骨干教师国家级研修活动汇报的演讲稿

时间:2023.8.6

尊敬的领导及科学组的全体同仁们:

  下午好!

  金秋九月,丹桂飘香。收获着2010—2010学年度教育教学果实的同时,向2010—2010学年度进军的号角已经吹响,我们再次躬耕教苑,为新的学年播洒希望的种子,期待着“东风随春归,发我枝上花”的盛景早日到来,因此,在教研室*老师的殷切目光中,在*校长及教学处*主任的深情嘱咐中,我们今天全组坐在一起,借参加《科学课程实验骨干教师国家级研修》活动汇报,直面当前科学教学遇到的问题,探究提高科学教学质量的策略或方法。

  首先,汇报一下这次《研修》活动的内容及我的一些感受。2010年7月5日,盼望已久的暑假拉开序幕之际,带着*校长的重托:“好好学,把培训精神带回来辐射到全组每一个成员”,我随福福田区、宝安区来自32个学校62位科学老师和福田区教研员**老师一行63人的大队伍,乘机来到美丽的广西师范大学的所在地---桂林,桂林的山美、水美,人热情,而参加研修的我那时的心中更充满着期待,充满着憧憬,因为我知道这是一次规格较高的培训,一次难得的学习机会。学校领导在经费不太宽裕的情况下,毫不犹豫地让我参加了这个培训,我不但感受到了学校领导对科学学科的重视,而且还感受到了他们对我此行所寄予的重托。因此,我不敢有辱使命,在培训的6天时间里,除7月7日下午因眼睛发炎就医请假半天外,其它时间均按时参加听课并积极参与研讨,以期不负学校领导的期望,也希望像*老师在我博客里所说的那样能“取得真经”。6天时间里,我听取并参与了《听科学教育报告会》、《互动式讲座与交流》《参与式研修》《考察》《座谈与交流》五个方面的学习与研讨。下面就以内容归类的形式给大家逐一介绍。

  1。科学教育报告会

  7月6日广西师大邀请著名材料科学专家、中国科学院院士、北京工业大学副校长张泽院士主讲《创新能力培养与科学教育》。在报告会中,张院士站这较高的位置上主要谈了创新能力是什么?科学研究需要什么样的素质?科学教育需要训练什么等五个问题。他以生动的事例告诉与会的老师和学生:创新能力的培养事关整个国家的命运,科技创造生活,科技创造未来,我们的改革先驱邓小平同志也曾说过:“科学技术是第一生产力”,作为科学教师的我们更能深切的了解和感受到科技发展对国家繁荣昌盛的重要意义和我们日常生活带来的便利,也更能知道经过我们培养的学生,他们将来最终会走向社会生活中的各个领域,他们的科学素养如何,能否在科学技术或生产领域里发挥着较大的作用,这些都是对我们科学教学中对学生的技能培养、价值观引导的检验。《美国国家科学教育标准》里有一句话说:“科学教师是科学界在课堂上的代表”,这句话曾引起参与研修老师的热议,许多老师和我一样有种醍醐灌顶般的感悟:以前从来没有体会到科学教师和其他语文、数学等课目的老师有什么太大的不同,如果说有不同,也就是学科特点不一样,从来没认识到科学老师原来竟可以站在科学界代表的位置上,这样的位置让我惶恐,也使我倍感责任重大,让我惶恐的是自己是否能真正称得上这个代表的称号,责任重大是自己培养的人是否有较高的科学素养关乎到能否在未来的社会中利用科学知识去为人类服务。“科学教师作为科学界在课堂里的‘代表’出现,使教师角色的定位从教书转化为教人;教学目标定位从知识传承转化为创新能力的培养。所以,科学教育意义重大,创新能力培养关乎未来。报告中还谈到,具有创新能力的人大多具有“执着、追求、信仰”“机遇、不迷信权威”“正确的价值观”等素质,而这些也告诉我们“科学界在课堂上的代表”的科学老师在培养未来的人才时要注意保护学生的“好奇”,激发他们的“兴趣”,培养他的“自信”,激励他们“进取”,同时坚定他们的“执着”。

  2。互动式讲座与交流

  历时6天的研修中,我一共听取了:《科学素质教育:理想与现实中的思考与行动》《科学学业考试与命题改进研究》 《探索者角色的归位》《精彩实验设计欣赏与探究教学智慧应用》《兴华教育团队的发展历程》五场讲座并参与交流。

  通过讲座,我知道并感受着科学教学改革发展的艰难历程,并了解了兴华教育团队为科学教育所作的一些研究或探索。

  从XX年起,小学三年级设《科学》,初中设综合和分科理科课程供选择,标志着新世纪科学教育的开始。国家教育部在浙江、深圳、武汉等地设立科学课程进行改革实验。作为多年从事分科教学的我们一下子转入四门科目综合的科学教学,不仅要经历思想上的转变,而且还要经历业务技能上的不断磨练,酸甜苦辣咸,个中滋味难以言尽。我们由不情愿到没奈何,由没奈何到改变思想,积极应对,去寻找探索适合学生发展的科学素质教育。所以,广西师大科学研究所的人员他们在研究,我们也在研究,研究《科学学业的考试与命题》,研究教师在探究活动中应该站于何位?对于科学学业的考试,命题突出知识的基础性,更凸现知识应用的灵活性,生活、生产中科学知识应用的考察内容增多,要求学生利用资料进行分析作答的题目也不少,这些题目的设置要求我们在平常的科学教学中,不仅要重视基础知识的教学,同时更要注意培养学生利用这些知识间内在联系去分析、解决问题或处理信息的能力,让学生在掌握重点基础知识的同时,学会迁移,学会举一反三。


第二篇:骨干教师研修学习活动总结范文


  2014年11月24日---12月5日,来自XX的9名骨干教师在“广东省XX工作室省级骨干教师研修班”进行了为期两个星期的跟岗学习。学习期间,学员们听专题讲座2场,研讨课堂教学12节,还进行了学校教学理念及特色、学校的“生本”教学模式、跟岗经验分享等方面的交流,得到了XX县人民小学及工作室主持人古XX老师的悉心指导和大力支持。学习时间虽然只有短短的两个星期,却让学员们收获颇丰,满载而归。

  一、学习并尝试了一种新的教学模式:“生本”教学模式。

  “生本教育”是依托学生的学习天性和潜能,把学习真正地彻底地还给学生,让学习成为学生自发的生命活动,让生命以自己的方式形成新的学习机制,这一学习机制将促进学生整个生命优化发展。教师则主要是为学生设计“好学”的课堂,让学生真正自主,成为主人,顺应学生独特的个性化的学习方式,让学生依靠自己的力量去发现解决问题。教师按学生的发展来帮学生(发现培育优势智能),教师的价值在唤醒、启迪、激扬生命,并且尽量不见自我。学员们通过工作室主持人古芹巧老师的细心指导,教育观念都有所更新,教学方法也有所改进,学员们上的研讨展示课:黄XX老师执教的五年级上册《图形中的规律》、黄荣生老师执教的一年级上册《牛奶有几杯》、吴XX老师执教的六年级上册《比赛场次》、王XX老师执教的三年级上册《年、月、日---看日历》、陈XX老师执教的六年级上册《面的旋转》、刘XX老师执教的一年级上册《认识钟表》、赖XX老师执教的四年级上册《线的认识》、陈XX老师执教的四年级上册《可能性》、杨鑫老师执教的二年级上册《分香蕉》,充分体现了生本课堂上以教师为本到以学生为本,从被动控制到主动激扬,从主要靠教到主要靠学,从枝叶的教学到培根的工程,从封闭地教到开放地学,从教多学少到教少学多,从统一地教到差异地学,从教师的预设体系到学生的自主构建,从信息的单向传输到多向的互动生成,从知识教学的课堂到生命发展的课堂。课后古XX老师和工作室成员的评课,使每一个学员懂得了课堂教学要站在一个高度去思考,站在学生的角度思考,把每个细节落实好,这样才能高效出彩。古老师一针见血的点评,使学员们看到了一个教学专家的思考深度与广度。

  二、注重了学员们的反思与成长,学员们享受着研修过程的快乐与充实。

  工作室通过“专题讲座”、“听课评课”等活动,充分调动教师的积极性,提供平台让他们分享课堂教学的点点滴滴,将成功的喜悦,失败的教训一一呈现。在工作室研修老师看来,研修过程远比结果更加重要。在各位老师的课例中产生出来的碰撞和思考,才是每次集体研修的真正收获。老师如果没有深入的钻研,没有反复的推敲,就没有实际工作中的驾轻就熟和教学艺术的豁然开朗。学习期间,古芹巧老师的专业指导,可以感受到古老师的精深学术造诣;从古老师对课堂教学、课题研究、个人专业发展等方面对学员的随机指导,可以想象古老师对教育教学工作的全面精通;从古老师对一节四年级上册《生活中的负数---温度》的示范课每个细节的精心设计,以《为了理想的数学课堂》为主题的讲座,“为学生的数学学习服务——小学数学理想课堂教学的几点建议”的发言,可见古老师的敬业与勤奋;从古老师对全体学员每个学习和生活细节的关心,可以看出古老师高尚的德行。学员们对“名师”有了全新的认识,也促进了自身的综合素质的成长。

  三、结识了一批志同道合的专业发展伙伴,收获了一份珍贵的友谊。

  这次培训结识了“古XX工作室”的成员、来自XX的9名骨干教师。老师们一起学习、一起交流,思想的碰撞,智慧的火花,不仅会成为友谊的开始,也将会为专业交流提供平台,进一步拓宽我们的视野。

  “古XX名师工作室”这个团队呈现着极强的凝聚力和生命力。骨干教师在学习时学到了经验,教学能力也得到了提高,缩小了名师与青年教师之间的距离。青年教师积极主动地参与到教学研究中,名师也虚心听取青年教师新的教育理念,工作室内形成了一股互帮互学、积极创新、共同前进的新潮流。在专家的引领下,老师们将一如既往地进行专业研修,不断创新思路,改进教学方法,向着理想的数学教学课堂继续前行!

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