教学要求

　　1．认识16个汉字，读准字音，分清字形。

　　2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。

　　3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学准备

　　1．教师准备：相关教学挂图。

　　2．学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。

　　教学过程

　　第一课 时

　　一、谈话导入

　　1．老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?

　　2．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

　　【点评】让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。

　　二、识字指导

　　1．教学人字。

　　(1)指名会读的学生认读：rén。(可以多请几人。)

　　(2)教师板书人的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。)

　　【点评】引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。

　　(3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?

　　(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?

　　(5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸)

　　【点评】字不离词，让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。

　　2．教学口字。

　　(1)引导观察图：图上画的是什么?

　　(2)引导学生观察人的嘴巴和口字的相似之处。

　　(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。

　　(4)齐读。

　　(5)指导用口组词，加深对口的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河)

　　3．教学手字。

　　(1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么?

　　(2)教师在挂图边板书手的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)

　　(3)，引导学生了解手字的演变过程，发现手字的相形之处。

　　(4)指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。

　　(5)指导用手组词，加深对手的理解。(手指、双手、情

　　同手足、手足情深)

　　4．教学足字。

　　(1)出示足字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。

　　(2)引导学生对照图说一说足指的是哪个部分。

　　(3)指导用足组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户)

　　5．教学舌、牙两个字。

　　(教法同上。)

　　6．教学耳字。

　　(1)出示耳朵的图，教师板书耳的小篆，引导学生对照图观察，发现耳的相形之处。

　　(2)出示耳字，指名读，齐读。

　　7．教学目字。

　　(1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：眼睛又可以叫什么?(目。)

　　(2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书目的古文字。

　　(3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的目。请学生齐读两遍。

　　三、练习

　　1．指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。

　　2．出示不带拼音的生字，指名读，齐读。

　　3．指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。

　　第二课时

　　一、识字指导

　　1．教学山字。

　　【教法一】

　　(1)出示生字山，指名读。教师随机正音，指导读准翘舌音。

　　(2)引导学生发挥想象：山字和你见过的山像吗?哪里像?

　　(3)根据学生的叙述，教师板书山的古文字，引导学生比较古今文字，初步感知象形文字的特点。

　　(4)引导思考：说说自己曾经去过哪些山?

　　(5)出示名山风景图，请学生欣赏，引导思考：你看到的山是什么样的?

　　【教法二】

　　(1)出示几幅山的图片请学生欣赏。

　　(2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉?

　　(3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。)

　　(4)出示山的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。

　　(5)出示山字，启发学生发现山的象形之处。

　　(6)指名读山，指导读准翘舌音。

　　【课堂实录片段】

　　师：(出示四幅高山图。)小朋友们，你看到什么了?

　　生：我看到了山。

　　师：你看到的山是什么样子的?

　　生一：很高。

　　生二：我看到好多山连在一起。

　　生三：有的山高，有的山矮一点。

　　师：噢，这些高大挺拔的山，一座连着一座，连绵起伏。你能把你看到的山用最简单的线条勾画出来吗?

　　生：(异口同声)能!

　　师：请拿出纸和笔，画一画山。

　　(学生画，教师巡视，挑选优秀作品。)

　　师：(实物投影，展示部分学生的作品。)大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。 ，

　　生：(惊奇)啊?

　　师：我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进，现在的山字这样写。(出示山。)谁来读一读?

　　生四：shān。

　　师：你读得真棒。谁还想读?

　　生五：shān。

　　(请了六人读。)

　　师：你看看现在的山字和图上的山像吗?

　　生：像!

　　师：你能上来指指看像在哪里吗?

　　生：(上台指图说)中间的这一竖就像这座最高的山，旁边这一短竖像这座矮一点的山，这一竖像这座山，这一横就像是平地。

　　师：你解释得真好!我们一起读两遍。

　　生：(齐读)shānshān。

　　【点评】两种教学方法，前者积极调动学生已有的表象，启发想象，将学生的生活经验与课本知识有机地结合起来；后者引导学生经历了发现的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。

　　2．教学水字。

　　(教法同上。)

　　3．课外拓展。

　　(1)启发：你能说出有关山、水的词语吗?

　　(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长)

　　4．教学金、木、火、石、田、土。

　　(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。

　　(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。

　　(3)启发交流答案，说说这样连线的理由。

　　(4)指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意。

　　小沙龙

　　教师甲：在汉语拼音的教学过程中穿插认一认的识字教学，意图是什么?

　　钱老师：苏教版标准本教材在拼音部分增添了认一认的教学内容，体现了汉语拼音与识字相结合的特点。从教育对象来说，刚入学的一年级儿童识字的欲望强烈，在学习汉语拼音的过程中，适当安排一些常见字、基本字，让学生认一认、读一读，一方面满足了学生识字的欲望，另一方面也有利于汉语拼音的教学，引导学生把学习的汉语拼音与识字教学结合起来，而这一点也正体现了《课程标准》的要求。

　　教师乙：教师应该如何把握认一认的教学要求?

　　钱老师：认一认部分出现的汉字只要求读准字音，认清字型，初步了解字意，不要求书写。关键在于运用巧妙的教学方法培养学生学习汉字的兴趣，激发其主动识字的愿望。

　　教师丙：你在识字教学中，还增加了古文字的教学，这不是给师生都增加了负担吗?

　　钱老师：出示古文字，并不是要求学生掌握。它只是起到了桥梁作用，将图与今天的规范汉字联系起来，引导学生发现汉字的象形特点，从而激发他们学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。

　　教学要求：

　　认识16个汉字。

　　教学过程：

　　一、审题

　　1、 教师读题。

　　2、 说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。

　　二、指导

　　1、 看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？

　　2、 范读，指名读：“出”。

　　3、 齐读，指名读；“出”。

　　4、 按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。

　　三、练习

　　1、 出示卡片，外别、集体练读。

　　2、 集体、指名认读这16个汉字。

　　四、反馈

　　评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。