《故乡的小路》教学方案设计

时间:2023.10.20

  教学目标

  情感目标:聆听和演唱歌曲《故乡的小路》,探索、体验不同风格的家,根据《故乡的小路》进行创编,体会创编成功的快乐。

  能力目标:能清晰正确的演唱歌曲,并能边打拍子边唱歌曲,表达自己对故乡的爱,对家的爱。

  知识目标:理解变拍子的含义。

  教学重点:

  较熟练的演唱歌曲《故乡的小路》

  教学难点:

  理解、表现《故乡的小路》的情感内涵。

  教学方法:

  自学与听唱结合法、对比法、练习法、合作……

  教学准备:

  手风琴

  教学过程:

  一、导入:

  播放歌曲《乡间的小路》

  师:今天老师给你们带来一首歌曲,《乡间的小路》,听听他的小路上都有什么?大家在听的时候,轻打着拍子。

  师:故乡是亲切的,故乡是美好的,故乡是让人魂牵梦绕的。老师的故乡是在遥远而偏僻的山村,那里风

  景特美,那里有我天真浪漫的童年,有我最疼爱的父母亲,还有我最好的小伙伴。所以刚才听到这首歌的时候,我也特别想家,想念我的亲人,我的朋友,特别是那条深深地印着我成长的足迹的故乡小路,在那条小路上发生过很多乐事、趣事,路的两旁有果树,有很多野花,虽然也有很多野草,下雨的时候还很泥烂,但是,那是一条通往家的路,是一条充满希望的路。我们每个人都有家,也都有一条通往家的路,每条路也不一样,感想当然也不同,你们能不能也说说你的想法?说说你们的家,你们的故乡小路?让大家分享一下!(引起学生对“家”的共鸣)

  学生交流讨论:家、故乡的小路(导出主题“故乡的小路”)

  二、新课

  1、欣赏歌曲《故乡的小路》。

  设置疑问:

  (1)歌曲所表现的内容是什么?情绪如何?

  (2)歌曲的重拍在哪?旋律每小节的拍数是否一样? 除第一小节外,每小节的拍数有几种类型?归纳:歌曲有两种拍子组成,这就是变拍子

  学生听歌曲《故乡的小路》的伴奏音乐,老师带领大家做变拍子的拍手游戏。如:三拍子 :拍手掌、点手心、点手心,四拍子:拍手掌、拍肩、拍肩、拍肩,老师举起拍号卡,(3/4拍和4/4拍)带领学生做动作,也可以各自开动脑筋,各自编创一套独具风格的动作,并与大家一起分享。

  2、录音范唱

  3、用视唱方法学唱歌曲A部分旋律。

  大家唱谱子时遇到什么困难?特别注意每句开头都是弱起节奏

  (补充知识点:简单介绍一下“#”记号知识,主要是让学生辨听有与没有这个记号的分别)

  4、分声部学唱歌曲B部分旋律。(时间允许的话分声部,不然就只学第一声部)

  5、歌曲合成

  6、歌曲理解与处理,(理解、体验和感受不同的“家”)

  (1)教师分别用三种不同的速度演奏歌曲:

  第一种:慢速

  第二种:中速

  第三种:快速

  (2)提问:

  A、你觉得这三种风格的《小路》各表现的是什么样的路、什么样的家?

  B、配上歌词来比较(教师演奏学生演唱)

  (3 你觉得那种表现风格比较合适属于你自己的故乡的小路?并说说理由,学生讨论

  (4)老师小结:第一种风格慢速节奏,表现的是悲伤,走在路上的人很伤感,可能这个

  人不开心或者这个家不大幸福;第二中是中速,表现的是甜美、幸福的路,是幸福之家;第三种是快速,表现高兴,快乐,是个快乐的家庭!

  7、启发学生带着感情演唱全曲(甜美的)

  三、创作与活动

  1、根据自己的实际情况,改编自己的《故乡的小路》,标名速度、风格,并唱一唱

  2、教师作伴奏,邀请学生表演自己的作品,其他同学做动作表演或伴奏。

  四、小结

  家乡是生我养我的地方,无论我们走到何方,思乡的旋律将永远萦绕在我们的身旁。让我们共同来热爱我们的家乡,热爱我们的祖国,热爱家乡的小路。让我们用最美妙的音乐,来表达对家乡的思念,共同演唱《故乡的小路》


第二篇:故乡的小路教学方案


  教学理念:

  本教案设计以音乐新课程标准为根据;以审美为核心,教师以情感为切入口,教学注重情感的交流与体验;以兴趣为动力,打破以钢琴为主要伴奏器乐的传统,给音乐伴奏注入新血液,新元素;突出强调“以学生为本”,面对全体学生,重视实践与鼓励创编,人人动手搞创编,为歌曲伴奏,鼓注重个性发展,以个人形式进行表演唱,其中更是包括的学科的综合,突出了学生的本位,强调音乐新课程标准的教学基本理念。

  教学目标:

  1、聆听和演唱歌曲《故乡的小路》,探索、体验不同风格的家,根据《故乡的小路》进行创编,体会创编成功的快乐。

  2、能清晰正确的演唱歌曲,并能边打拍子边唱歌曲,表达自己对故乡的爱,对家的爱。

  教学重点:

  较熟练的演唱歌曲《故乡的小路》

  教学难点:

  理解、表现《故乡的小路》的情感内涵

  教学课时:1

  教学准备:萨克斯、多媒体教学平台

  教学过程:

  一、导入:

  课前音乐:课堂里回荡着悠扬的歌声《想家的时候》,学生在歌声中走进课堂。(课前酝酿“想家”的气氛)

  师:同学们应该熟悉这首歌曲吧!知不道是谁演唱的?什么歌名?

  学生:阎维文 《想家的时候》

  师:非常正确!在听这首歌的时候,我相信大家都有很多感触,但是老师也有哦!你们想不想分享下老师的一些感想?

  学生:当然想。

  师:老师的故乡是在遥远而偏僻的山村,那里风景特美,那里有我天真浪漫的童年,有我最疼爱的父母亲,还有我最好的小伙伴。所以刚才听到这首歌的时候,我也特别想家,想念我的亲人,我的朋友,特别是那条深深地印着我成长的足迹的故乡小路,在那条小路上发生过很多乐事、趣事,路的两旁有果树,有很多野花,虽然也有很多野草,下雨的时候还很泥烂,但是,那是一条通往家的路,是一条充满希望的路。我们每个人都有家,也都有一条通往家的路,每条路也不一样,感想当然也不同,你们能不能也说说你的想法?说说你们的家,你们的故乡小路?让大家分享一下!(引起学生对“家”的共鸣)

  学生:学生交流讨论:家、故乡的小路(导出主题“故乡的小路”)

  二、新课

  1、欣赏歌曲《故乡的小路》,边听边用脚轻踩拍子,注意重拍。

  设置疑问:

  (1)歌曲所表现的内容是什么?情绪如何?

  (2)歌曲的重拍在哪?是几拍子?(第二遍聆听)

  2、教师范唱

  3、学唱歌曲A部分旋律,前8小节。

  4、分声部学唱歌曲B部分旋律。

  5、歌曲合成

  6、歌曲理解与处理,感受并对比萨克斯演奏的不同风格的不同小路(理解、体验和感受不同的“家”)

  (1)教师演奏:

  第一种:慢速

  第二种:中速

  第三种:快速

  (2)提问:

  A、你觉得这三种风格的《小路》各表现的是什么样的路、什么样的家?

  B、配上歌词来比较(教师演奏学生演唱)

  (3)你觉得那种表现风格比较合适属于你自己的故乡的小路?并说说理由,学生讨论

  (4)老师小结:第一种风格慢速节奏,表现的是悲伤,走在路上的人很伤感,可能这个人不开心或者这个家不大幸福;第二中是中速,表现的是甜美、幸福的路,是幸福之家;第三种是快速,表现高兴,快乐,是个快乐的家庭!

  7、带着情绪演唱全曲(甜美的)

  三、创作与活动

  1、根据自己的实际情况,改编自己的《故乡的小路》,标名速度、风格,并唱一唱

  2、教师作伴奏,邀请学生表演自己的作品,其他同学做动作表演或伴奏

  四、欣赏

  《回家》——韩红

  五、小结

  每个人都有属于自己的家,回家的这条小路也各不相同,路虽然有好走的,也有难走坎坷的,但是,家是我们的港湾,是我们停靠的彼岸,家才是最温暖的。所以我们要好好珍惜生活,珍惜和热爱自己的家乡和家园!

  教学分析:

  本教案设计立足于新音乐课程标准,重点突出,目标明确,教学内容安排合理、恰当,符合小学五年级学生的学习、发展的要求。

  教学反思:

  一、加强与学生的情感交流,突出学生本位。

  情感就是艺术,音乐作为一门艺术课,很显然,它需要情感的投入,作为音乐老师,我们应该很明白,要唱好一首歌,要表演一个人物角色,必须要以感情的投入为基础,上音乐课也是一样,我们作为学生的策划指导者,要想他们投入,是不是意味着我们先要付出更多呢,以前上音乐课我也没注意到这一点,结果学生就表现得很散,不集中,通过这一节课,我终于找到了答案。

  二、加强与学生合作,挖掘学生的闪光点

  每个人都有自己的优点和缺点,学生也不例外,有些学生条件好,唱歌自然好听,也有些学生舞蹈动作做得很好,具有很丰富的表现力,所以,我在课堂上常常轮流安排一些学生表演,这就很容易去发现他的优点,既锻炼了他本人,也乐趣于他人,形成对比,帮助他人乐于去找自己的闪光点,这很有利于学生的成长。

  三、不断注入音乐新元素,提高学生的学习兴趣

  音乐教育也要不断加入新元素,如果一味以歌碟,又或者是钢琴这种单一的形式,很容易使学生对音乐感到厌倦,那么对于音乐的学习,那可能是件很可怕是事,兴趣是学习的动力,通过不同的方法和手段,让学生永保新鲜感,那也不是一件容易的事,在本课的教学中,我应用到了萨克斯管作伴奏乐器,尽管吹得不大好,但是,学生还是投入了浓烈的兴趣,在这种气氛下教学,是我要的效果,我相信这也是大多数老师的意愿。既然如此,我们何不在这方面多下点功夫,搞搞新意思,或许会有更多的惊喜!

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