关于数学二年级认识米用米量的教学方案

时间:2023.10.20

  小学二年级数学认识米用米量教案

  详细介绍:

  教学目标

  1.使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.

  2.根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”.

  3.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力.

  教学重点

  掌握1米的实际长度.

  教学难点

  用米尺较准确地量较长物体的长度.

  学具和教具

  投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺.

  教学过程

  复习导入

  1.问:通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?(1.上节课我们认识了长度单位——厘米.2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度.3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法.)

  2.师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?

  1.认识米

  导入谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题.谁愿意到黑板前面来解决这个问题?

  抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)

  A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。

  B.在测量时,你有什么问题,或有什么想不通的地方,提出来,大家共同解决。

  (3)学生提问题.(如A:这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲.B:有没有比厘米长一些的单位.)

  (4)师:谁能回答这个同学提出的问题?s

  (5)师:量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位.(板书课题)今天我们学习认识米、用米量.补充:米可以用字母“m”来表示.

  (6)出示米尺,观察米尺有什么特点.(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)

  (7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计).

  2.用米量

  (1)实际体验.请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米;

  (2)再次体验.两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?

  (3)以小组为单位,量出1米,2米……给大家看.

  3.教学厘米和米之间的关系

  (1)初步质疑.

  师:上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米.

  师:1米有多长呢?同学们可以用两手比一下.

  师:那么米和厘米之间有什么关系呢?

  (2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米.我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.

  (3)请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?

  (4)教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:谁来说说,1米等于多少厘米?(板书:1米=100厘米)

  (5)教师出示卷尺.说:量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度.

  巩固练习

  1.选择合适的单位.

  我们的教室长6(),黑板长2().

  小明身高124(),课桌高90().

  2.操作性练习.

  (1)两人互相量身高,是____米____厘米.

  (2)分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流.(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等.)

  归纳质疑

  通过这节课的学习,大家都有些什么收获?

  板书设计

  认识米用米量

  1厘米长的线段

  1米长的线段

  1米=100厘米探究活动

  测量与统计

  活动一:

  (1)量一量家人的身高,记录下来.

  (2)交流每个家庭的身高.

  (3)把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表.(教师要加强指导)

  表一:学生身高统计表;表二:妈妈身高统计表;表三:爸爸身高统计表.

  (4)综合分析三个统计表,看有什么发现?

  (可能:父母身高越高,子女的身高相应的也越高.)

  活动二:

  (1)测量学生们的体重,制成统计表;

  (2)与身高统计表一起进行分析,看身高与体重之间的关系.

  (身高与体重呈正比,即身高越高,体重也相应的越重.)

  (3)根据统计数据可以提出一些什么建议?

  (建议超重的同学减肥;建议不达标的同学注意饮食习惯,不挑食.)


第二篇:认识方向二年级数学教学方案


  教学目标:

  知识与技能:

  能根据给定的一个方向辨认其余七个方向,会看简单线路图。

  过程与方法:

  经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程。

  情感态度与价值观:

  感受方向在生活中的重要性。

  教学准备:

  指南针

  教学方案:

  一、创设情境

  出示指南针:关于指南针,你已经知道些什么?

  引导学生认识:用指南针能帮助人们辨别方向。

  板书:认识方向

  二、自主探索

  1.认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向。

  (1)教师指指南针上面的八个方向,让学生边观察边把这些方位词齐读两遍。

  师:在书上辨认方向和实际辨认方向是有区别的,在书上辨认方向时,通常

  规定上北下南、左西右东,而实际辨认方向时首先要用指南针确定北方在哪个方向。

  (2)认识西北、西南、东北、东南四个方向。

  东方和北方的正中间是东北方,

  西方和南方的正中间是西南方,

  东方和南方的正中间是东南方

  西方和北方的正中间是西北方。

  2.用8个方向描述物体所在的方向。

  出示动物园情景图

  指出:图的右上角箭头所指的方向是北方。

  (1)提出问题

  师:你能根据这幅图,以猴山为观察点,说出园内动物所在方向吗?

  (2)先让学生独立思考,并在小组内交流。

  (3)全班交流

  指名回答:

  象馆在猴山的西北方。 河马馆在猴山的东南方。

  狮虎山在猴山的北方。 熊猫馆在猴山的西南方。

  鹿苑在猴山的东北方。 水族馆在猴山的西方。

  水禽馆在猴山的东方。 大门在猴山的南方。

  三、课堂练习

  1.室内活动

  学生自己照书上的样子做方向板,做好后互相交流一下。

  2.室外活动

  在操场上分组进行,观察不同的方向有些什么,并记录在方向板上。

  四、小结:

  这节课你们有什么收获?

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