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　　篇一：第二学期初二物理期末考试质量分析

　　一、试题情况分析1命题意图：本次命题力争体现物理课程标准和新教材要求，注重双基考核的同时，力求突出重点、重视物理实验和知识形成过程考查、重视对学生科学方法和解决问题能力的考查，旨在通过本次抽测检测和提高学生的物理学习能力。

　　题型结构仿中考试卷，部分题目仿中考典型题编写，意在通过考试传达课程改革要求，以期对课堂教学起一些导向作用。

　　2试卷分析：试题包含了考试范围内的所有知识点，上半学期知识占37﹪，下半学期知识占63﹪。

　　基础题降低难度，面向全体学生，重点知识适当提高难度，能力要求题分布于各大题中，实验题题量丰富。

　　例如第9题选择题，考查二力平衡条件，要求学生既会判断物体是否平衡，又会分析平衡条件，能力要求较高。

　　第10题选择题，考查科学实验方法，以具体实验为例，进行实验方法比较，避免了对科学方法名称的纠缠，减少不必要的思维过程。

　　第20题填空最后一题，依照中考试卷中情景题出题，考查学生归纳能力，为降低难度，题目提供了较多的提示。

　　实验题考察了学生基本实验知识和实验技能，也重视了实验设计能力的考查，如第29题的数据表格设计和实验研究对象的选择;第30题实验数据归纳。

　　总之，如上几题的试题形式接近中考的典型，但在题目中为学生提供了较多的铺垫，降低了题目的难度。

　　3试题改进本次抽测虽然题型未变，但把选择题作为第一大题后，其难度仍沿用原有的标准，会对学生答题的心理产生一些影响，在以后的命题中可再适当降低第一大题的难度。

　　第19题“有没有可能使实心铁块的密度大于实心铜块的密度”，疑似有不严密之处，易让学生产生误解，本题若将“铁块”改为“铝块”学生的困惑可能会少一点。

　　二、考试成绩统计本次测试共有德州中学、东昌东校等21所学校参与集中阅卷，总体测试情况如表一所示，其中均分最高87.24，64.34;98.31%，最低仅65.19%;优良率最高为89.27%，最低仅为28.1%，从中可显示出在参与集中阅卷的学校之间，教学质量存在较大的差异。

　　表一：21校总体情况20校 考试人数 平均分 及格人数 及格率 优良人数 优良率 合计 3121 76.22 2623 84.04% 1787 57.26% 表二：21校学生分数段分布情况分数段 100 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 29-20 19-10 9-0 人数 1 791 995 544 292 166 128 81 67 44 9 百分比(%) 0.0% 25.3% 31.9% 17.4% 9.4% 5.3% 4.1% 2.6% 2.1% 1.4% 0.3% 通过网络，我们共汇总了65所学校的初二物理成绩，最高分100，最低为0分(共有15位学生，不排除个别学校将缺考学生作0分上报的可能)。

　　在不包括育英学校的67所学校中，均分最高为96.34，61.86;%，表三：全区总体情况学校数 实考人数 平均分 合格率 优秀率 68 12912 81.18 89.20% 69.07% 表四：全区分数段分布情况分数段 100 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 29-20 19-10 9-0 人数 104 4578 3490 1615 794 448 320 242 169 110 32 百分比(%) 0.9% 38.5% 29.3% 13.6% 6.7% 3.8% 2.7% 2.0% 1.4% 0.9% 0.3% 有50所学校各抽取了两个中等程度的班级进行了抽样分析，抽样人数为3338人，均分为80.6，合格率88.71%、优良率66.21%，表五：各小题得分情况分析：题号 得分率 知识点 答题情况 选择题 84.6% 1 97.4% 人体体温估计 选A或C,跟体温计测量范围混淆 2 93.0% 鉴别物质的物理量 选A质量 3 95.5% 沿海地区温差大的原因 错得很少 4 93.8% 分子运动 少数选B分子引力,或D分子间隙 5 97.0% 内能 选B0℃以下物体没有内能 6 85.9% 机械能转换 选B射箭,或C垫起的排球 7 79.5% 空中飞行篮球的机械能 选只有动能,或只有势能 8 73.5% 密度 选A水结成冰或B笔记本误认为电脑 9 46.6% 二力平衡条件 不会判断是否平衡 10 84.0% 科学研究方法 读不懂题意 填空题 81.3% 11 94.3% 温度、温标、温度计读数 温度计示数读成17℃ 12 76.4% 内燃机 压缩冲程的能量转化错 13 78.6% 改变内能的方法、动能 改变内能的方式写成摩擦 14 82.5% 比热容基本概念 比热容单位的写法、读法都有错 15 88.0% 密度基本概念。

　　篇二：期末初二物理质量检测试卷分析

　　物理教研员：鲍素春

　　一、试题及考生整体水平分析。

　　本次初二物理试题是物理教研员自己命题，试题紧扣新课标，试题题型稳定，试题难易适度，试题覆盖面广，灵活度高，与生产、生活实际联系比较紧密，增大实验探究题的考查力度，注重学习物理过程的考查，符合新课程理念。

　　本学期时间短任务重，从教材内容上看，考查的是人教版八年级下册一本书的内容，都是电磁学的相关内容，由于是第一年使用人教版教材，老师们还不太适应，学生一下子就接受电学的综合计算难度较大，没有搭好台阶。

　　从时间上看，老师们刚讲完课，没有一点复习时间，学生练的少。

　　主观原因，新课程改革不断推进，学生要由被动学习变成主动学习，积极思考主动探究，但学生这方面能力还较差，难以适应灵活多样的试题变化，所以失分。

　　从考试成绩上看，会学习有能力的学生还是能考出好成绩的;哪些不会学习、不想学习的学生成绩太差。

　　全区初二参加考试的学生共有715人，其中90分以上的学生38人，优秀人数共计90人，最高分为99分。

　　但是从成绩表中又明显看出，其中29分以下(含29分)的学生有217人，其中三中尤其明显，164人参加考试，就有109人在29分(包含29分)一下，原因之一是他们少开了一节物理课。

　　两极分化十分严重，导致平均分偏低。

　　因此要大面积提高教学质量，教学中只关注尖子生是远远不够的，必须面向全体，照顾中下等生。

　　只有这样，才能实现我区教育的均衡持续发展。

　　09—10年度第二学期初二物理成绩一览表

　　项目

　　学校

　　考试

　　人 数

　　总分

　　平均

　　分

　　优秀

　　人数

　　优秀

　　率%

　　及格

　　人数

　　及格

　　率%

　　差生

　　人数

　　差生

　　率%

　　北一中

　　169

　　7309

　　41.8

　　10

　　5.7

　　38

　　21.7

　　45

　　25.7

　　北二中

　　382

　　21453

　　54.7

　　80

　　20.4

　　190

　　48.5

　　63

　　16.1

　　北三中

　　164

　　4119

　　25.1

　　0

　　0

　　7

　　4.3

　　109

　　66.5

　　合计

　　715

　　32881

　　46

　　90

　　12.6

　　235

　　32.9

　　217

　　30.4

　　二、学生答题情况分析及失分原因：教学建议

　　(一)单项选择题：(16个小题，共32分)

　　本题难度不大，注重基础知识的考查，注重与生产、生活实际相联系，得分率较高。

　　但也有个别失分的题，例如：3(本题是根据实物图分析电路故障，难度不大，但学生对分析电路故障存在问题，导致失分)，11(综合分析灯泡亮度问题，学生不太适应，这方面能力比较差)，15(本题涉及到电功率的综合计算，学生不能灵活应用公式进行计算，学生缺少逻辑推理的能力，导致丢分)。

　　(二)填空题部分：(13个小题，共29分)

　　1、答题情况分析：本部分试题考查内容全面，重视基础知识及知识的运用，注重过程的考查，本题信息量较大，灵活性比较强。

　　特别是开放性试题，学生答得不好。

　　学生不会审题，语言表达能力比较差，导致失分比较严重。

　　2、失分较多的题有2、5、11。

　　造成失分的主要原因是基础知识掌握不劳，不会灵活应用，学生独立思考问题的能力比较差，读题获得信息的能力较差，审题能力较差，综合运用知识的能力较差，语言表达能力较差。

　　例如：2小题，考查的是怎样利用水果电池获得更高的电压，学生缺少生活经验，答得五花八门，答不到点子上，导致失分; 5小题，用语不准确导致失分，“10A”是插头允许通过的最大电流，而学生写成额定电流。

　　考查学生对实验方案的分析评估，是一道开放性试题，造成学生失分的原因是分析问题能力较差;11小题，考查的是联系实际问题，是书上的变形题，但学生却不会答。

　　说明基础知识掌握的不扎实。

　　(三)作图题：(3个小题，共6分)

　　本题考查的是电学基本做图题，共三道小题，有根据电路图连接实物图、家庭电路的连接、通电螺线管周围的磁场。

　　失分的原因有：画图不规范，连接实物图时导线交叉了、导线不接在接线柱上;不注意审题，让标出电源的正负极，但有的学生却标出电流的方向，导致失分。

　　(四)实验探究题：(3个小题，共20分)

　　本题主要考查学生基本的实验探究能力，例如：根据电路图连接实物图、分析实验数据出实验结论、考查基本的研究方法——控制变量法，考查比较全面，试题难度不大。

　　第1小题是从实验中常见电路故障入手，提出猜想并进行验证，并进行综合分析，得出实验结论，学生缺少创新能力，导致第2、3问失分。

　　第2小题考查的是探究电磁铁的磁性大小与哪些因素有关，是书上的基本探究实验，属基本实验方法考查，试题难度不大，得分率较高。

　　第3小题考查的测定小灯泡的额定功率，考查内容全面，综合性强，在实验数据处理时求额定功率的平均值，是不允许的，但学生说不到点子上，导致失分。

　　(五)计算题：(2个小题，共13分)

　　第1题考查的是利用电能表测电功率问题的计算，试题难度不大，属于基本的计算题，但学生对电能表标的3000r/kw·h不理解，导致计算出现错误。

　　第2题考查的是动态电路题，试题前两问难度不大，主要考查学生对基本电路的分析和基本公式的理解与运用，第三问计算小灯泡的电功率调节范围，但学生认为最小功率是0，导致失分。

　　造成失分的原因还有，对公式不理解，乱套公式，计算不准确，单位漏写;但也有个别学生，数算得都对，但没有一个公式，所以一分没得。

　　三、教学建议：

　　1、强化基础知识和基本技能的训练。

　　对学生基础知识和基本技能的教学要求不能有丝毫的松懈。

　　基础知识包括物理现象和物理事实、物理概念和规律。

　　要重视培养学生构建物理情景的能力，物理情景其本质是从一个状态向另一个状态变化的连续画面，构建从一个状态向另一个状态的变化的动态过程的准确程度和迅速程度代表着一个学生潜在的学习能力。

　　2、要继续给予实验以高度重视，学生只有对自己以往做过的一些实验要有较为深入的理解和思考，在此基础上才能面对不同以往的新的实验题目，做出自己独立的判断。

　　3、夯实实验基本功，培养学生基本的实验能力;培养学生分析数据、归纳总结的能力;加强实验操作训练，开拓学生创新思维的能力;加强设计实验能力的培养，使实验方案达到最优，学会科学评估实验。

　　规范学生的语言表达能力，综合运用系统理论知识的能力。

　　注重实验过程的训练，精心设计和编选习题，教会学生学会变通，学会创新，做到有的放矢。

　　4、在今后的计算题教学中，要注意以下几方面：第一、训练学生理论联系实际的应用能力，平时要强化这类题的训练，训练他们的分析能力、综合运用知识的能力、计算能力，提高解题速度。

　　第二、教师要吃透课标，要认识到计算题一定会出在有公式的重点章节，明确每个公式的物理意义，例如：力学中的简单机械和机械效率计算;电学的电功和电功率计算。

　　在复习时一定要深入透彻地理解这些重点章节的公式、概念、原理，要注重落实，从不同角度出题反复强化训练。

　　第三、要重视培养学生从文字和图表等不同渠道综合获得信息的能力，教会学生阅读信息的能力，从信息中读出有用的信息。

　　第四、平时要训练学生读“铭牌”的能力;第五、注重基本计算能力的训练，尽量不做偏难、怪题，给学生减轻负担。

　　四、在今后教学中要重视对学生进行以下基本能力的培养

　　1、观察能力：能有目的地观察，能辨明观察对象的主要特征及其出现的条件。

　　2、实验探究能力：会根据探究目的和已有条件设计实验，会正确使用仪器，能正确记录实验数据，会从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。

　　期末考试结束了，下面是小编整理的关于初二物理期末考试试卷分析内容，供大家参考!

　　初二物理期末考试试卷分析 【1】

　　一、对试卷试题的分析

　　本卷四大题型，试卷难度适中符合8：1:1的要求。

　　整张试卷注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种能力的考查，试卷比较注重物理学科的实用性，试卷使学生感受到物理就在身边，对他们是有用的。

　　这样，可以引导学生在日常的教学中注意联系身边的物理知识，以培养学生理论联系实际的能力。

　　二、卷面各题分析

　　1、选择题：选择题主要考查学生对基本概念，基础知识的掌握情况。

　　第2、6、9、10题错误率较高，针对学生答题情况，可以看出，我们教师在平时的教学中不仅要求学生掌握每一个知识点，还应教给学生知识的迁移和关联，

　　尤其是6题、9题，学生答得很不好，因为这是理论联系实际非常典型的两题，也是综合性比较强的题目。

　　在这方面，我们应该再加强一些。

　　2、填空题：填空题覆盖知识点比较全面，而且突出了对重点知识的考查，试题中选择了一些社会热点问题和时代性较强的问题如18题，让学生意识到物理知识无处不在，学习物理是多么的有趣和有用。

　　3、作图题分析：作图题得分率最高，图画得也很规范。

　　4、实验题分析：实验题主要考查学生实验动手能力、操作能力、综合运用能力。

　　本张试卷重视了对实验“做与不做”的考查，也就是说实验如果是做了的学生，这些题比较简单，但如果这些实验没做，而是教师讲实验的话，可能有些地方就容易被忽略。

　　所以，造成学生背实验、不会答实验的结果，这次试题加强了这方面的考查，突出了物理学科是以实验为基础的特点，这对教学起到了一个正导向的作用。

　　第21题失分较多，八年级学生刚学习物理，知识的迁移能力、运用能力还有待进一步的提高。

　　但我们八年级学生的书写是认真的，答题是规范的，知识掌握和能力培养是到位的，今后还将会做得更好。

　　5、综合题：22题是考查平均速度的计算，大多数学生能准确算出来，23题考查的是体积和质量的计算问题，由于题意不容易理解，造成学生不知从何下手，失分较多。

　　三、考试成绩分析

　　这次八年级物理考试人数109人，年级总分是4674分，年级最高分91分，年级平均分42.8分，其中年级优秀率1.8%，年级良好率2.63%，年级及格率23.67%，年级差生率42.7%。

　　从这次学生的考试成绩来看不是很理想，我们要加强训练把成绩提高。

　　四、对今后教学的几点建议

　　随着新一轮课改的全面开展，面向全体学生、立足学生发展、体现科学本质、突出科学探究、反映当代科学成果的新课程的基本理念必将更加在今后的中考试题中体现。

　　因此，在今后的教学中，教师必须作出相应的转变。

　　1、更新观念、改变不良的低效的教学方法与陈旧的教学观

　　我们教师必须更新观念，改变以前满堂灌的教学方式，充分发挥每一位学生的主观能动性，关注学生的思维过程，重视知识的形成过程。

　　面对所有学生，扎扎实实抓好基础知识的学习，全面提高学生的成绩。

　　在教学中要重视物理现象、概念、规律的教学，重视学生理解、分析、推理、书面表达能力的培养，以物理知识点为载体，选取结合实际的事例，丰富和充实物理课程的内容，

　　在课堂上将知识点发散开来，注意同一学科内部的知识整合与不同学科知识相互渗透和综合教学，注意“情感、态度与价值观”的目标教学，充分提高每一节课的课堂效率。

　　2、倡导科学探究教学

　　立足学生的发展为着眼点，突出科学探究，强调学生自身的主动学习是当前自然科学教学的重要教育原则。

　　在教学过程中，改变传统的以知识教学为主要目的的教学方法，以探究教学来培养学生的能力是当今教学改革的重要趋势。

　　所以，在教学中，要以学生原有的知识和能力为解决问题的工具，激发学生的学习兴趣。

　　引导学生取得成功，要以问题为载体，以探究学习为主要方法，培养学生获取信息、构建问题模型和解决问题的能力。

　　在教学过程中潜移默化，使学生的态度、情感、价值观得到进一步的深化，充分体现“科学的本质”。

　　3、注重联系实际与知识的更新

　　理论联系实际的题目对初中生来说是一大难点。

　　建议教师在平时的教学中通过多种形式将知识延伸到课外、校外，让学生广泛接触生活和社会，使学生“从生活走向物理，从物理走向生活”，以激发学生学习兴趣，最终引导学生能自主学习，学会科学探究，实现学生学习方式的变革。

　　无论是从着眼于素质教育的角度，还是从开发学生智力角度，解决好理论联系实际的问题，是物理教学的努力方向。

　　总而言之，在平时的工作中，我们教师一定要认真学习新课程标准，使课堂教学充满生机，激发学生的学习热情，让学生感受到学习的乐趣。

　　初二物理期末考试试卷分析 【2】

　　1。

　　试卷综合性强，难得大。

　　分试题的内容组织上来看，八年级上学期的不少内容考试中出现，特别是光学部分，这部分本身就比较难，在加上上学期学习的内容，很多同学遗忘的差不多，考前也没用复习，出乎我的意料。

　　但关于镜湖的那几个小点，考试中出现不足为奇，即便是中考也会重复性的考。

　　很多阅卷的老师都有这样的一种感觉，试卷很综合啊，似乎就是中考水准，不过只是去掉电学部分。

　　这么说有凭据的，在试卷的最后一大题，涉及到了发电机的转子，实际到能量转换，这个既可以说是八年级机械功部分，也可以归于九年级内容。

　　2. 填空题

　　总的来说还是不错的，填空中的作图不知道有没有视而不见的，有没有用铅笔和尺作图的，实际肯定是都有。

　　这里对最后一道题的隐含条件的设问，难倒了大批同学，很多同学不知在问什么，不晓得改怎么去解释。

　　例如 动滑轮实质 很多同学写的是 可以省力但不能改变力的方向 ，表述的不错，但题目问的是隐含条件啊，应该是一个等臂杠杆

　　再如 物体保持匀速直线运动 说明这个物体受 应该是受平衡力，或者也可以写成外力合力为零

　　3.其他部分没有具体改，没有直接体验，不做评论，这里我得好好的说说试卷第四部分，实验题。

　　实验的第一题个人认为存在诸多不妥之处

　　① 指向性不明。

　　这是一个很简单的小实验，原题是 瓶子满灌水(约40cm)瓶口向下，问结果会怎么样?

　　从答案来看，问的是瓶内液面变化，很多同学对结果理解不清，

　　② 表述不完整。

　　题目只给出前提条件，并没有给出具体的操作步骤。

　　只说装满水，瓶口向下，中间的过程是什么样，谁知道谁会做题。

　　很多同学认为，瓶口在倾斜过程中水会洒一点出来，会有部分空气进入，当瓶口在液面以下，瓶内的水是减少的，也就是说水位下降了。

　　也有同学认为，若用将瓶口堵住，将瓶口放入液面以下后，手拿来，水应该还是满的，这样的分析是正确的，也有同学很细致，他认为即使用手也不能完全保证没有一点点的空气进入，手会残留部分瓶内的水，因此水位实际是下降的，但很微小。

　　③ 配图的误导

　　觉得配图有误导之嫌 ，其一 瓶画成类似三个部分，而其中靠近水槽的部分与瓶底充满的水应该填充一样多，但配图不符，其二瓶底有一快黑色印记，很多同学认为是墨水，考的扩散现象。

　　这也能讲的通。

　　实验题二 这题同意认为也有不妥之处。

　　① 第一个小题是描点作图，初中物理降低要求，不要做数据描点的拟合，也就是把点在坐标轴上描出之后，画一条线，要求使尽可能多的点落在这条线上，同时使其余的点在拟合线上的附近。

　　此题要求不高，就是把点 描出用线连起来即可。

　　但可惜的是题目给的坐标的存在问题，纵坐标1距离原点是一个，纵坐标2距离原点应该是2才对，但确实3格。

　　明显属于比例标度错误。

　　另外横坐标应该用0.1做一格，这样在作图的时候方便，结果却给的是以1为一格，虽然降低了要求，但也要为难学生一把。

　　② 语意表述缺陷。

　　问的是选橡皮筋做测力计的原因? 这个原因不好说，会的最多是橡皮筋具有弹性。

　　从某种程度上来说是回答了，但题目实际问的并不是这个意思，我觉得应该改成 使用橡皮筋可以做简易测力计的原理是什么?如果问成原理，我想很多同学就可以联想到弹簧测力计的原理。

　　改卷过程中的有不少同学很好的，把前提条件都写出来了，也就是在一定限度内，拉力与弹簧测力计的伸长量成正比。

　　不少同学些的是拉力越大，弹簧伸长越大。

　　前者写正比关系是确切的数学关系，后者是定性描述，二者有区别。

　　③ 第三小问，问简易测力计使用时应注意：

　　注意不要打到自己的手或者打到别人，还是注意橡皮筋要选弹性好的?其实都不是，问的应该就是弹簧测力计使用的注意事项，但在这里这么问很牵强。

　　不适合。

　　4.对实验的几点看法

　　① 可能命题人的选择是想从生活中选择一些比较简单的实验考，因为物理就是要从生活中来到生活中去嘛!但越是生活的，学生们的回答越是生活的经验的，

　　直观感受性质的回答，从学生答题的表述来看，感觉很不好，很多同学没掌握物理的语言。

　　② 八年级下可用来考核的实验太多太多了，考个测密度的实验设计也好，考这两个，只能哎!

　　③ 最大的遗憾就在于，实验的设问让学生不知道问的什么，当然也有学生回答的非常好，等答案都几乎一样，可这只是极少数。

　　初二物理期末考试试卷分析【3】

　　一.试卷的特点.

　　试卷覆盖面广,知识点分布合理,共二十九道题,对初二物理的主要知识点进行了比较全面的考察,试题中死记硬背的内容很少,突出了能力的要求,基础题比重大,双基考察

　　得到了真正落实.这份试卷作为初二第一学期的期末测试,主要考察了八年级所学习的声学、物态变化、光学、电学，试题的设计按照了中考标准的要求。

　　基础部分注重考查了学生对基础知识和基本技能的掌握，并且大部分以生活中的现象展现，让学生联系物理知识做简单分析、判断和表达，渗透了“从生活到物理，从物理到生活”的理念。

　　本试卷强化了实验考察，重点突出在科学探究上，科学探究的考察范围从课内延伸到课外，从书内拓展到书外，强调了学生对探究过程的体验和感悟，突出了学生的自主发展。

　　从难度、区分度及探究题的设计上对下学期的物理教学起到了积极的指导作用。

　　二.题型分析及学生答卷中存在的主要问题。

　　选择题、填空题主要考查学生的知识与技能，作图题、探究题主要考查学生的解决问题的能力、情感态度及价值观。

　　【1】选择题反映出学生对基础知识重视不够。

　　其中出错率高的有3题、4题、8题。

　　3题学生失分的关键是不知道水银是不是导体，这说明学生对导体与绝缘体的分类不明确，今后教学中要加强此类问题的教学，多举例子让学生明白。

　　4题学生出错的原因在于不了解“哈气是怎样形成的”也就不知道到底呈在玻璃内壁还是外壁了，今后教学中对重要知识一定要强化，不能让学生含糊不清。

　　8题学生失分的关键是对虚像和实像的性质不明确，不知道到底哪个能用光屏承接，在今后教学中能做实验的一定做实验，让学生在实验中感悟。

　　【2】填空题也是考察基础知识，反映出学生间差异很大。

　　有部分学生不会分析问题或与日常生活紧密联系的知识理解不到位。

　　其中错误较多的有15题、17题、18题。

　　学生失分的关键是不知道实际生活中串联与并联的实例，不能充分理解出题者的意图及考察的电学知识，另外，学生只会死记硬背晶体熔化过程、液体沸腾过程的特点，不会活用导致失分严重，今后教学一定让学生把知识学活，学牢。

　　【3】作图题主要考查学生的作图动手能力。

　　由于这四道题比较简单大部分都对了，但也有少数同学因为粗心、审题不够仔细，没标上箭头和角度，电学连线题中实物图与电路图不相符。

　　【4】实验探究题主要考察三维教学目标中的过程与方法。

　　反映出的问题是学生分析不到位、语言表达能力不强，不会用文字概括。

　　比如第29题，学生不知道光屏有什么作用，今后教学中实验仪器的作用一定给学生解释清楚，并且要求学生用规范的物理语言揭示问题。

　　三.方案措施：

　　1.注重学生基础知识的教学，知识点讲解要细致到位，确保基础知识的得分，在学生掌握和理解“双基”基础上培养和提高学生解决实际问题的能力。

　　同时要注意纠正学生在解题过程中的习惯性错误，培养规范的学习习惯。