摘要：小学二年级的学生比较小，其处于活泼好动并且好奇心比较重的时期，教师在进行数学教学的时候，选择什么样的教学方法，让数学教学更具活力，从而提高二年级学生对数学本身的兴趣，对于小学二年级的数学教学时非常重要的。数学本身便是一门基础性较强的学科，学生二年级数学教学初步培养了小学生的抽象概括能力、逻辑运算能力、推理能力以及综合分析等方面的能力。教师在进行小学二年级数学教学的时候，必须重视教学方法的运用，将学生对数学的兴趣激发出来，帮助学生养成良好的数学学习习惯，从而给学生将来的数学学习和综合能力提高奠定良好的基础。

　　关键词：小学数学；二年级；教学

　　以往的小学数学教学过程中，教师往往比较重视学生思维训练以及做题能力的提高，而对学生的好奇心激发以及学习兴趣激发不够重视。教师在进行数学教学的时候，怎样提高二年级学生对数学的兴趣，让学生真正的喜欢数学，并主动积极的学习数学，是很多小学数学教师都面临的重要问题。教师想要提高学生对数学的兴趣，便必须重视多种教学方法的使用。所以，教师在进行课堂教学设计以及备课的时候，必须重视创新教学方法，切实提高学生对数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯，帮助学生更好的学习数学。

　　１小学数学教学现状分析

　　由于受到传统教学思想的影响，很多人都认为数学便是记住公式，然后套用公式进行运算。这也直接导致了小学数学教学的时候，教师还是通过填鸭的方式进行，教师要求学生将定理和公式背诵下来，在背诵下来之后，再让学生进行大量的练习，来套用公式做题［１］。在这种状态下，学生学习不但无法感受到数学的实用性，也无法感受到数学的魅力，长此以往，学生甚至会对数学产生厌恶的感觉，抵触进行数学的学习。与此同时，还有些数学教师认为小学数学教学关键，便是让学生学会“九九乘法表”，若是学生能够被动，那么学习数学和运算的时候，便没有什么难度了。这种情况的存在，首先说明了小学数学教师本身的眼界是非常有限的，其次也反应了很多教师对数学的重视程度不够，认为小学数学比较简单，专业性较差，教学没有什么难度。甚至有些学历比较高的教师受到以往传统思想的影响，也认为进行小学数学的教学不需要经验和知识，随便一个普通教师便能够教好，若是让自己去进行小学数学教学，根本就是大材小用，这也导致了这些教师进行小学数学教学的时候，不重视教学方法的创新，也没有有针对性的引入一些教学手段，这也直接导致了小学生很难产生对数学的兴趣。

　　２怎样提高小学二年级数学教学有效性

　　虽然小学二年级数学教学的内容比较简单，但是对于二年级的学生而言，其却是学生数学知识启蒙的基础。在小学二年级这个阶段中，学生是否对数学产生了兴趣，会给其将来的数学学习效果造成很大的影响。但是现在，很多数学教师在进行小学二年级数学教学的时候，仅仅重视教学目标的完成，没有深入的挖掘数学知识，这也导致了学生数学应用能力比较差，无法深入的理解数学的意义，学生也很难真正的掌握数学学习的习惯和方法。所以，小学数学教师在进行二年级数学教学的时候，必须重视教学有效性的提高，而想要提高数学教学有效性，可以从下面几个策略出发。

　　２．１做好情境教学

　　数学本身便是来源于生活的，教师在进行数学教学的时候，应该重视生活情境的运用，这样能够帮助学生进行生活化的数学课堂氛围营造，学生能够通过生活案例真正的认识到数学知识的作用，这对数学学习是非常重要的。笔者在进行小学二年级数学教学的时候，有意识的进行了案例的提出：我们算一下整个年级有多少人，然后将每个班级的人数告诉学生，学生很容易理解整个年级的人数便是每一个班级人数的相加。这样学生很容易联想到算不同人家人口的综合。这样能够将抽象化的数学知识以生活化的方式来表达出来，这种教学方式和小学二年级学生思维比较直接的特点相符，学生理解题意也会更加容易和迅速，学生能够知道该怎样进行数学计算［２］。这种教学方式比以往先进行数学定理讲解，然后要求学生进行总人数的计算更加的直观，这种教学方式也更加的科学。学生数学学习的兴趣也能够得到较大的提高。在进行小学二年级应用题教学的时候，将情境教学法运用进去意义也是非常重大的。学生年龄比较小，思维本身的直观性比较强，这也直接决定了学生接受生活化数学表达的能力要比接受抽象概念更加的容易。所以，学生在教学的时候，应该全面的考虑到学生所处年龄的心理特点，在教学的时候，重视生活情境的营造，帮助学生更加直接的理解数学的含义，学生若是能够理解，便可以进一步的进行抽象记忆，小学二年级数学教学的目的也能够实现，教学有效性也会有很大的提高。

　　２．２重视教学创新

　　随着社会经济发展和科技的进步，教育水平也在不断的提高，在小学二年级数学教学中各种新的多媒体教学设备也逐步的得到了应用。若是教师教学的时候，能够合理的运用这些设备，不但能够增加学生对数学的新鲜感，还能够更加直观的进行抽象数学概念的表达，学生学习数学知识也会更加的生动和直接。比如教师在教学的时候，可以将多媒体教学动画运用起来，将学生平时陪家长买菜的场景展示给学生看，等到收银员找零的时候，教师可以恰当的暂停，让学生计算应该找零的数字［３］。通过图片、视频以及动画来引入教学是小学二年级学生比较喜欢的一种引入方式，能够切实提高学生学习的注意力，让其更好的参与到数学学习中去。创新教学不仅仅是新教学设备的运用，还需要教师进行教学方法的创新，比如教师可以将小组合作的方式运用到小学二年级数学教学中去，教师也可以将游戏的方法引入到小学二年级教学中去，从而将学生动脑和动手的欲望真正的激发出来，让教学的形式更加的丰富，学生学习的兴趣也会有较大的提高。比如教师在讲到厘米、毫米的时候，教师可以让学生预估其长度，在学生预估后，教师可以给学生讲解尺子，让学生更加客观的认识这些长度单位，这样，学生能够更好的感受到数学学习的乐趣。在创新教学方法的时候，教师必须重视教学的生活化，这样能够帮助学生更好的理解数学来源于生活，只有学生认识到数学的作用，其学习的时候，学习积极性才能够真正的提高，才能够改变以往学生学习数学过度被动的情况，将小学生的探究欲望以及主动学习的兴趣激发出来，教师的教学目标也能够更好的达成。此外，教师还应该听取学生的想法，小学二年级学生本身的好奇心便比较强，对于学生天马行空的想法，教师绝对不能够不耐烦，也不能觉得学生想法无聊便随意的打断，这样会给学生的学习积极性造成严重的影响，甚至会影响学生的数学学习兴趣和信心，所以，教师应该认真听取学生想法并耐心的给学生解释，营造良好的师生关系。

　　３结语

　　小学二年级数学教学是数学教学的基础，教师必须认识到小学二年级数学教学的重要性，在教学的时候，重视学生学习兴趣的培养，真正的做到因材施教、创新教学方法，帮助学生体会到学习数学的乐趣，激发学生的学习兴趣，才能够给数学学习更好的进行奠定良好的基础。

　　参考文献

　　［１］王亮．小学二年级数学教学有效性初探［Ｊ］．教育教学论坛，２０１４，２７：１６２－１６３．

　　［２］黎晓芬．新课程下小学二年级数学体验式教学策略［Ｊ］．教育教学论坛，２０１０，２１：１１６．

　　［３］赵改玲．基于探究性教学的学生自主建构学习———以小学数学教学为例［Ｊ］．教育理论与实践，２０１５，０５：６１－６２.

　　作者:寇勇 单位:山东省滨州市邹平县梁邹小学

　　【摘要】本文立足于小学数学教学活动实际情况的基础，通过从教材出发结合生活，灵活运用教材、将教学方法生活化等策略，全面提高学生分析问题以及解决问题的能力。

　　【关键词】小学数学;生活化;实际

　　一、从课本出发，结合生活实际，灵活运用教材

　　在当前小学数学的教学过程中，教材中涉及到的教学内容，离学生实际生活的远近同学生的学习效果之间有着十分密切的联系，如果教材的教学内容和学生的实际生活相近，那么学生就能够快速的学习并掌握此方面的知识，相反的，如果教材的教学内容和学生的实际生活较远，那么学生就会出现学习困难的问题。现阶段，所采用的小学数学教材中的情景案例和学生的生活经验以及现有知识间存在着较大的差距，针对此现象，小学数学教师就要在日常的教学过程中对学生的认知规律进行全面的了解和利用，将教材知识和实际生活相结合，对教材实行灵活的处理，从而实现小学数学生活化，能够将教材和实际相联系。比如，就讲授“百分数应用题”这一教学模块而言，就要重组和整合此章节的内容，将教材中的知识融入到实际的生活中。具体而言，可以设计“请你选购、请你解决、请你参谋、请你策划”这四个环节。在对上述四个环节进行具体操作时，对多媒体进行充分的利用。第一个环节是请你选购的环节：这时在大屏幕上出现“好消息好消息，本店全场商品七折促销”。接下来问学生“如果是你，你会怎么做”，学生一回答说“此店的商品在促销，我会进去看看”，学生二回答说“七折促销，也就是便宜了30%”。在此环节中学生能够运用现有的数学知识结合自身的生活经验，独立思考解决问题，而这一效果要优于教师抽象的讲说。第二个环节是请你解决的环节：问题是“如果老师买一件外套花费了280元，那么这件外套的原价是多少呢？”学生很快就回答了。接着进入到第三个环节请你参谋：这个时候另一家店在搞“买十送一”的活动，还有一家是“九折促销”的活动，那么该选择哪一家呢？让同学进行小组讨论，发表自己的见解。在请你决策的环节，用讲故事的形式讲述了“一个不法经营的商人，先将自己的商品的价格提高了10%，在工商人员发现后，他提出了要降价10%，而工商人员在思考片刻之后便答应了，那么同学们说一说商人是赚钱了还是赔钱了？”，同学们在讨论后，积极的发表了自己的意见。采用这种设计方法，使得学生能够“走进商场”中学习数学，利用课堂知识解决实际生活问题，将知识变为经验，真正的将小学数学融入到生活中。

　　二、加强数学实践活动，实现小学数学生活化教学

　　若想使得数学的整体功能得以有效发挥，则需要开展数学实践活动，从而激发和培养学生学习数学的兴趣，提高数学素质。首先，要开展数学实践活动。在数学实践活动开展的过程中，教师要立足于数学教材的基础提供数据，让学生设计相关的方案。例如，“如果有46个同学去参观博物馆，博物馆的门票价格是25元一张，团体（满50）打八折，那么请你设计出一种既合理又省钱的购票方案”。在方案设计的过程中，教师要对学生的多种方案进行分析和比较，选择出最佳的购票方案，此种方式一方面培养了学生的理财意识，一方面又增长了学生的知识，提高了学生组织活动的能力。除此之外，可以让学生根据身边的实际，结合数学知识，提出问题，并解决问题。例如，在教授“比例尺的应用”这一教学内容时，可以要求学生“利用一把米尺对一幢楼房的高度进行测量”，制定出合理的解决方案，在这一方案的制定过程中，可以巩固学生的知识，还可以提高学生解决问题的能力，使其能够感受到数学在实际生活中的实用性；其次，在教学的过程中多设计一些数学游戏。同时还要保证所设计的游戏具有多样化，如数学谜语游戏和数字接力游戏等。数学游戏在小学数学的教学过程中深受学生的喜爱，并取得了较为显著的成就，在游戏的过程中，学生能够动手动脑，同学之间能进行讨论和合作，一方面激发了学生的学习兴趣和学习热情，一方面又让学生在游戏中轻松的学习到了数学知识，使得学生的综合能力得以全面发展。最后，要注重数学的实践。理论指导实践，在小学数学的实践活动中让学生多摸、多试、多做，既为学生提供了思维的感性材料，又提高了其应用知识的能力。

　　三、结语

　　总而言之，数学和生活具有着十分密切的联系，数学来自生活，生活蕴含数学，因此我们就要在小学数学的教学中结合生活的实际情况，使得教学更贴近生活，更为生活化，最终使得学生能够在轻松的氛围中学习小学数学的相关知识。

　　参考文献：

　　[1]林燕娟.“生活化”数学教学的尝试[J].江苏教育，2014（1）.

　　[2]曹青.浅谈小学数学教学生活化教学策略[J].2012（14）.