加社会工作，做到每个环节有重点有突出。

　　最后，要制定一套科学的考核标准，对学生的成绩与能力做出真实的评估及反映。

　　3.建立和完善教学质量评价体系。

　　学校要建立和完善以教学过程为主的教学质量评价体系，在评估过程中要避免人为的因素，做到指标量化。

　　以教学大纲中的教学目标为基础，针对教师课堂教学效率，学生参与实践状况等，进行阶段性考核。

　　对于传统的教学质量评价模式，吸取适合现在教学体制的部分，摈弃落后的方面，在评估过程中要做到公平全面考核。

　　对于考核结果，要做到对表现突出的人给予及时奖励，对成绩较差的人给与相应的处罚，并进一步进行指导。

　　只要这样，才能不断地提高教学质量，才能为社会培养出更多优秀的人才。

　　四、结论

　　综上所述，当代工商管理教学中仍然存在着许多不足的地方，我们需要对其进行分析研究，找出相应的改革对策，这样才能提高工商管理教学的效率，保证教学质量，最终为国家和社会培养出更多的专业性人才。

　　参考文献：