随着社会的进步,家长对孩子的要求也越来越高,每一位家长都希望自己的孩子赢在起跑线上,所以在幼儿时期,加强幼儿对知识等有关内容的学习,以获得同龄孩子家长的赞美,这样的教育方式会给幼儿的成长带来一定的压力,不利于幼儿潜能的开发。
一、幼儿教育小学化的原因
1.家长期望过高
由于我国计划生育政策的实施,大部分家庭中只生育一个孩子,所以家长将自己的期望都寄托在孩子身上,所以在幼儿时期,家长安排幼儿进行各方面知识的学习,忽略了孩子的兴趣爱好,给幼儿的成长制造了压力。另外,家长的虚荣心过强,希望自己的孩子在同龄幼儿家长面前表现很好,得到他人的赞美,所以,会安排幼儿进行早期有关语文,数学的学习,甚至让孩子学习英语歌曲,这样的教育方式遏制了幼儿个性的塑造,不利于幼儿建立快乐健康的童年,使得幼儿的兴趣无法有效挖掘。
2.教师专业素养过低
幼儿教师应具有爱心,耐心等专业品质,但目前由于多种原因,使得幼儿教师并非幼儿教师相关学校毕业,不具备专业素养,对于幼儿教育产生阻碍作用。在对幼儿日常的教育内容上过与小学化,带领幼儿学习较为复杂的知识,忽略了对幼儿天性的培养。应试教育为使得教师在教育过程中对表现好的幼儿给予一定的奖励,这样的做法使幼儿产生一定的竞争意识,过早进入小学化。另一方面,幼儿园教师的带班一般是一位教师负责幼儿小班到大班的学习,在大班下学期,才可以进行小学化的教育,而这样的工作模式不利于大班教师教育模式的转化,往往在对小班幼儿进行教育时,产生小学化的现象。
3.国家政策缺乏,小学化趋势严重
国家在教育方面会对中学与大学投入大部分精力与财力,对于幼儿园的教育处于忽视状态,所以,幼儿教师会觉得在幼儿园的教学没有发展空间,放弃幼儿园的教学工作,转行或是继续学习。使得幼儿园的师资力量很薄弱。此外国家对幼儿园的教育关系到幼儿园的发展形式,在这样的趋势下,很多私立幼儿园应运而生,而幼儿园的教学质量在一定程度上取决于幼儿的学习成绩,所以,幼儿教师会对幼儿进行大量的学业训练,提高幼儿的知识量,加快幼儿教育小学化的进程,不利于幼儿全面发展。
二、治理幼儿教育小学化的合理路径
1.纠正家长思想,树立正确观念
家长在幼儿教育中拥有举足轻重的地位,而幼儿的可塑性较强,对于事物的认知能力还很薄弱,所以家长在教育幼儿进行相关知识学习时,幼儿只有听从。家长为了满足自身的虚荣心,为幼儿的日常生活增加了过多的学习时间,幼儿根据家长的安排,学习各方面的知识,提前进入小学化的学习模式。这样的教育方式使得幼儿缺乏玩耍的时间,而幼儿原本处于玩耍的年龄,在玩耍的过程中可以培养幼儿的兴趣,开发幼儿智力,家长这样的做法与幼儿教育理念相悖。所以,家长在日常生活中,注意改变自身错误的观念,为幼儿营造一个快乐的童年。家长需要了解幼儿的教材,给予一定的学习指导,如,小班数学教学,会讲解到1-5的认识与加减法,家长在平日的教育中,渗透1-5的学习指导,带领幼儿认识1-5,并引导幼儿做1-5的加减法。这样的教育方式,可以鼓励幼儿接受此年龄段内可以接受的知识,更好的开发幼儿智力,促进幼儿对基础知识的了解与学习,减少幼儿的学习压力,给予幼儿更多的玩耍时间,培养幼儿天性,塑造健康人格,减缓幼儿教育小学化的进程。
2.提高教师专业素养
由于国家对幼儿园的关注度不高,提供的扶持很少,所以,幼儿教师会选择专业或是进行小学教师晋升。这样的发展趋势不利于幼儿教师质量的提高,造成幼儿教师专业素养薄弱的局面,所以幼儿教学缺乏专业性。此外,由于我国应试教育的阻碍,使得幼儿在幼儿园时期,就进行大量超纲内容的的学习,而幼儿教师的薪资与教学质量有一定关系,所以幼儿教师会对幼儿进行大量内容练习,幼儿缺少玩耍的时间,自身的兴趣爱好不能很好的发挥,抑制学生潜能的开发。所以,教师在对幼儿进行只是内容的讲解时,注意课标要求,例如,在为幼儿讲解单韵母a时,本节课的安排就是讲解单韵母a,所以,教师可以运用各种教学技巧为幼儿讲解单韵母a的有关知识,并教导幼儿正确发音。减少对多余内容的讲解,给予幼儿充足的时间开发自己的潜能,幼儿在玩耍的过程中发现新事物,增强自身对新事物的认知,促进幼儿快乐健康成长,减少幼儿教育小学化。
3.国家完善政策,促进幼儿教育正确发展
幼儿的教育是幼儿进入学习阶段首先面对的学习内容,对于幼儿对世界的认知具有很大的帮助,所以,国家应制定合理的政策,鼓励专业的幼儿教师进行幼儿教育,提高对幼儿教师的福利与薪资,在课余时间,对幼儿教师进行专业培训,提高部分幼儿教师的专业素养。另外,提高对幼儿园的扶持力度,将私立幼儿园公立化,减少幼儿园利用幼儿成绩进行竞争的情况,此外,安排资深教育专家对我国幼儿园的教育进行指导,改变幼儿园的教学模式,丰富幼儿园的教学结构,鼓励教师利用教学技术,开发幼儿智力,引导幼儿树立正确的人格。抑制幼儿教育小学化的进程。
三、总结
合理的幼儿教育可以培养幼儿健康的人格,为幼儿营造一个快乐的童年,改变家长的观念,建立正确的教育方式,在此基础上,教师改变教学方式,促进幼儿智力开发,另外,国家制定合理政策,促进幼儿教育教学合理发展,减少幼儿教育小学化的进程。
第二篇:幼儿教育小学化的理性探讨论文
一.幼儿阶段教育小学化的含义以及主要内容
幼儿阶段教育小学化在我国当前教育形势下极为普遍,其主要是指老师或者家长对幼儿阶段的学生,提前教授小学阶段所学习的各项内容,或者通过小学教育形式和小学教育方式来教育幼儿学生。幼儿教育小学化过于重视传授学习知识,而忽略了幼儿阶段孩子的性格特点,比如:幼儿喜欢玩耍、性格活泼、心理发展不成熟等特点。幼儿教育小学化主要表现为两个方面:第一方面,幼儿教育教学内容超过了幼儿的接受范围。很多家长或者幼儿园老师在日常教学中,教会幼儿背诵诗词成语、学习简单的英文单词、学习唱歌跳舞等内容。这些内容一般是在小学教育教学阶段,才会教授的内容。第二方面,幼儿园上课方式执行小学化。现在,很多幼儿园上课期间,要求学生不能随意和其他小朋友玩耍,也不能随意上厕所。这样的教育教育方式实际上就是小学阶段才会采用的教学方式,而非幼儿教育的方式。
二.对幼儿阶段教育小学化的根源分析
1.幼儿家长攀比心理严重。目前,各阶段的学生家长都存在攀比心理,都希望孩子能够取得优秀的学习成绩,或者拥有更多的学习技能,而不考虑孩子是否适合接受这样的教学方式和教学内容。正是由于家长想让孩子更多的掌握学习知识和技能,从而使得学生从幼儿阶段就开始提前学习各种知识,导致当前幼儿教育小学化现象较为严重。2.幼儿园教学思想错误迎合。为了更好地迎合幼儿家长的攀比心理,部分幼儿园开始实行幼儿教育小学化的方式,从而让幼儿学生掌握更多的知识,更有利于家长炫耀。当前,一些幼儿园通过教授幼儿学习加减乘除、学习拼音汉字、学习英文单词等内容,来向家长传达一种幼儿园负责任的信息,从而使得家长对幼儿园的教育教学工作更加满意。幼儿学生的学习能力和学习习惯需要慢慢的引导和培养过程,而不能过早地给予幼儿学生太大学习压力,否则可能会不利于学生后期的学习能力的提升。3.部分地区的幼儿园教学师资较为薄弱。目前,国内的部分地区幼儿园的老师,可能未拥有专业的教育资质,或者拥有专业教学资质的老师比较少,从而使得这些幼师不具有较好的教育教学能力。幼儿园教师拥有的理论教育素养,直接决定了幼儿教育的方式和内容。因此,幼儿园师资较为薄弱的现象,使得幼儿教育形势出现偏差。
三.改善幼儿阶段教育小学化现象的合理对策
1.正确引导家长教育观念。家长的教学思想出现偏差,会直接影响着幼儿学生学习知识的方式。因此,正是由于幼儿家长的教学思想出现问题,才导致幼儿教育小学化过于严重。若想缓解幼儿教育小学化的情形,首先需要正确引导家长的教学思想,改善家长的教学理念,营造良好的幼儿教育环境。家长可以适当引导幼儿进行简单的学习,接受适合幼儿年龄段的知识和技能,循序渐进地培养幼儿的学习能力,让幼儿在快乐学习中成长。2.提升幼师的教学理念和专业素养。我国对幼儿阶段的重视程度较低,使得国家相关的教育机关对幼儿教师的扶持相对较少,导致专业幼儿教师的人才储备较少,专业幼师从业人员更少。正是由于幼儿园教师专业素质较为薄弱,所以部分地区的幼儿园教育教学不够规范和完善。为了提升幼师的专业素养水平,可以鼓励幼师多参与幼儿教学方面的培训,同时对幼师的待遇给予一定的资金支持。并且,幼儿园教师可以通过教学实践,总结正确的教学方式。要求幼儿园教师也能够做到不断提高自我教学素养,创新教学方式和教学理念。3.教育部门加强幼儿园教学管理工作。幼儿园工作过程缺乏监督和引导,也是造成幼儿教育小学化的主要原因之一。所以,相关教育教学管理部门可以加强对幼儿园的监督和管理工作,正确引导幼儿园更好地进行教学工作。教育部门发布相应的幼儿教学管理制度,对幼儿园小学化现象进行治理。同时,也可以通过对幼儿教育小学化严重的学校进行通报批评,屡次不改者可以给予罚款等惩罚措施。
四、总结
幼儿教育小学化的现象不利于幼儿学生未来的学习和生活,产生了很多不良影响。我们可以通过正确引导家长教学思想;提升幼师的教学理念和专业素养;同时相关教育部门加强对幼儿园教育教学的监督管理工作。家长、幼儿园和教育部门的三方配合,能够在很大程度上缓解幼儿园的小学化程度,也能够更好地推动幼儿教育的合理发展。
参考文献
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